李峰：案例教学在初中信息技术课堂中的应用

李峰

摘要：在初中信息技术课堂教学中，利用操作实例可以提高课堂教学的有效性。教师要精选典型案例，优化教学设计，把控教学过程，实现上机环节教学质量的提升。本文对初中信息技术课教学中的案例教学进行探究。

关键词：初中信息技术案例教学

处于信息技术高速发展的时代，具备一定的信息技术能力成了社会对人才提出的新要求。信息技术课是初中教学体系的重要组成部分，在教学过程中教师要确保学生掌握各阶段的基础知识，明确信息技术教育的核心目标，提高学生的信息技术素养。案例教学法具有较强的实践性，能将理论与实践有效地结合起来，教学过程也充满趣味，较易调动学生学习的积极性，是一种比较有效的教学方法。在初中信息技术教学中，教师要善于捕捉生活中信息技术应用的典型案例，通过精选不同类型的案例使学生明确教学的重难点，掌握操作要领，进而激发学生学习信息技术的兴趣，增强学习信心。

一、课前准备，精选案例

课前的充分准备，有利于教学过程有条不紊地开展，便于有针对性地对学生进行有效指导。教师要依据学生的已有能力水平，选择适合学生认知水平的案例，对学生在学习过程中有可能存在的疑问有预判，围绕教学内容和目标开展教学，明确教学的重难点。案例的选择最好源于生活，从学生生活实践经验出发，解决生活中遇到的实际问题，结合问题情境引导学生对案例进行深入透彻的分析，在问题情境中掌握知识、总结规律、创造性地解决实际问题。

例如，在学习科学版七年级下册第三单元《制作家庭相册》之前，老师先把拍摄的学生校园生活照片做成电子相册作为案例供学生欣赏，吸引学生学习的兴趣，让学生交流自己的感受，说说电子相册的特点，和学生共同分析案例中用到哪些表现手法，激发学生创作的欲望。教师要明确本部分的教学重难点，以及学生在操作时可能出现的问题，在讲解案例时进行重点强调。学生在课堂上通过练习掌握操作要点后，老师最后抛出问题，如何帮助家人制作一份精美的家庭电子相册，学生可以小组交流、分工合作，结合案例总结方法，运用艺术字、文本框、设置图片格式、添加背景音乐、添加对象动画、切换动画等主要操作知识点，加上自己的创意，创造性地进行作品制作。这样既巩固了知识点又解决了实际问题。

二、课堂实践，灵活运用

（一）适时呈现案例

在课堂教学实践中，教师要实时把握课堂情况和学生接受情况，不同类型的案例呈现方式及适用场景不一样，依据教学内容和教学情境，选择合适的时机，创设教学情境呈现案例。在学生进入案例情境后，适时提示案例的观察点，引导学生围绕问题进行分析，解决案例中遇到的问题。

例如，结合学校运动会，在信息技术课堂上适时呈现各班级比赛成绩统计表案例，让學习使用Excel制作电子表格。学生在操作案例任务“使用Excel录入比赛成绩”时，会特别想知道哪个班级在哪个项目能得第一名，这需要计算各项的得分并进行排序才能看出比赛名次，此时就可以趁势引入Excel计算功能的学习。学生完成任务后，通过展示“学校运动会奖项统计”案例，就很自然地过渡到下一个任务的学习中，在教师的引导下，学生通过小组讨论、交流探索，得出使用求和函数SUM或者公式计算总分，找到解决方法。

