李萍：高中地理生活化教学的有效途径探讨

李萍

摘要：生活化教学不仅可以加深学生对知识的理解，还能够提高学生在生活中应用知识的能力。在新课程改革的背景下，推行生活化教学，对于提升教学质量具有重要作用。高中地理课程与生活密切相关，非常适合开展生活化教学。本文结合具体的教学实例，论述高中地理生活化教学的有效途径，希望对广大教育工作者有所助益。

关键词：高中地理生活化教学教学策略

在新课程改革的背景下，培养学生的综合素养已经成为中学教育的主要着力点。生活化教学将课本上的内容与日常生活结合起来，能够加深学生对知识的理解，培养学生在生活中运用知识的能力。地理是一门实践性很强的基础学科，地理知识与每个人的生活密切相关，因此，在高中地理课堂开展生活化教学，符合学科的基本属性，对于提升教学效果有着积极作用。

一、紧扣生活进行课堂导入

教师在教学中应该紧扣生活实际进行课堂导入，通过日常生活体验或者社会热点事件，引入每节课所要讲授的内容，从一开始就激发起学生的学习兴趣。

例如，在讲授“区域自然资源综合开发利用”这一章内容时，教师在授课前可以让学生联系生活实际，启发学生的思考。对于处于能源开发大省的学生，可以让学生回忆一下这些年空气的变化情况，从严重的空气污染到蓝天常见，认识到这其中的变化体现了能源资源开发方式的进步。对于非能源大省的学生，教师可以让学生们思考：生活中利用能源的方式有哪些？不同能源的利用方式有什么差异？为什么会有这种差异？对于处于大河流域的学生，教师可以在授课前，让学生查阅资料了解自己所在的城市是如何利用河流这一自然资源来发展经济的。

这些课堂导入让学生在学习自然资源综合开发利用的相关知识之前，对自然资源的利用以及自然资源对人们日常生活的影响有了初步的认知，在学习过程中对知识的掌握将更加深入。

教师还可以利用社会热点进行课堂导入。例如，在讲授“交通运输布局与区域发展”这章内容时，教师可以通过港珠澳大桥的建成来展开。社会热点受到很多人的关注，对于学生来说没有陌生感，生活中大家都在讨论的事情和将要学习的地理知识存在关联，学生的探索欲望会显著提升。

二、创设情境辅助知识讲解

高中地理知识更加复杂，抽象性也比较强，学生学习的难度增大。教师在教学实践中，应该积极创设生活情境，让学生可以将抽象的地理知识和日常生活联系起来，通过更加生动形象的方式讲授地理知识，增强学生的学习主动性，提升高中地理课堂的教学效果。

例如，在学习“人口”这一章内容时，可以让学生查询一下自己所处城市的人口数量以及近几年的人口迁移情况，初步分析决定人口分布和迁移的影响因素。教师还可以通过生活化的问题引导学生思考：在生活中人比较多的地方，一般有什么特点？小到一个乡村，大到一个城市，决定人口容量的主要因素是什么？学生通过思考和自己生活相关的地理问题，对相关知识的兴趣得到了提升，而且运用地理知识分析实际问题的能力也有所提高。

教师还可以通过各种多媒体技术创设情境，让学生更加直观地学习地理知识，加深了解。例如，在学习“地貌”相关知识时，学生可能对自己所处地区的地貌比较熟悉，对于其他地貌类型缺少直观的生活体验，教师可以通过视频播放各种地貌类型，让学生加深印象。随着科技的发展，虚拟技术也逐渐进入课堂，学生可以直接通过虚拟眼镜置身于不同环境之中，获得的体验将更加直接和强烈。

教师还可以通过视频展示动态的信息，为学生创设更加生动的学习情境。例如，在讲授“水循环”这一节内容时，可以通过视频动态展示水循环的整个过程。蒸发是水循环中最重要的环节之一，可以通过动图展示蒸发的过程，切换海陆间循环、陆上内循环和海上内循环等不同的形式。

教师还可以将一些日常生活中很难见到的现象，通过视频的形式展现，创设出更加丰富的情境。例如，在讲授“自然灾害”这一章内容时，很多自然灾害在生活中非常罕见，教师可以通过视频展示不同的自然灾害，使学生获得身临其境的感受。这样学生不仅可以对不同类型的自然灾害有更加直观的了解，还对自然产生了敬畏之心，在学习防灾减灾内容时更加专注。

三、开展活动加深知识理解

在新课改的背景下，提高学生的综合素质，增强学生应用知识解决实际问题的能力，已经成为高中教育发展的重点。教师在教学过程中，不能仅仅停留于课堂学习，要鼓励学生理论联系实际。地理知识和现实生活紧密相关，每个人在每天的生活中都会接触到地理知识。学生通过应用地理知识，对知识的掌握更加扎实，学习兴趣显著提高。

例如，在讲授“太阳对地球的影响”这一节内容时，教师可以鼓励学生在户外观察自己影子的朝向和长度、不同时间有何变化。通过这种简单的实践活动，学生对太阳的影响有了一个直观的了解。

教师还可以鼓励学生参加一些和地理知识密切相关的课外实践活动。例如，讲授“人类面临的主要环境问题”这一节内容时，可以让学生积极参加保护环境的课外活动，引导学生从身边的小事做起，节约用水，绿色出行，身体力行地保护环境。比如进行垃圾分类，并且学习垃圾分类的知识，向自己的父母讲解垃圾分类的重要作用，增加生活中可降解材料的使用。教师还可以设置一些趣味性更强的教学环节，提高学生参加实践活动的积极性。比如开展回收利用比賽，让学生发挥自己的想象力，观察生活中哪些东西可以进行回收和利用，并且亲自动手。最后教师对大家回收利用废品的情况进行点评，对非常实用的方式方法进行推广。

教师还可以鼓励学生进行调研活动。例如，讲授“产业区位因素”这一章内容时，可以让学生对自己家所处的位置进行实地考察：属于什么类型的区域？近年来发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？通过这些调研活动，学生对影响产业区位的因素有了大致了解，在学习中对相关知识的理解也更加深入。

结语

生活化教学是一种教学理念，将书本上的知识和日常生活结合起来，不仅可以提高课堂的趣味性，还能够提升学生学习的主动性，培养学生在生活中运用知识分析问题、解决问题的能力。生活化教学理念，符合中国教育发展的主导思想，可以提升课堂教学的效果，促进学生的全面发展。高中地理是一门非常重要的基础学科，教师在实际教学中，应该贯彻落实生活化教学的理念，通过各种方式提升教学质量。教师可以紧扣生活实际进行课堂导入，通过生活中很普遍的现象或者社会热点引出新的教学内容，提升学生的参与度。教师在具体教学中，要积极创设各种情境，利用多媒体等技术，不断提升课堂的生动性。教师应该不断鼓励学生参加实践活动，在生活中运用知识，加深对知识的理解。

参考文献：

[1]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子，2015（19）：330331.

[2]杨光辉.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（5）：104.

责任编辑：唐丹丹