小班幼儿玩色课堂教学开展路径

【摘 要】幼儿阶段的孩子对于“玩”有着天然的热情，借助“玩”的形式引导幼儿掌握知识、感受快乐，对于幼儿的健康成长很有帮助。玩色活动具有趣味性和娱乐性，与小班幼儿年龄、心理相吻合，以“点”为主要形式，引导幼儿通过寻找“点”的踪迹认识“点”，学习点画绘画，使其能够在艺术的氛围中健康快乐地成长，帮助其掌握重要知识，提升综合素养。

【关键词】小班幼儿;玩色课堂;“点”;开展路径

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0213-03

幼儿阶段的孩子正处于具象思维形成的关键时期，通过“玩”的形式引导幼儿感受色彩的魅力，体验点画学习的乐趣，不仅能够提升幼儿的审美能力，还能促进幼儿综合素养的发展，对于幼儿的成长具有不可替代的重要作用。

一、幼儿玩色课堂教学开展的重要性

（一）有助于幼儿健康成长

大多幼儿都喜欢五彩缤纷的颜色，而玩色课堂教学，就是让其对颜色进行认识和重构的过程。幼儿在参与玩色教学活动中，对颜色有了更加深刻的认识，动手能力也得到了锻炼和提升[1]，从而对幼儿学习能力、实践能力的培养和提升打下了良好基础，让幼儿在色彩的包围中感受世界、理解世界，让幼儿的生活更加丰富，有利于幼儿身心的健康成长。

（二）有助于培养幼儿美术素养

认识颜色是学习美术知识技能的前提和基础，是幼儿美术素养提升的重要根基。幼儿通过接受良好的玩色教学，对颜色的认识和运用技巧便会得到提高，能够借助颜色体会美术之意义，能够初步掌握美术学习的基本要素和能力，为其今后进行美术学习、提升美术素养提供了有力的保障，也为幼儿在美术世界的进一步探索提供条件。

（三）有助于提升幼儿综合能力

玩色教学活动的开展，不仅能够有效提升幼儿认识和运用颜色、美术元素的能力，还能够有效锻炼幼儿的实践动手能力，开拓幼儿的眼界。玩色融合了手工、绘画、创意等多内容，“玩”的过程是幼儿美术探索的过程，是幼儿动手操作的过程，是幼儿参与实践的过程，这都让幼儿的眼、耳、手等多器官均参与到活动中来，有效提升幼儿的综合学习能力。

二、幼儿玩色课堂教学开展路径

（一）寻找“点”的踪迹

生活中包含着大量的“点”元素，幼儿在生活中也总是能够看到各种各样的“点”，教师应当引导幼儿积极发现“点”，深刻体会“点”的内涵，这样才能锻炼幼儿的观察思考能力，让环境资源在促进幼儿的健康成长中发挥积极的作用。

教师可以让每名幼儿准备一张白纸和颜料盘，让幼儿尝试用颜料在白纸上标记出不同的“点”。有的幼儿会直接用手指在白纸上按“点”，有的幼儿则会先制作成雪花片，再用雪花片在白纸上印“点”。不同的“点”的形式和样子，能够让幼儿感受到寻找“点”的神奇，这一体验过程也可以让幼儿感受到较大的乐趣。同时教师应当运用充满好奇和童趣的语言对幼儿进行表扬和鼓励，有效激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿积极尝试用更多的方法和工具来寻找“点”，并且对不同的“点”的特点进行深入的观察和思考，使得幼儿对“点”有更多的认识。

（二）探索“点”的乐趣

1.从幼儿熟悉的手指开始

探索“点”的乐趣需要从幼儿熟悉的事物入手，手指便是幼儿接触最多的身体部分，对幼儿开展的玩色课堂教学可以从培养幼儿的手指运用技巧入手[2]，让幼儿学会用手指去创作点画，并且体会和感受“点”的魅力，这样才能达到良好的教学效果。

每名幼儿准备一张白纸，让幼儿用手指蘸色后在白纸上点触，随意涂鸦，画出点圆形图样。这其中教师不需要给予幼儿过多干预，可以让幼儿结合自己的认知进行随意创作，以让幼儿感觉到乐趣为主要衡量目标。最终有的幼儿在纸上画出了眼睛，有的幼儿画出的是小花。这样的教学活动能够加深幼儿对手指作用的认识，能够让幼儿的手指更加灵活，提升幼儿的实操能力，并且还能够让幼儿感受点画的绘画乐趣，培养其绘画兴趣，更加拓展了幼儿的美术探索空间，带给幼儿无尽乐趣。

2.從身边有趣的材料开始

第一，完整填充。生活中本就存在多种多样的丰富材料，很多材料都可以应用到美术教学中来，利用幼儿身边丰富的材料对“点”进行探索，不仅让幼儿感受到美术之乐趣，而且能够让幼儿的探索能力越来越强。如教师向幼儿展示一个没有轮子的汽车，让幼儿先观察汽车哪部分残缺，并动手给汽车装上圆形的轮子，然后给轮子涂上自己喜欢的颜色。汽车的圆形轮子便是一个更大的“点”，这样幼儿不仅学会了更多的“点”的绘制方法，还能够将其应用到实际事物中来[3]。

第二，多样纸张。纸张是幼儿接触很多的物品之一，幼儿在五颜六色的纸张的吸引下，可以将自己的所思所想尽情地表达出来，让绘画变得更加生动有趣，并让幼儿感受到美术的独特语言表达形式，让幼儿的美术感悟更为深刻。教师可以让幼儿用自己沾满颜料的手掌在纸上用力按出一个掌印，然后从掌印的根部开始从上到下画出诸多小圆点，这样便绘制出了一个美丽的花枝，在此过程中，幼儿能够形象生动地感受到绘画的奇妙之处。此外，教师还可以选择更多纸张类型，比如铅画纸、卡纸、彩纸、白纸、宣纸等都可以应用到美术活动中来，成为幼儿创作的材料，也让幼儿感受到不同纸张素材创作下的独特性。

