利用园本教研提升幼儿园教师专业能力的探究

【摘 要】作为一名新时代的教研工作者，需要紧跟时代步伐，不忘教书初心，牢记育人使命，激发奋进力量，在自己的园本教研上探索出适合本园教师提升专业素养，促进幼儿身心健康和谐发展的新教研模式。

【关键词】幼儿园;园本教研;策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0222-02

时代不断进步，教育不断革新，学前教育正大踏步地向前发展。作为一名幼儿园的教研工作者，需要紧跟时代发展步伐，在自己的园本教研上探索出适合本园的教研模式，提升教师的专业素养，促进幼儿身心健康和个性化发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务……”;党的十九届五中全会提出我国已经进入高质量发展阶段，从国家层面提出了建设高质量教育体系的要求;《建设高质量教育体系 加快建成教育强国》一文中指出：“把高质量摆在更加突出的位置，推动‘互联网+’条件下教育理念变革和模式创新”[1]。教研工作是幼儿园教学工作的重中之重，它能促进幼儿园教师专业能力的提升。因此，笔者通过一次课题研究探究出了提升教师专业能力的园本教研策略，下面谈谈自己的拙见。

一、研教材、说《指南》，为我园青年教师成长保驾护航

《3—6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）是学前教育工作的引领和框架，青年教师只有把《指南》熟记于心，把教材挖透挖深，读懂幼儿，科学分析幼儿，才能更好地培养他们。笔者以一次教研活动为例进行具体说明。

（一）层次分明，重点突出

本次研说健康领域教材，分层次、有重点，每位教师研说的内容不一样，也各有侧重。本次研说共分四个环节：一是解读《指南》，研说教材。一个人解读《指南》，一个人研说教材，其余的教师说说自己挖掘出来的生成课程，并分年龄段每人4个游戏活动，并让他们说出依据《指南》的哪个目标、具体的玩法和道具准备，并用图片或视频详细解说。二是问答交流，熟记《指南》。这一环节设计了十个问题，目的是通过问答让教师明白，体能锻炼只有达到一定的标准，幼儿的身体才能真正得到锻炼，才能做到科学育人。三是挖掘课程，点燃游戏。游戏是幼儿园最有效的教学方式，教师挖掘出适合幼儿年龄特点的体能课程内容，并通过有趣的游戏让他们在玩中锻炼身体的协调性和灵活性。如大班的“好玩的长凳”“打怪兽”“有趣的梯子”等体育游戏，训练了幼儿走、跑、跳、钻、爬、投、抓、滚等基本技能，还训练了幼儿思维的灵敏性和身体的协调能力。四是精准实施，科学育人。强调教师把挖掘出来的课程和书上的内容要科学地运用到自己的教学实践中，让我园的幼儿健康成长。

（二）亮点纷呈，各有特色

本次说教材活动中，教师各有特色，彰显出透、深、新、准四个亮点。一是透。解读《指南》、研说教材透彻清晰，如贺老师、王老师等。贺老师把书本上的10节健康活动从目标、重难点的突破、具体的玩法进行深刻透彻地研说;王老师以体能锻炼的基本技能为主线，根据不同年龄段把《指南》所有的目标贯穿在一起。二是深。窦老师、许老师不但对生成课程挖掘得深，还能深入了解幼儿。小班幼儿喜爱蹦蹦跳跳，窦老师根据幼儿的年龄特点设计了适合小班玩的游戏“小白兔搬家”，让幼儿学小兔子双脚连续跳，边跳边搬东西;许老师抓住小班幼儿跑起来容易跌倒这个现象设计了游戏“捉小鱼”，培养幼儿分散跑及躲避他人碰撞的能力。三是新。康老师创新了游戏“跳山羊”，形成一个新的游戏“解救沸羊羊”，把幼儿分成两组，一组扮演山羊，一组扮演村长，扮演村长的幼儿跨过一条比一条宽的小河、走过一个比一个险的石头桥、跳过一只只山羊，去解救沸羊羊;许老师的建议特别新，由于入园时比较乱，她建议让幼儿在玩体育游戏的过程中有序入园。四是精。刘老师、李老师、宋老师、杨老师能紧扣《指南》，把挖掘出来的具体玩法说得特别精准。

