苏茜：职业院校德育现状调查结果及对策

2022-04-15苏茜

安徽教育科研 2022年9期

苏茜

摘要：职业教育是我国教育的重要组成部分。大力发展职业教育，对于为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才支持具有重要的意义。本文从职业院校德育现状调查入手，对其结果进行了客观分析，提出了解决问题的对策，以期不断提高思政教育的针对性和实效性，实现立德树人的教育目标。

关键词：职业院校德育工作调查分析对策路径

一、問题的提出

加强德育工作是落实立德树人根本任务的必然要求和有效途径，对学生成长、成人、成才、成功起着导向、动力和保证作用。这就要求职业院校紧紧抓住践行习近平新时代中国特色社会主义思想这条主线，积极探索思想政治教育的内容、方法，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。

二、调查对象、内容及方法

本次调查对象为珠江源工商开放学院和曲靖工商学校班主任（75人，男班主任占64%，女班主任占36%），思政教师（47人，男教师占32%，女教师占68%），一、二年级学生（206人，男生占36%，女生占64%）;涉及汽修、烹饪、会计、计算机等15个专业。以问卷调查为主，辅以座谈。调查内容包括德育内容、德育方法、德育载体、德育评价、爱国情怀、行为规范。问卷面对上述三类调查对象分别设置了20个、12个、28个问题，全部为选择题;另设意见征集栏。在答题前分别向班主任、思政教师、学生讲明调查的意义，班主任、思政教师、学生以无记名的方式如实回答。问卷收发情况：发放班主任问卷75份，收回75份;发放思政教师问卷47份，收回47份;发放学生问卷206份，收回206份。问卷回收率均为100%。

三、调查结果

（一）德育内容

针对“德育内容应包括哪些方面”这一问题，班主任中93%的人回答“心理健康教育”，93%的回答“道德法制教育”，82%的回答“爱国主义教育”，81%的回答“理想信念教育”，78%的回答“优秀传统文化教育”，65%的回答“生态文明教育”;思政教师中，97%的回答“心理健康教育”，95%的回答“道德法制教育”，89%的回答“爱国主义教育”，89%的回答“理想信念教育”，87%的回答“优秀传统文化教育”，85%的回答“生态文明教育”;学生中，78%的回答“心理健康教育”，78%的回答“道德法制教育”，63%的回答“优秀传统文化教育”，54%的回答“理想信念教育”，36%的回答“生态文明教育”。

调研中发现，班主任、思政教师、学生对除爱国主义教育之外的五项德育内容的认可度基本一致，对心理健康教育的认可度最高，依次递减。其中对生态文明教育的认可度最低，应该引起学校领导、班主任、思政教师的重视和思考。

（二）德育方法

当问及思政教师关于开展理想信念教育、爱国主义教育的方法时，有97%的教师回答“按照教材内容，采用现代化教学手段，认真组织课堂教学，优化教学方法”;有93%的教师回答“把理想信念、爱国主义融入各种活动中”;有93%的教师回答“理想信念教育、爱国主义教育要从童年抓起，学校、家庭、社会共同负责”。当问及思政教师德育课的教学是否应该走出课堂时，有95%的教师回答“应该”，有5%的教师回答“不清楚”。问及思政教师学校德育课在各专业的学时分配时，有87%的教师回答“较好”，有13%的教师“偏少”。问及学生对德育课老师的教学方法是否满意时，有93%的学生回答“满意”，有7%的学生回答“不太满意”。

由此看出，育人为本，德育为首，应以课堂教学为主，优化教学方法，理论与实践相结合。

（三）德育载体

当问及思政教师关于德育载体有哪些（多选题）时，有86%的教师回答“举行拜师礼”，有85%的教师回答“感恩教育、励志教育、法制教育专题讲座”，有85%的教师回答“经典诵读”，有82%的教师回答“举行传统节日活动”，有80%的教师回答“国旗下讲话”，有78%的教师回答“校园文化”，有69%的教师回答“参观红色教育基地”，有68%的教师回答“各类社团活动、文体活动、技能大赛”，有68%的教师回答“征文、演讲比赛”，有68%的教师回答“阅读优秀书籍、观看优秀电影”，有68%的教师回答“社会实践”，有63%的教师回答“举办英烈纪念日活动”，有62%的教师回答“一日常规管理”，有62%的教师回答“志愿者活动”。问及学生喜欢的德育载体有哪些（多选题）时，有61%的学生回答“文艺汇演”，有45%的学生回答“心理健康教育讲座”，有44%的学生回答“优秀传统文化”，有44%的学生回答“运动会”，有33%的学生回答“专题知识讲座”，有9%的学生回答“军训”，有3%的学生回答“都不喜欢”。