第三，生活用品。幼儿接触到的生活用品很多，很多生活用品也可以成为幼儿学习点画的素材，增强幼儿点画学习的体验，也让幼儿感受到生活用品在美术活动中的作用和应用方式。如在具体的教学实践中，教师可以让幼儿准备一个薯片罐子，然后教师将其用糖果纸包起来，利用该罐子来组织幼儿进行手指画。有的幼儿会从一头慢慢地点，绘制出密密麻麻的点;有的幼儿会直接利用掌印给罐子“穿”上五颜六色的衣服。此外，教师还可以将更多的生活用品融入到美术活动中来，诸如生活中常见的纸盘、纸杯、纸筒、盒子、泡沫球等都可以成为点画之材料，也能够打开幼儿的美术视野。

3.从丰富的奇思妙想开始

第一，丰富辅助材料。为了进一步拓展幼儿的思维，应当在玩色教学中应用更多的材料工具。如教师可以将泡沫粒、树枝等运用到幼儿的玩色教学中来，为幼儿的创作增添更多的元素和色彩。通过这种教学方法的引导，幼儿对“点”的多样化用途有了进一步的了解，并且在剪、撕、贴等动手操作后，幼儿的动手能力也获得了有效的锻炼。此外，很多其他材料也都能够在美术活动中发挥大作用，诸如绉纸、泡沫塑料等各种辅助材料融入幼儿玩色的过程中来，加上剪、撕、画、贴、揉等制作过程，更加让幼儿的美术技能得以提升。

第二，创建有趣情境。生动有趣的情境能够对幼儿产生强大的吸引力和感染力，引导幼儿进行深入地学习和思考。如教师可以利用幼儿所喜欢的绘本《点点点》和《变变变》来创建生动的教学情境，引导幼儿全身心投入到学习中来。教师可以准备一张白纸平铺在桌面上，用吸管分别吸不同颜色的颜料水，然后滴在白纸上，让幼儿分别对不同的颜料水吹气，不同的颜料水会逐渐渗开，最后慢慢汇集在一起，变成一幅五彩缤纷的图画。此外，教师还可以将很多大自然元素融入到美术活动中来，结合幼儿所看到的自然景色进行情景创建，同样能够带给幼儿美术创作的灵感。

（三）展示“点”的魅力

1.主题式展示

美术作品是作者自身独特的情感表达成果，是作者内心所思所想的外在体现。对美术作品进行展示可以增强幼儿学习的自信心。具体而言，教师可以围绕着不同的主题对幼儿的作品进行展示，如进行“我眼中的妈妈”“美丽的烟花”等主题的作品展，为幼儿的作品提供合适的展示平台。教师还可以让幼儿选定主题，这更加能够与幼儿的兴趣相契合，达到很好的作品展示效果。

2.创意悬挂式

幼儿大多活泼好动，其都不习惯长时间呆在教室内，希望能够获得更加自由的空间。因此，教师可以将幼儿的作品悬挂在走廊等位置，这样不但可以美化校园，还能够为幼儿的想象创造一个合适的空间，充分调动幼儿的创作积极性。教师还可以将一些趣味活动融入到作品展示过程中，让孩子们一边寻找自己的作品，一边寻找藏于作品之中的神秘礼物，这都能够吸引幼儿参与作品展示的兴趣和积极性。

3.区角展示

另外，区角也能够成为幼儿美术作品展示的重要区域，并能够帮助幼儿建立美术活动参与的自信心。教师还可以在教室内设定专门的作品展示区，将幼儿的作品展示出来，并且定期进行更换。这样一来，不仅能够让幼儿的作品成为班级一道亮丽的风景线，同时对幼儿学习绘画的兴趣具有很大的帮助，并能够很好辅助幼儿区角活动的展开。

（四）评价方式

1.集体评价

在幼儿完成创作后，可以让幼儿将自己的作品向大家展示，教师引导大家对每一幅作品进行认真欣赏和点评，让幼儿分别就每一幅作品提出点评意见，让幼儿获得成就感。

2.个性化评价

每名幼儿在绘画学习上具有不同的悟性和天赋，这也导致其所创作的作品水准有着一定的差异，因此教师可以根据不同幼儿的学习情况来进行个性化评价。特别是绘画能力较差的幼儿，为防止其在对比中产生自卑的心理，要在评价过程中肯定其作品的优点，坚定其对绘画的信心，让幼儿在教师的肯定中增强对绘画学习的兴趣。教师还应该重点对幼儿创作中的想象力、色彩运用、内容创新等具有独特亮点的地方进行积极评价，这样能保持幼儿的绘画热情。

玩色的过程是幼儿对美术艺术感知的过程，是幼儿自我能力提升的过程，是幼儿对世界探索的过程。在玩色过程教学中，教师需要对幼儿的个体成长予以关注，结合幼儿的实际情况引导幼儿进行点画绘画，给予幼儿更多的个性指导，激发幼儿学习点画的兴趣，让幼儿在色彩中大膽创新，在创新中体会点画的魅力。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]吴晓玲.在玩色游戏中开发幼儿借形想象的能力[J].教育教学论坛，2016（29）.

【作者简介】

陆小妹（1990～），女，汉族，浙江海宁人，本科，二级教师。研究方向：学前教育。