倪晋龙 胡满红：浅谈《道德经》中的思想在班级管理中的应用

倪晋龙　胡满红

摘要：老子的《道德经》一书，仅五千余言，但辞约义丰，涵盖哲学、管理学、伦理学、政治学、军事学等诸多学科。其内容博大精深，玄奥无极，包容万物。本文主要从班级管理的角度来分析《道德经》中的思想在班级管理中的运用。以“守柔处弱”“不言之教”等教育手段，来达到“无为而治”的班级管理效果。

关键词：《道德经》守柔处弱不言之教无为而治

班级是学校的组成部分，学校的一切教育教学都必须通过班级去贯彻和实施。而班主任作为班级的管理者，起着举足轻重的作用，他不仅要领会党的各项教育方针、精神，还要通过具体决策来落实。班主任的特殊地位，决定了其必须要有高度的责任感、强烈的事业心、过硬的业务素质和高超的育人艺术。班主任的管理工作是一门值得我们认真研究的学问，《道德经》中的思想就给予了我许多班级管理的灵感和智慧。

一、守柔处弱

老子在《道德经》一书中多次强调“守柔处弱”的智慧：“弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不知，莫能行。”这段话老子所强调的是“柔弱胜刚强”的观点，其实人们都明白这其中的道理。但在现实生活中人们都不情愿“守柔处弱”，而是为了一时的脑热去争强。有时谁也不服谁，甚至大打出手，酿成大错。所以老子最后说“天下莫不知，莫能行”。这其实是对世人一种无奈的感慨。班级管理也是一样，有时候我们可以尝试一下，放手追随，守柔处弱。也许我们会看到不一样的风景，被其魅力深深吸引。

怎样运用“守柔处弱”的智慧呢？现举一例：有一次在自习课上，我的手机响了。一看是校领导打过来的，我就到教室外面接了一下，等我回来后班级乱成一团。当时我就火冒三丈正准备大发雷霆，突然心想发火既伤自己的身体又起不到很好的教育效果。所谓“善为士者不武，善战者不怒”，我靈机一动，走向讲台深深地吸了一口气说：“同学们，不好意思，首先我要自我批评：第一，我在上课期间接听电话违反了我校教师上课行为规范;第二，我没有让同学们养成遵守纪律的习惯。综合上述，我决定自我罚站一节课，反思自己的错误。”说完我就走出班级站在门口一动不动，同时我偷偷听见班级有些学生开始相互指责对方讲话、不遵守纪律等。但是不到两分钟教室内鸦雀无声。从此以后所有的自习课班级一直很安静。

守弱，在潜意识中会使对方感受到自己的强大，从而积极主动地配合示弱一方，甚至付出更多的忍耐和努力去帮助对方。表面看老师好像丢了面子，实际上却赢得了尊重。记得有一次我在评讲试卷时，其中一道题的最后一问比较难，我们班级没有学生做对。如果我直接把这道题的答案分析给学生听，效果肯定很差。于是我说：“这道题太难，老师没有想出好的解题方法，这道题我们下一节课讲，到时请会的同学上台讲，明天的化学课我们期待着最强大脑的表现。加油哦！”同学们异口同声地说“好”。果然第二节课有很多同学都会做这道题，而且讲得头头是道。我当堂就夸奖了这些同学，他们都开心地笑了。

二、不言之教

《道德经》第二章有言“圣人处无为之事，行不言之教。”所谓言传身教，言语只是讲述其道理，而真正的教育则是以自己的实际行动来影响别人。

例如，有一次跑操，我到操场一看，整个班级学生跑得很乱，口号也喊得参差不齐，而且还有几名学生在偷懒。当时我非常生气，但我还是克制住没有责怪他们，第一节课我早早地来到了教室，班级里学生有说有笑，有的在吃东西，都没有注意到我已经进来了。我站在讲台上紧紧地盯着他们，半天不说话。这时有部分学生意识到问题的严重性。开始低头不语，很快教室内异常安静。我还是不说话，学生们害怕极了。又过了几分钟我开始说：“今天跑操有两点不足：一是口号不够响亮，二是跑得不够整齐，而且还有几位同学缺席，什么原因？在此我也不再追究。但在刚才回来的途中我反思了一下我自己，主要原因在我：第一，我没有经常去操场看操;第二，以前我对你们的跑操没有作具体要求。责任在于我，不在于你们。我在此向大家做出一个承诺，从明天开始，我和大家一起跑操，一起喊口号（除了特殊情况）。”安静而紧张的教室内响起了雷鸣般的掌声。第二天我如约而至，并至今一直坚持和学生一起跑操，现在我们班级跑得最齐！口号喊得也最响亮！这是一件双赢的事情，既解决了跑操难的问题又锻炼了我的身体，何乐而不为呢？

教育就是这样，行动胜过一切言语，在学生偷懒的时候，我们和学生一起做，给他一个眼神、一个微笑，拍拍他的肩膀足矣。老子有云：“不言之教，无为之益。”

三、无为而治

《道德经》第三十七章有言：“道常无为而无不为。”《道德经》第五十七章又有言：“我无为而民自化。”这都体现了老子“无为而治”的思想。老子治理天下的核心就是“无为而治”，我认为班级管理的核心也应该是“无为而治”。

还记得上届高三第一轮复习结束后，学生普遍进入了高原期。学习压力大，成绩涨得慢，精神疲惫，早读的声音小，学生有气无力。为了改变这种状况，我又全面地阐述了什么是学习上的高原现象，以及如何克服它，并且我又给自己提了一个要求：每天早上和大家一起晨读。说到做到，在高考的最后100天里我每天都陪同学生一起读书，学生信心大增，干劲十足，早读气氛十分高涨。同时我也收获颇丰，这100天里我读完了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、崔跃松的《我们离爱有多远》、李镇西的《做最好的老师》，魏书生的《班主任工作漫谈》，以及《道德经》《论语》等著作。为了激励大家学习，我又隔三岔五地自掏腰包买一些新鲜的草莓、樱桃等拿到班级去犒劳他们。美国心理学家马斯洛提出著名的“需要层次理论”。其中自我实现的需要则源自一种内在的满足和超然的情绪体验，是当一个人自身的潜能得到最大的激发时，在内心深处所感受到的满足感。在高三最后的冲刺中我们做到了，我所带的班级在我校高考本科达线率排名第一，我也受到校领导和同事们的一致夸奖，我无为而生自化。我充分感受到“后其身而身先，以其无私，故能成其私”。

班级管理是一门学问、一种执着、更是一种境界。大教育家陶行知先生曾多次告诫我们：“老师必须会变成学生，才能教好学生。”所谓“会变成学生”，我的理解是我们教师必须有学生的思维和情感，一块儿跑操，一块儿早读，犯了错误一起罚站。在这个班级谁也不觉得你是老师，你便成了真正的老师。

我无为而生自化;我无事而生自强;我无欲而生自治。

参考文献：

[1]文若愚.道德经大全集（超值白金版）[M].北京：中国华侨出版社，2011.

[2]李镇西.我的教育思考——李镇西30年教育感悟精华[M].桂林：漓江出版社，2012.

[3]林语堂.老子的智慧[M].长沙：湖南文艺出版社，2011.

[4]刘丰.故事的力量：班主任工作心得[J].内蒙古教育，2014（1）.

责任编辑：唐丹丹