从以上调查结果可以看出，学生对德育载体的重要性认识不够。学校领导、中层干部、班主任、思政教师的重视，提升德育载体的实效性。

（四）德育评价

针对“德育评价的有效方法有哪些”这一问题，班主任中68%的人回答“学生、教师、家长共同综合评价”，30%的人回答“教师综合评价”，2%的人回答“考试成绩”;思政教师中27%的人回答“学生、教师、家长共同评价”，45%的人回答“教师综合评价”，28%的人回答“考试成绩”。问及学生是否喜欢上德育课时，有88%的学生回答“喜欢”，有7%的学生回答“不清楚”，有5%的学生回答“不喜欢”。问及学生喜欢上德育课的原因时，有70%的学生回答“提升德育素质”，有29%的学生回答“学会为人处事”，有1%的学生回答“为了考试及格”。问及学生是否及时完成作业时，有96%的学生回答“及时完成”，有3%的学生回答“不能按时完成”，有1%的学生回答“从来完不成”。问及学生是否关心综合素质评价时，有92%的学生回答“关心”，有8%的学生回答“一般关心”，回答“不关心”的学生为0。

总体上讲，绝大部分班主任和思政教师认为德育评价的有效方法是学生、教师、家长共同评价，绝大部分学生喜欢上德育课并及时完成作业，学习积极性高，关心自己的综合素质评价。

（五）爱国情怀

当问及是否能背诵社会主义核心价值观时，100%的班主任和思政教师回答“能背诵”，回答“不能背诵”的为0。当问及学生是否能默写社会主义核心价值观，有92%的学生回答“能默写”，有8%的学生回答“能默写一些”，回答“不能默写”的为0。问及学生升国旗是否想到为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力学习时，有43%的学生回答“想到”，有56%的学生回答“有時想到”，有1%的学生回答“没想到”。问及学生是否了解家乡的发展情况时，有49%的学生回答“了解”，有50%的学生回答“了解一些”，有1%的学生回答“不了解”。问及学生在弘扬优秀传统文化过程中是否增强爱国情怀时，有85%的学生回答“增强”，有12%的学生回答“一般”，有3%的学生回答“不知道”。问及学生是否积极加入共产主义青年团时，有83%的学生回答“积极加入”，有11%的学生回答“不积极”，有6%的学生回答“无所谓”。

调查结果显示，少数学生爱国情怀不深。如何增强这些学生的爱国情怀，值得我们深思和探索。

（六）行为规范

问及班主任是否知道教师行为十项准则时，有81%的班主任回答“知道”，有18%的班主任回答“知道一些”，有1%的班主任回答“不知道”。问及班主任是否读过《中小学德育工作指南》时，有96%的班主任回答“读过”，有4%的班主任回答“没有读过”。问及班主任如何组织学校安排的各类活动时，有85%的班主任回答“积极安排，亲自到场指导”;有15%的班主任回答“积极安排，班委落实”;回答“只布置、少检查”的为0。问及班主任对后进生是否有歧视行为时，有95%的班主任回答“没有”，有5%的班主任回答“基本上没有”。问及教师是否知道新时代教师职业行为十项准则时，有77%的教师回答“知道”，有23%的教师回答“知道一些”。当问及学生是否知道《中小学生守则》时，有59%的学生回答“知道”，有40%的学生回答“知道一些”，有1%的学生回答“不知道”。问及学生知道有人吸毒贩毒怎么办时，有70%的学生回答“向公安机关报告”，有26%的学生回答“向学校报告”，有4%的学生回答“不用管”。

