管燕红：基于微课视域下的高中美术教学策略研究

管燕红

摘要：当前高中美术教学方式日趋多元化。其中，微课教学这一全新的教学方式，被广泛应用于高中美术课堂教学中。科学合理地应用微课教学方式，不仅能够充分激发学生美术学习的兴趣，还可以更加高效地开展美术教学，培养学生的美术创新思维，提升学生美术学习的综合能力，有效促进学生美术学习水平的提升。

关键词：高中美术微课视域教学策略

在当前的高中美术教学中，有效地应用微课，可以精炼学习内容，生动有趣、直观形象地展现美术知识，为学生营造一个轻松愉悦的美术学习氛围，使学生能够借助微课进行互动学习、体验式学习，相互启发美术灵感，拓展美术学习思维。微课教学在培养学生的美术核心素养的同时，促进学生获得全面发展。

一、营造微课学习氛围，充分激发学生美术学习兴趣

在高中美术课堂教学中，将微课教学有效地渗透到美术课堂教学中，既能直观地展现美术知识，构建高效的美术课堂，又能够让学生进行互动学习与体验式学习，充分体现高中美术教学的实效性，有效地提升学生美术学习的综合能力。

例如，在教“人作与天开——中国古典园林艺术”一课时，为了让学生直观形象地认知与了解园林艺术之美，教师可充分应用多媒体播放微课，让学生认真细致地观看关于中国园林艺术的视频与图片，感受江南地区“定园、拙政园、留园、怡园、狮子林”等具有代表性的园林艺术景象。学生们通过观看微课教学视频，能够对中国园林艺术历史发展概况、园林艺术特点、园林艺术的文化价值有一个初步的认知与了解;能够进一步把握中国园林艺术所体现的应用轴线引导、左右对称的方式展现出园林艺术整体的统一性，构建起“真山、真水”的自然山水景观的园林艺术美景;能够对园林艺术所体现的美术知识有一个整体的把握。同时，教师可通过实践学习的方式，深化学生对园林艺术的印象。美术教师可以让学生在课堂学习时，创建一个微缩版的园林景观。教师可以让学生以学习小组的形式进行合作创建，将瓷器制作的园林建筑群摆放在桌子上，配以各种植物、沙土、石桥、亭台水榭，营造出一个美丽的微缩版的园林景观。学生通过自己的动手实践，从深层次体会到园林艺术当中所运用到的各种美术知识。学生们可以在微课引导下的学习实践活动中，相互启发、相互促进，有效地提升美术创造性思维，促进学生美术学习水平的提高。

二、以微课教学方式，开展小组合作学习

在开展高中微课美术教学时，教师应在教学实践中，组织学生进行小组合作学习。基于微课美术教学方式，使学生能够在小组合作学习过程中，从各种不同美术视角来看待美术作品，将不同的美术创作想法融入美术作品创作中，从而充分展现出学生的美术创新意识及美术发散性思维。

例如，在教“程式与意蕴——中国传统绘画”一课时，教师可采用微课教学方式，展示我国历代中国画的代表作。从《韩熙载夜宴图》《清明上河图》《富春山居图》等中国画艺术的巅峰之作中，学生能够体会到这些中国画美术作品所蕴含的唯美意境，以及从美术构图、绘画手法、艺术表现形式等各个方面感受到中国画之美。学生通过微课学习，能够直观形象地认知中国画所展现出的意境及艺术价值。同时，学生可通过微课学习与掌握中国画的基础绘画技法、艺术表现形式，并學会如何去欣赏中国画的绘画艺术。在此基础上，学生通过小组合作的方式，进行美术探讨学习，如围绕韩熙载《夜宴图》的美术构图、创作理念、艺术价值、艺术影响力等方面进行深入全面的小组讨论。教师可选取此幅绘画的局部画面，让学生进行临摹学习。当学生完成临摹之后，学习小组组长组织组员对临摹作品进行点评，小组全体成员积极主动地进行发言。在这样的小组合作学习当中，学生进行互动评价学习，不但能够拓展自身美术学习思维，还能够启发美术灵感，创作出多元化的美术作品。

三、通过开展微课教学，促进学生内化美术知识内容

在开展高中美术教学时，微课能够动态地呈现美术知识内容，为学生营造出一个良好的美术教学情境，使其能够身临其境地进行美术学习。学生通过微课不仅能够学习与掌握到更多的美术知识，还有助于内化所学的美术知识，有利于构建起自身的美术知识体系，深入感悟美术课程中丰富多彩的主题与内涵。

例如，在教“文化与习俗——从‘泥土’中诞生的美”一课时，由于民间艺术所涵盖的知识内容较为广泛，具有多元化的艺术表现形式，如果直接按部就班地进行教学，学生难以梳理出民间美术的形式与内容。而微课能够梳理与精炼教学内容，让学生基于美术学习的角度，深入地学习与掌握民间美术的知识与内容。教师可制作关于民间美术传习馆当中的非物质文化传承人创作民间美术作品的整个过程的微课视频，学生在进行观看学习时，能够身临其境地融入美术教学情境当中，对民间美术有一个直观的认知与了解。教师可依据微课教学中所涉及的民间美术的知识与技能，让学生亲自动手进行民间美术作品的创作，如各种民间剪纸艺术作品、民间皮影戏的皮靠以及各种演出皮影戏的道具、各种形态的京剧脸谱、民间“大阿福”的泥人形象。在学生动手创作的过程中，学生如果遇到不懂之处，还可以通过观看微课视频进行学习。这样一来，学生完全依据微课进行体验式学习与探究式学习，取得良好的学习效果。

四、分析与研究美术知识，提升学生审美水平

在高中美术教学中，学生自身的美术鉴赏能力较为薄弱，不利于拓宽学生的美术视野。同时，也不利于学生深入地学习美术知识。因此，教师可通过微课视域下的高中美术教学，引领学生深入地分析与研究美术知识，提升学生审美水平。

例如，对于“现实与联想——西方古典绘画”一课，以往传统的高中美术课堂教学中大都是应用灌输式教学模式，学生缺乏美术学习的兴趣和积极性，难以达到良好的美术教学效果。在美术鉴赏学习环节，教师可以充分利用多媒体播放微课视频，展示《蒙娜丽莎》这一世界名画，让学生从绘画艺术层面去认知这一西方古典绘画。此时教师就要从西方古典绘画注重光影、线条等方面引导学生深入地去学习。同时，再立足于情感层面，组织学生探讨“《蒙娜丽莎》当中的情感体现”。学生们从自身的认知与理解出发，从西方古典绘画注重人物情感体现的角度来进行探讨和学习。这样的学习方式，能够有效地提升学生美术审美水平。

总之，在当前的高中美术教学中，基于微课视域更加客观全面地看待美术学习，积极引导学生通过微课学习的方式深入地分析与研究美术作品，为学生构建高效的美术课堂，提升美术课堂的教学效率与教学质量，促进高中生的全面发展。

参考文献：

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责任编辑：唐丹丹