王明：高中体育足球教学有效性探究

王明

摘要：在高中体育中，足球运动是一项重要的组成部分，其中包含了多元化运动内容，需要学生掌握多种不同的技能。足球运动有助于增强学生的身体素质，显著提高学生的协作能力，但传统的教学方式过于重视理论知识的传授，未予以学生足够的运动时间与空间，导致教学效果达不到预期。教师在新课改背景下更新体育教学观念，优化体育教学模式，有利于改善教学现状，使学生的足球综合能力得到显著提升。

关键词：高中体育足球教学有效性

足球运动是同一场地内两个队同时进行攻守的一项运动。该项运动不仅能够平衡人体机能，调节身心状态，还可以增强学生的身体素质，促进学生的综合发展。随着新课程改革的推进，培养学生的核心素养逐渐成为教师教学的首要任务，要求教师在教学时秉承“以生为本”的理念，改变课堂教学氛围沉闷的现状，提高学生的课堂学习积极性。因此，教师应注重优化教学手段。尤其是足球运动战术复杂，需要学生掌握一定的足球技能，教师在教学中可采取措施提高教学的感染力与趣味性，使学生的主体作用得到全面发挥，让学生感受足球运动的魅力，通过足球运动为今后的发展打下良好的基础。

一、更新教学观念，创新教学内容

在传统的教学理念的影响下，教师过于重视足球理论知识的传授，对足球运动在学生成长中的积极作用未予以高度关注，再加上设计的足球运动教学方案相对常规与单一，导致学生的综合能力与身体素质难以得到显著提升。与此同时，足球运动具有技术多样、战术多变等特点，学生需要学习各种技能，为今后足球运动的开展打下良好的基础，而教师注重传授理论知识，学生得不到有效训练也无法掌握相关技能。因此，若想提升足球运动的教学效率与质量，教师的首要任务是更新教学观念，打破传统观念的限制，对教学内容进行创新。一方面要凸显学生的主体地位，另一方面还要将理论与训练有机结合，引导学生参与到足球运动中，使学生的核心素养得到有效培养。例如，在实际教学过程中，教师可以适当减少理论知识的传授，或是在传授部分理论知识后，带领学生到操场上，与学生一起踢足球，通过这种方式拉近师生之间的距离。由于足球运动具有协作性、整体性与对抗性等特点，教师与学生在踢足球的过程中沟通次数显著增加，有助于教师了解学生的内心诉求及学习情况，为今后教学模式的创新、教学内容的丰富提供依据。同时，运动前教师明确告知学生在足球运动过程中，教师仅发挥指导作用，对学生的表现不会进行过多干涉，学生可自由发挥与表现自己，选择合理的方式完成足球技巧的训练任务，如遇到问题则及时寻求教师的帮助，由教师基于专业角度提供针对性的指导。最后，教师对当堂课的足球运动情况进行总结，评价学生的课堂表现，并指出其中存在的不足之处，针对性地强化学生的某些薄弱项。教师更新教学观念，创新教学内容，引导学生以全新的眼光、客观的态度看待足球运动，改变对足球运动的认知，今后积极参与足球运动。

二、设计足球游戏，丰富教学形式

相对于其他体育项目而言，足球运动量大，且战术变幻莫测，要求足球运动员具备承受高强度运动负荷的身体能力。而高中阶段的学生体力有限，并且大部分学生进行一段时间的足球运动后会感到疲倦、劳累，从而产生抗拒心理，挫伤其参与足球运动的积极性。在新课改的背景下，教师可丰富教学形式，根据教学内容设计足球游戏，适当减少运动量，使教学趣味性得到显著提高，让学生改变对足球运动的看法，在学习中感受足球运动的魅力，将注意力长期集中于足球运动中，以达到预期的教学目标。相对于讲授足球理论知识的教学方式而言，游戏具有娱乐性与趣味性等特点，应用于足球教学中可发挥寓教于乐的作用。例如，教师在教学前，根据性别将全班学生划分为两组（男生组、女生组），为男生组设计竞赛性强的足球游戏，如男生组每组6名成员，踢半场型足球，同时结合角色扮演的方式增添游戏的趣味性。依据1吃2、2吃3……6吃1的顺序进行游戏，在抢到球的时候加1分，被抢球则减1分，从而激发学生的好胜心。为女生组设计休闲类足球游戏，如女生练习颠球，并记录1分钟内颠球数量，不断研究颠球技巧，尽可能增加颠球的数量，最后在组内进行比赛，颠球数量最多者获胜。由于颠球训练难度小，对体力要求不高，再加上学生在颠球的过程中可以获得球感，女生普遍愿意参与到颠球训练中。在男生组、女生组游戏的过程中，教师可用相机或手机拍摄视频，以便游戏结束后根据视频为学生讲解相关的足球技巧，让学生进一步感受到足球运动带来的愉悦感。与传统教学法的区别在于，教师在课堂上根据男生与女生的差异性对足球游戏进行设计，既是丰富教学形式与内容的一种表现，也能够带动学生的学习兴趣与足球运动参与度的提升，确保学生经过长期训练后掌握足球运动的技能。

三、强化课外拓展，掌握足球技能

课堂教学时间有限，教师在四十分钟内不仅要向学生传授足球理论知识，着重讲解足球战术与踢足球的要点，而且还要为学生预留理解与消化所学知识的时间。同时，在某些外界因素的影响下，教师不得不缩减学生在课堂上的足球运动时间，导致大部分学生在有限的时间内无法全面掌握足球技能，直接限制了足球核心素养的提高。因此，强化课外拓展显得极为重要。教师可以在学生的日常生活中有效融入足球运动，鼓励学生课余时间训练足球技巧，积极开展足球比赛活动，将课堂学习、课外拓展有机结合，通过足球运动充实课余生活，同时提高身体素质，有效培养学生的足球核心素养。例如，教师在教学过程中注重了解与分析学生对足球知识与技能的掌握情况，或是调查学生的学习需求，根据学生的课堂表现安排不同的课外任务。针对能力较强的学生，要求其课后训练传球、停球等足球技巧，通过两两对阵的形式完成带球与传球等操作;针对能力较弱的学生，则布置训练开大脚、带球等基础技巧的任务，指导学生掌握足球的基础技巧。同时，教师可将篮球场地划分为多个小足球场，安排学生自由组成小组，每个小组5个人，以2个小组1个场地的形式模拟开展足球比赛。因人数有限，在足球比赛过程中不设置守门员，其余比赛规则不变。每个学生都需要参与到足球训练中，频繁、迅速转换攻守，通过训练分析与掌握足球运动技能，在下一次足球课堂上向教师汇报自学情况。课外拓展不仅兼顾了不同层次的学生，保证了学生学习的有效性，而且为学生提供了训练的场地，可让学生在训练过程中应用所学的足球理论知识，将理论知识转化为实践操作，从而掌握与巩固足球技能。

综上所述，足球运动对高中阶段的学生而言，不仅是增强身体素质的措施之一，而且能够促进身心的全面发展。因此，教师要充分认识到足球运动的实际作用与现实意义，更新教学理念，打破传統教学方式的限制，对教学形式、内容进行丰富，如设计足球游戏、强化课外拓展，从而增添教学内容的趣味性，引导学生全身心投入足球运动中，促进核心素养与身体素质的全面发展。

参考文献：

[1]罗伟.浅谈高中体育足球教学新天地[J].体育世界（学术版），2018（7）：160.

[2]赵祖健，李亚楠.提高高中足球教学有效性的策略[J].当代体育科技，2019（13）：123124.

责任编辑：唐丹丹