基于智慧学习的小学语文阅读课生成性教学方法探讨

【摘 要】随着教学改革的不断深入，智慧学习的理念逐渐深入人心，其核心表现是重视智慧学习环境，具有创新性。生成性教学强调教师要改变传统教学模式，在教学过程中重视与学生的互动，并创新教学模式、提高教学效率。文章首先阐释了智慧学习环境和生成性教学的相关概念，接着分析了小学语文阅读教学中存在的问题，并进一步探究了基于智慧学习的小学语文阅读课生成性教学方法。

【关键词】智慧学习;小学语文阅读课;生成性教学方法

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0130-02

随着新课程改革的推进，各学科教育教学工作都在探索更适宜培养学生综合素质的教学方法，语文阅读教学也不例外。尤其在当前信息技术广泛应用于小学语文教学的情况下，结合信息技术构建智慧学习环境，引导学生从被动式阅读向生成性学习转变，成为实现素质教育目标的路径之一。

一、相关概念

（一）智慧学习环境

智慧学习指的是基于高科技技术的智能化学习，智慧学习环境有着网络化、个性化、职能化的特征[1]。智慧学习环境要求教师借助线上网络平台教学，同时学生借助移动电子设备进行学习。教师可以借助电子教材将复杂庞大的学科知识体系录入到移动设备中，生动形象地展示在学生面前，实现了课堂教学内容的可视化，让整个课堂教学过程变得更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性[2]。

（二）生成性教学

生成性教学指的是一种教学过程，在这种教学过程中教师根据课程目标，并且结合学生的实际学习情况，以及学校要求的教学进度等，在保证课程教学质量的同时完成规定的教学目标[3]。生成性教学旨在为学生创造出轻松、欢快的课堂学习氛围，为学生创造良好的课堂学习环境。生成性教学非常重视教学的创新性，要求教师依据课堂上的实际状况探究学生的学习需求，并迅速调整原本的教学方法，使得教师与学生之间形成良好的互动关系。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

随着小学教育课程改革的不断推进，小学语文阅读课程的教学效果虽然得到了提升，但是其在教学过程中仍然存在许多问题，如部分学生语文阅读兴趣较低，学习不够积极主动，阅读方法不正确、不规范的现象。同时，许多小学生在阅读过程中缺少阅读的情感体验，这些问题严重阻碍了小学生们语文阅读能力的提升。

三、基于智慧学习的小学语文阅读课生成性教学方法

（一）突出语文阅读教学的重点内容

基于智慧学习的小学语文阅读课程生成性教学可以帮助教师在教学的过程中充分运用现代化的教学工具。为了帮助小学生在语文阅读课程中更加轻松地吸收教材知识，教师可以借助科技技术将课程的重点知识向学生展示出来。智慧学习环境帮助教师利用移动电子设备或者终端给学生传送课程知识，从而实现教学资源的共享。

如在阅读《卖火柴的小姑娘》这篇文章时，教师可以首先对该篇课文的重点进行一定的整合，然后借助教学设备直接将故事中描绘的一些场景图片或视频动画等学习资源传输到学生的移动电子设备上，从而方便学生随时随地进行学习与阅读。由于这些数字资源更为直观生动，所以图文结合，能够显著提高阅读效率。

（二）营造欢快的课堂氛围

在小学语文阅读课堂上，教师应当将学生视为具有独立人格的个体，与学生建立起互相信任和互相尊重的平等关系，营造出一个没有压迫感且欢快和谐的教学环境。在智慧学习环境下，教师可以利用多种多样的现代化教学工具，充分调动学生的感官，让学生在语文阅读课上有充分的情景带入感，真正地享受阅读，更好地将自己的情感投入到阅读中去。

如教学《青山处处埋忠骨》，教师在备课时需要考虑到学生在历史知识方面的欠缺，采取历史电影片段播放的方式，让学生对历史战争有初步的了解，再在此基础上开展语文阅读活动，这样可以帮助学生更好地投入到课文中，与书中的人物产生情感的共鸣，提高学生的阅读兴趣。

（三）引导学生学会反思和总结

随着我国教育的不断发展，教学的理念也在不断发生着变化。我国目前的教学理念是基于时代的发展需求，使学生全方位地成长，从而帮助学生适应快速发展的社会[4]。因此，在小学语文阅读课生成性教学中，教师传统的教学方法和模式都应该发生改变，要在阅读课中引导学生进行反思和总结，从而帮助学生获得提升。

如在学习完《蝙蝠和雷达》这篇课文之后，教师可以给学生布置一些思考题目，如“在阅读完这篇课文后，你了解到了哪些与蝙蝠相关的知识？”“除了课文中所提到的关于蝙蝠的知识之外，你还想了解哪些方面的内容？”“读完这篇课文之后，你有什么感受想和大家分享？”教师通过引导学生进行定期的反思和总结，可以帮助他们认识到自己存在的不足，从而提高其阅读能力。

（四）借助音乐打造智慧教学环境

音乐有着陶冶情操的作用，可以缓解学生的紧张心理，因此小学语文教师可以借助音乐的力量来完成语文阅读教学。如在教学《难忘的泼水节》时，在上课前教师可以搜集一些与泼水节相关的视频或者音乐。在阅读课上，教师可以先播放课前搜集到的相关音乐，借助音乐歌曲打造出智慧教学环境，创建出轻松欢乐的教学氛围。

（五）开展预习导读

在小学语文阅读课程开始前，教师可以先安排学生开展预习导读。如教师可以根据课程目标的安排把本节课要学习的内容、相关的视频和音乐等资料提前发送到学生的电子教材上，让学生提前开展预习导读，帮助学生在课前对所学文章有个初步的认识，提高学生的学习兴趣，为教学的开展奠定基础。

提前开展预习导读，也可以节省教师的备课时间，帮助学生更加深入地了解文章思想。此外，教师还可以通过观察学生预习的情况来判断学生对课文的掌握情况，以此为基础开展接下来的教学活动，创新教学模式，为后续小学语文阅读课程的教学奠定基础。

（六）重视师生间的互动交流

小学语文阅读课生成性教学强调师生间的互动交流，在此期间，教师需要时刻关注学生的学习状态，关注师生之间以及学生之间的互动交流，在此基础上对教学方法和思路进行一定的创新调整。

如在《普罗米修斯的故事》的教学中，由于处于小学阶段的学生的理解能力有限，可能对这篇文章理解不够深刻，对文章所包含的中心思想缺乏准确的认识。这时候教师就可以让学生把自己的理解记录下来，或者主动与学生交流，了解学生对普罗米修斯英雄的看法，由此判断学生对该文章的理解程度，这样有利于教师制定后期的教学策略，帮助学生真正理解普罗米修斯英雄的精神品质，并与作者产生情感上的共鸣。

随着时代的不断发展，国家越来越重视学生的教育，智慧学习理念会深深地融入到小学语文阅读课程中去。在智慧学习环境下，如果想要提高小学语文阅读课程的教学质量，就需要语文教师在平常的阅读教学中多多思考、多多研究，多利用一些生成性的资源，结合实际的教学情况对传统的教学模式进行创新，更好地利用智慧学习的优势，促进语文阅读课堂达到高质量的教学效果。

【参考文献】

[1]刘艳霞.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究[J].读写算，2021（13）.

[2]吕爱莉.小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].新课程教学（电子版），2020（23）.

[3]王杏园.试析智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中华少年，2018（26）.

[4]王馨藝.刍议智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的选择[J].考试与评价，2018（1）.

【作者简介】

关曼梅（1990～），女，汉族，安徽亳州人，本科，小学语文一级教师。研究方向：小学语文教育教学。