小学美术课堂互动教学模式的探究与实践

吴娟

摘要：小学美术课堂设计对于学生的学习效果有决定性影响，对教师的专业水平是一种考验。但是如果我们进行调查分析，很容易得出一个结论，学生对目前的学习模式还是以传统的跟随为主，并没有完成基于深度理解、灵活应用的综合性学习，所以教师需要采取互动教学的教学方式，提升学生的美术素养，强化课堂上的交流和互动，加快高效课堂的构建。本文就小学美术课堂互动教学模式的探究与实践进行阐述与探讨。

关键词：小学美术;互动教学;实施要点;实施策略

一、引言

在美术教学中融入有效的课堂教学互动，无疑是提升教学实效性的有效方式，用互动指引学生自主思考的方向，获得更多展示自己的空间，脱离应试化教育的束缚，有效促进学生美术素养的成长。课堂教学的创新应致力于将学生思维带入美术的意境中，打开学生的思维窗口，利用丰富趣味的互动调动学生情绪，让学生去实现探析式学习，并提升学生的学习意识，解决困惑。

二、互动教学的实施要点

（一） 突出学生的核心地位

由于美术教师受到传统观念的影响，常常将自己置于教学领导者的位置。一些美术教师总是将自身的教学精力放在了完成教学任务上，教学内容、教学方案以及教学计划都是围绕教材知识的传授来进行，导致学生的课堂核心地位很難得到根本性的提升。在新课程背景下教师必须意识到一点，如何把学生变成课堂教学的主人，是做出教学优化的出发点。根据学生的特点来规划教学设计，通过互动的方式能让孩子融入到美术中，得到美术的学习灵感，在融入互动方式后，教师与学生形成了协作伙伴关系，师生一起向同一目标努力，并在教师的互动引导下尝试用自身的思维去探讨美术知识，通过有效的交流沟通，获得更多的学习路径和美术启发。另外，互动教学也是锻炼学生自主学习和思考能力的有效办法。

（二）发展学生的美术思维

学科思维的培养已经是现代教学发展的一个重要方向，新课改下提倡美术教学培养学生的美术思维，完全基于教师传授的教学模式已经不符合时代要求。小学美术教师需要通过对学生学习能力和接受能力的深度分析，导入更多适宜的教学资源，完成教学宽度的拓展，并激发学生的主观能动性。畅享美术的自由空间。在融入教学创新的互动学习中，通过合理的教学活动构建，学生有了更加广阔的思考空间，获得更多与教师、与小伙伴进行交流的机会，能够积极运用自己的方式去思考美术。教师一定的注重互动教学设计中，提升学生的思维活力，务必要改变传统机械化教学的模式，创造活跃的教学氛围。思维发散是提升美术学习效果的重要路径，在互动教学中教师应融入一定的教学创新模式，利用活动教学或者游戏教学的方式，完成美术课堂的新模式拓展。

三、小学美术互动教学的实施策略

（一）创设小组互动教学模式

在小学生学习美术的过程中，小组互动学习不失为一种有效的学习方法。一方面，小组互动教学有助于集中同学们的注意力，寓教于乐，提高美术教学的有效性;另一方面，小组互动化教学突破了教师教授——学生吸收的旧有模式，有助于加深学生对美术的感知以及发挥学生的美术创造力。小学生年龄小、社会阅历少，对事物的认识相对来说不是非常全面，且容易陷入单一的主观认识中。通过小组学习，同学之间相互交流，相互借鉴，从而实现自我素养提升。在小学美术中的色彩教学中，小组合作可以帮助同学突破原有较为狭隘的自我认知，拓宽色彩应用的思路。举例来说，在手工穿编的教学中，手工穿编的应用非常的广泛，其中的编织技巧和需要的材料种类繁多，教师可以引入时下流行的中国风元素和环保元素，要求学生应用环保材料编织新颖的中国风图案，不应将学生的思路过于束缚，而是鼓励学生拓展思考的空间。然后以小组为单位，让学生自主地寻找编织材料，编织自己喜爱的中国风图案。最后看看哪一组学生的工艺品编织的图案最有寓意，哪位学生的工艺品最有创意，或者最环保。通过有效的教学设计，让学生在交流和互动中进行不断的知识探索，同时可以提升学生的生态环保意识和配合能力，达到了综合教学的目的，让学生在良好的美术活动里自主探索，并在小组互动中得到更多学习穿编的思路。

（二）构建师生互动游戏教学模式

由于小学生的思想尚不成熟，学生的脑海中经常会出现很多天马行空的想法，缺乏判断力的他们更加需要教师的鼓励和正确引导，让学生在趣味教学中感到满足和愉悦。另外对于逻辑思维能力和想象力都处在高速发育的小学生而言，师生互动游戏的应用，能将抽象化作具体，使得学生仿佛亲临其境一般，提升学生的美术感知力。举例来说，作为美术教学的基础，美术色彩教学的重要性不可忽视。针对小学生活泼好动的特点，色彩教学可以采用互动游戏的方式。比如每一个同学选择一个喜欢的颜色，教师出示图片或事物，同学们要在最短时间内找到图片或事物中出现的颜色，并找到相应的同学进行组合。相对于传统课堂教学中只是让同学自由作画的课堂教学模式，色块游戏教学的引入使同学们在游戏中加深对色彩的敏感度。更进一步地，教师在课堂上不展示有色图片而只出示文字提示，如教师在黑板上写下“荷花”两字，同学们根据平时对荷花的观察，自由选择颜色进行组合，并和组合的同学一同根据各自的颜色画出荷花的样子。此外，同学们还可以通过制作道具进行角色扮演，如在身上贴上涂满棕色的画纸扮演树干，在脸上画上黄色的水彩扮演落叶。教师可以在一边给予一定的提示，如树上的果实有哪些？它们各自是什么颜色？同学们可以把想到的水果画下来然后贴在树木上。互动游戏活动带来了丰富多彩的教学内容，拓展了学生的眼界，促使学生完全融入教学活动中，不断建立自己的美术体系，融入一些自己的创意，改变传统的教学内容，形成了一种良好的学习状态，并把这种状态延续到课后学习中。

四、结束语

一言以蔽之，新时代背景下，小学美术教师要及时转变教学观念，适应时代的发展和课程改革的要求，采取更新颖的教学方法和手段打造互动化的美术课堂，并结合有效的教学互动内容，突出学生的教学核心地位，提升学生的内心感受，学生在充满活力的课堂中不断思考、想象，完成美术素养的成长。

参考文献：

[1]王成钰. 小学美术课堂互动教学模式实践研究[J]. 科学咨询，2021（7）：208-209.

[2]吴颢. 小学美术课堂互动教学模式的实践探索[J]. 新课程，2021（24）：152.

[3]陈梦晴. 探究小学美术课堂互动教学模式的实践途径[J]. 中外交流，2021，28（3）：1406.