由此看出，绝大多数班主任、思政教师在遵规守纪方面做得很好，而学生对《中小学生守则》了解得不够，有待进一步深入学习。

四、结论与对策

从本次调研看出，中职学校培养的学生不仅要具备扎实的知识、过硬的操作技能，还要具有良好的思想素质和道德品质。因此，加强和改进中职学校的德育工作，将中职学生培养成为合格的技能型人才是重中之重。

（一）明确德育内容

德育内容是完成德育任务、实现德育目标的重要保证。教师要根据德育目标、青少年学生身心发展特点与思想实际、时代特征精心选择合适的德育内容，提高德育的针对性和有效性。通过加强理想信念教育、爱国主义教育、爱社会主义教育、爱集体主义教育以及政治思想教育、道德品质教育、心理健康教育，培养学生爱祖国、爱家乡、爱人民、爱劳动、爱科学的情感，使其成为社会主义核心价值观的践行者和传播者。

（二）优化德育教材

目前的德育教材建设仍然是一个薄弱环节，很多教材内容陈旧、形式呆板，不能体现习近平新时代中国特色社会主义思想。因此，中职学校在德育教材建设上要加大力度。一是调整教材编写思路。要摆脱传统的教材编写思路，以先进理论为主体，以现实社会中的“典型案例”和热点分析为两翼，以案说理、明理。二是促进教材更新。要紧跟新时代步伐，把习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、形势与政策、民主与法制、中华优秀传统文化与时代精神、职业素养与行为习惯养成编入教材中，不断补充新的教学内容。三是结合地方实际、学校实际编写德育校本教材作为补充。具体做法有：将典型个案写进校本教材，使德育课有血有肉、情景交融;把校史校训、校风教风学风、校歌校徽写进校本教材，让教材变成学生喜闻乐见的鲜活素材，提高德育工作的针对性、时效性。

（三）优化教学方法

习近平总书记强调“办好思想政治理论课关键在教师”。而传统的思政课教学方法比较单一，课堂气氛沉闷，学生容易厌学。为此，思政课教师应抛弃传统的教学方法，根据教学内容和学生实际选用案例教学法、情景教学法、比较教学法、讨论教学法、项目教学法、任务驱动教学法，引导学生了解生活、感受生活，在具体的生活事例中提高道德认识，形成良好的思想道德情操，自觉践行道德规范，做一个有道德的人。

（四）找准德育载体

在调研中，班主任、思政教师、学生均认同德育载体在育人上的重要性。

1.开展社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑活动。社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，为学生提供强大的精神支柱，引导学生牢牢把握富强、民主、文明、和谐这一国家层面的价值目标，深刻理解自由、平等、公正、法治这一社会层面的价值取向，自觉遵守爱国、敬业、诚信、友善这一公民层面的价值准则，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

2.开展弘扬中华优秀文化活动。举办传统节日庆祝、经典诵读、红色歌曲传唱等活动，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信。

3.开展“扣好人生第一粒扣子”活动，将学生培养成立志向、有梦想、爱学习、爱劳动、爱祖国的时代新人。

4.开展“新时代好少年”学习宣传活动，引导学生崇尚美德。

5.开展“劳动美”社会实践活动，使学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值观念。

（五）强化实践教育

德育过程是促进学生知识、情感、意志和行为统一发展的过程，一个中职学生只有在实践中才能把握和理解职业人的爱岗敬业精神。开展实践活动应把握四点：一是引导学生重视实践活动;二是做到理论与实践相结合;三是充分利用好实践教育基地;四是建立健全实践教育保障机制。

（六）创新校园文化

校园文化对于学生良好道德品质的形成具有潜移默化的作用，学校应创新物质文化、制度文化、行为文化、精神文化建设，形成引导师生共同进步的校园文化氛围。

（七）建立德育评价机制

德育是教育事业中最重要、最具灵魂的工作，是立德树人的核心。学校务必要建立一套完整的德育考核评价机制，在评价中全面反映学生的各方面素质，利用学生、教师、家长共同评价，在日常学习、生活中评比，教师综合评价等对学生进行全方位评价，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]王倩.学校德育存在的问题与对策探赜[J].成才之路，2019（8）：8.