（二）灵活选择案例

由于学生在兴趣爱好、理解能力、性格特点等方面都存在着个体差异，在选择案例教学时要考虑到学生的差异性，实现层次化教学，因材施教，因人施教。

例如，在学习八年级上册第二单元活动二《班刊目录精加工》时，主要知识点有目录刊头的版面设计、插入文本框、设置文本框格式、文字排版、使用图片或线条装饰美化目录等。教师首先通过展示各种不同效果的报刊目录案例，让学生在观察中对报刊目录的基本构成要素有一个整体的认识，知道目录一般分为刊头和主题两部分，再探讨如何设计美观醒目且易于阅读的目录。可以根据学生的接受情况，先选择一些简洁明了的案例，让学生先仿照案例进行制作，熟悉基本的版面设计技能，会使用文本框进行灵活排版。再根据学生的掌握情况，逐步提高要求，如结合版面风格形式较丰富的案例，分析案例的构成及可能的制作方法，尝试通过添加图片、图案、线条装饰等实现更美观的目录制作，使目录的功能和主次关系更分明。学有余力的同学还可以自主探究设计自己班级的班刊目录，引导学生进行拓展，加入自己的想法，通过对案例的迁移运用，寻找规律。这样既能满足学生的求知欲，获得生活经验，还能进一步巩固操作技能，丰富知识体系，让每一位学生都有所收获，增强学习的信心。

（三）注重实践操作

初中信息技术学习的大多是应用软件的操作，具有较强的实用性，不仅需要学生掌握基本的理论知识，还要具有实际应用能力，要能将学过的知识用来解决生活或学习中遇到的问题。这就要求老师选择的案例必须具有实用性，案例设计要循序渐进，要让学生能运用所学的知识来分析和处理案例中遇到的问题，将理论与实际生活相结合，通过实践操作巩固教学效果，培养问题解决能力与创新能力。

例如，学习Photoshop软件时，学生虽然接触不多，其界面与之前学过的Word、Excel、Powerpoint区别也很大，但对于拼图、美颜等照片处理都知道一些，也有的听说过P图软件，由此引入认识Photoshop软件并不难，学生也比较感兴趣。学习图片处理时，将经过处理P图的教师和部分学生的生活照作为案例导入新课，能有效调动学生的积极性，学生也乐于去动手操作实践。教师要适时引导学生合理利用工具，一个好的作品不仅要求会使用软件的工具，还要有自己的设计创意，当然学生要想用好Photoshop软件还需要反复勤练，只有在一遍遍的练习中才能更好地掌握各个工具的功能及使用技巧，尤其刚接触开始学习Photoshop时，对图层的概念不好理解，利用案例进行演示讲解更容易掌握。在学生学会基本的操作后，教师可以提出生活中会遇到的一些问题让学生帮助解决，比如给自己或家人做个证件照、帮助班级设计独特的班牌、给班级设计一个班徽、制作学校运动会的海报等等，通过选择自己感兴趣的任务，在已有案例的基础上进行拓展，学生可以先自主独立地分析案例，然后小组合作交流，最后通过上机实践操作，完成任务，解决问题。

三、分析评价，总结反思

学生在完成课堂任务后，教师根据完成情况，再结合案例进行讲解，归纳概括知识点，引导学生对活动过程评价总结，督促学生对知识点进行应用，帮助学生形成完整的知识体系。案例教学是否成功还要进行课后反思，教师要思考案例分析是否到位、课堂上学生参与度如何、讨论是否深入、评价是否科学等等。通过反思，可以更正教学中处置不当的问题，为进一步优化案例积累素材，并进一步收集相关案例，生成分析报告，对学生课堂学习后完成的作业进行评价，利用课后拓展练习巩固教学效果。

综上所述，案例教学在初中信息技术课堂中的应用十分有必要。教师要充分调动学生的积极性，案例的选择要具有实用性，案例的呈现要循序渐进，让学生能通过典型案例的学习解决实际问题。教师要注重提升自身理论修养，明确案例教学的本质内涵，引导学生在实践中认知理论、运用理论知识解决实践问题，促进学生信息技术素养的提升。

参考文献：

[1]靳玉乐.案例教学原理[M].重庆：西南师范大学出版社，2003.

[2]魏立荣.案例教学法在信息技术教学论课程中的应用[J].中国教育信息化，2014（2）：4143.

责任编辑：黄大灿