小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究

罗景存

摘要：随着当前教育改革和社会的不断发展，越来越多的文化融入到我们的日常生活当中，并且随着当前社会人才需求要求提高，现阶段的教学形式不得不做出实质性的改变。在小学高年级语文教学中渗透心理健康教育，不仅是社会发展需求，同时也是提高小学生整体素养的关键举措，但是教学压力的增大，导致高年级的小学生出现了不同程度的心理问题。本文主要针对小学高年级语文教学中存在的问题进行分析，并对渗透心理健康教育提出具体措施。

关键词：小学;高年级语文;教学;心理健康教育

作为直接影响小学生后续生活学习的关键因素，小学生的心理健康教育是目前社会发展和教育事业主要关注的重点问题。因为教育改革使得现阶段的小学学习任务逐渐增加，再加上多方面文化的不断影响，促使现阶段的小学生在学习生活中很容易因为一些外在因素而出现心理问题，这不仅影响学生正常的知识学习，甚至还对教学工作的开展与落实造成阻碍。

一、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的重要性

当前新课改政策的不断深入，虽然优化了传统教学遗留下来的教学问题，但是也在以往知识量的基础上增加了一些新的知识，这不仅加大了学生的学习任务量，还加大了老师的教学负担。作为小学高年级的学生也正在面临升初中的阶段，大量的学习任务很容易让他们出现心理问题，如果学生心理起伏比较大，老师也没有对其进行正确引导的话，很容易对学生以后的学习生活造成不可逆的影响。所以，作为目前教学事业关注的重要问题，小学生的心理健康教育迫在眉睫，教育者要引起足够的重视，并在小学高年级语文教学中渗透心理健康教育。

二、小学高年级语文教学中出现心理健康问题的原因

（一）学生学习任务重

随着社会进步发展，当前社会人才需求也在逐渐扩大，各大学校为了提高自身升学率，不断的增加学生的学习任务，家长为了让学生赢在起跑线，也不停地给他们报课后辅导班。多方面因素的增加，在加大学生学习任务的同时，并没有考虑到学生的真实想法，心理健康的教学理念也没有在实际教学中得到展现，这种压力对于小学阶段的学生来说无疑是致命的。再加上大量的作业任务填满了小学生的课余生活，让他们的早早的告别了自己的童年，种种不利因素从而导致学生过早面对升学压力，以至于产生严重的心理问题[1]。

（二）过分重视成绩

虽然当前教学形式正在慢慢向着现代化的方向发展，但是实际教学时仍然有大多数的学校和老师受到传统教学观念影响较深，在教学过程中一直把成绩作为主要的关注点，也一直通过成绩来评判一个学生。在这种教学环境下，老师很容易忽视小学生的心理健康，再加上语文本就是一门注重语言和阅读的学科，重要知识点都比较枯燥乏味，另外老师和家长的压力迫使学生不仅无法对学习提起兴趣，甚至会产生厌烦心理，并且老师在教学过程中也没有对学生进行充分的了解，一直都是严加管教，让学生丧失了主观性。

三、小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的具体措施

（一）深入教材，展开心理教育

小学高年级的语文与低年级语文内容还是有一定差距的，并且涉及到的内容也更广泛，情感也更加的丰富多变，同时每个人物形象刻画的也更加的淋漓尽致，这不仅提高了语文价值，同时也有助于在语文教学中利用多个层面来培养学生的基础文化，老师也能直接把教材中的知识点直接的引入到小学生的心理教学当中[2]。

例：老师在教学人教版小学语文六年级《詹天佑》这篇文章时，老师就可以带领学生深入教材，通过文章内容来发掘心理教育元素。老师可以利用现代化的信息技术将詹天佑的艰苦奋斗、不怕困难修建京张铁路的伟大事迹通过视频的方式进行简单的概述，让学生对詹天佑以及本节所要讲解的知识有一个大概的了解，之后老师在利用詹天佑正面人物的伟大形象对学生进行深入引导，充分的发挥榜样作用，让学生们学习詹天佑在刻苦艰难环境下所展现出的无畏无私的爱国精神，这样不仅有助于小学生的人格塑造，还能及时解决小学生心理障碍和心理问题。

（二）建立和谐的教学氛围

虽然高年级的学生拥有了一定的认识能力与想象能力，但是老师也要确保自己设计的教学内容符合他们的学习需求和心理特点，只有这样才能充分的发挥教学效果，并在教学过程总激发学生学习兴趣，让其自主参与到学习当中，并在老师的正确引导下逐渐放松身心，缓解学习压力，从而养成良好的心理状态，并为后续的学习奠定基础[3]。

例：在教学人教版小学语文五年级《桂花雨》这篇文章时，虽然文章有专门的配图，但是学生很难通过文字结合配图的形式来感受桂花雨的芳香与美丽，因此，老师就可以结合实际情况，带领学生到大自然中感受真实的桂花像雨一样飘落的情境，并让他们用肢体去真实感受这和谐美丽的氛围，让学生在这种环境中慢慢的疏导心理。

（三）建立教学情境渗透心理健康教学

针对高年级的小学生，老师可以结合文章内容采用情境建立的教学方式来进行教学，这样不仅能直观的将知识展示给学生，同时还能通过情境建立的方式让学生感受到文章作者情感，体会其中所描写的具体感情，这样不仅能激发学生学习积极性，还能通过正确的情感教育对学生產生积极的影响。

例：在教学人教版小学语文五年级《慈母情深》这篇文章时，老师利用情境教学的方式，让学生感受文章中所涉及到的情感，并且通过不同的事情都产生了哪些情感波动，从而引导学生利用不同的情感开体会人物。这样不仅有利于小学生养成良好的情感品质，还能在实际生活中体会到母亲的不易，让学生形成感恩意识，并通过课文学习获得成长，形成健康良好的心理。

结束语

综上所述，在小学高年级语文教学中渗透心理健康教育是当前教育事业进步发展的重要举措。作为影响小学生一生的心理问题，教育者应该引起足够的重视，并在实际教学中提高小学生语文基础知识能力的同时完善心理健康教育体系，从而培养小学生形成正确的价值观和心理素养。

参考文献：

[1]张晓英.如何在小学高年级语文阅读教学中渗透心理健康教育[J].知识文库，2022（03）：40-42.

[2]张燕.在小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略[J].教育界，2021（50）：2-4.

[3]高俊. 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的理性思考[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2021：262-264.