二、更新教育观念，点亮我园成熟型教师的“智慧灯”

成熟型教师是一所幼儿园的中间力量，园区应当重视对这部分教师的培养，让他们能更好地教育幼儿，提升我园保教质量。这就要求教师从改变传统的教研公开课活动开始，变听课为观课，变评课为议课。

在一次美工集体备课教研活动中，笔者通过“齐磨共研、分角色观课”的教研形式，凝聚教师的智慧，让每位教师各显其能。笔者让执教者先初步备课，然后集体备课磨课，再让执教者在课堂实施，观课的教师分角色重点观察某一方面，如幼儿的兴趣、选材和教学方式、重难点突破、想象力的发挥、有效的提问、材料的准备。最后通过激烈的集体议课研讨，总结了本次美工活动的亮点：一是教师的选材生活化。如窦老师的“美味披萨”、杨老师的“剪窗花”等都充分体现出幼儿园的课程来源于生活又运用于生活。二是重点突出游戏化。窦老师将披萨制作过程设置成游戏情景，引导幼儿详细说出每一个步骤、每一个环节，如“你想做什么形状的披萨？你怎样做成牛肉丁……”。三是教学手段现代化。杨老师利用微课渗透剪窗花的三大步驟：折、画、剪。贺老师也利用微课帮助幼儿突破折小鱼的难点，将微课充分运用到了幼儿园课堂教学中。四是难点突破儿歌化。宋老师、李老师、康老师巧妙运用儿歌突破难点，如李老师发现幼儿用彩泥制作三角形鱼比较难，她创编了儿歌“团呀团成球，手掌压一压，一根手指当尺子，两根当镊子，夹住彩泥碰一碰，变成三角鱼身体”，幼儿在边唱儿歌边捏彩泥的过程中轻松地捏出了三角形小鱼。五是幼儿的想象力丰富化。教师在幼儿的作品制作中，能引导幼儿充分发挥想象力，如康老师的撕纸拼画，幼儿通过拼贴添画变成了各种小动物。六是材料的多样化。如窦老师的粘贴画不论在工具上还是制作材料上都应有尽有，有效培养了幼儿的创造性。七是幼儿的创作兴趣化。如杨老师、宋老师、贺老师表示要和幼儿一起制作漂亮的作品时，幼儿们欢呼起来，充分体现出幼儿对手工作品的兴趣。这样的教研活动真正点亮了教师的心灯，挖掘出教师的智慧，能有效训练幼儿手指的灵活性和思维的敏捷性。

三、用课题研究助推我园骨干教师稳步前进

骨干教师能引领青年教师不断钻研新教育理念、教育方法，不断变革自己的课程观、儿童观、教育观。骨干教师总是在自己的教育教学中以示范为目标，以引领为导向，促进青年教师的专业素养在不同程度上有所提升。课题研究是促进骨干教师成长的有效途径，幼儿园需重视利用课题研究助推骨干教师稳步前进，同时带领青年教师不断进步。

课题研究，即把幼儿在游戏活动中发现的问题作为课题来研究，从而优化教学方式，使游戏活动的开展更有利于幼儿的发展。笔者发现区域游戏太形式化，教师只是毫无目的地让幼儿玩一玩就行了，只关注安全，不关注幼儿是否喜欢等问题。对此，笔者所在教研组决定通过课题研究探讨解决的办法。园区“大班区域游戏教师观察行为的研究”课题立项后，园领导很重视，以课题研究为抓手，每月开展一次区域活动，最终成功研究出区域游戏中观察幼儿的记录表。在实践中应用这样的记录表，教师能发现自己游戏设计的不足之处，从而不断改进，既使幼儿在游戏中不断成长，也使教师的专业素养在不断提高。

幼儿园要善于从实践中汲取经验做法，全面提高教研水平、提升教师专业能力，促使幼儿各方面素质的提升。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

【作者简介】

成友洁（1979～），女，汉族，甘肃平川人，本科，一级教师。研究方向：学前教育。