胡传方：浅谈如何提高职业教育中数学教学的有效性

胡传方

摘要：本文结合当前职业教育中数学教学的实际情况，着重论述职业教育中数学教学的一些问题和应对策略，目的在于提高数学教学的有效性，并提高学生的数学素养和学习数学的兴趣，提升中职生对数学的科学认识，培养更多能够合理运用数学思维解决问题的技术型人才。

关键词：职业教育数学教学学习兴趣信息化手段

职业学院在促进经济发展方面一直贡献着自己的力量，职业教育一直承担着培养人才的重要社会职责，为我国发展提供了一大批具有高职业素养和高技能的技术人才。数学学科作为基础学科，在促进高技能人才学习专业知识方面也发挥着重要作用，如提供研究问题的思想方法和帮助学生理解理论知识的原理等。伴随着人工智能的高速发展，数学学科在科学研究和促进经济发展等方面的作用也日益突出，数学知识和数学素养是未来的高技能人才的基本素养之一。因此，我们要不断丰富学生的数学应用意识和应用能力，促进高技能人才发展更全面，以更好地服务于经济发展。当然，在中高考的应试教育背景下，职业学校在校学生普遍数学基础较差，学习兴趣不高。下面对当前职业学校的数学教学现状，结合教学实际以简要分析，并提出相应的解决策略。

一、教师的现状

职业学校的数学教师基本是在应试教育的背景下培养出来的，教师的教学观念及教学方法也是在应试教育模式下形成的，偏重于教授数学知识，这不利于培养学生的数学兴趣和数学素养。另外，应试教育让大家普遍认为职业学校是差生的选择，甚至在某些老师眼里，职校生都是没有前途的学生，对学生抱着随意的心态，教师成就感低下。教师对学生的教学评价也多流于表面、不客观，这导致学生自我认知不足。

二、学生的现状

目前在校职校生普遍成绩差。多数学生学习兴趣低、学习态度和自制力差。学习环境整体较差，多数学生认为学了没用，也就缺乏学习动力。学生缺乏良好的学习方法，数学知识的积累主要依赖于课堂教学，不预习也不复习，作业多是随便抄抄了事。结果就是恶性循环，学生对数学的认知停留在“难”“学不会”上，或者干脆就不学，这种观念必然会影响更多的数学学习者。

三、教材的现状

目前使用的教材，在内容编排上往往生硬枯燥，给学生一种距离感，缺少与职业数学教学相关的信息化网站和APP等，缺乏有趣的学习任务，不能够驱动学生主动探究和学习，不利于学生阅读理解能力和数学兴趣的形成。教材编排方面偏重于数学学科本身，忽略与其他学科的联系，不能有效整合资源。另外，教材品种繁杂，教材质量良莠不齐。

四、提高职业教育中数学教学有效性的方法

数学作为职业教育的基础课程，然而其教学现状和职校生对数学的认识是比较令人担忧的。笔者认为提高职业教育中数学教学的有效性，可以从以下几个方面着手：

（一）破除传统旧观念的偏见，紧跟时代职教新思想

职业教育应受到社会、家庭、教师与学生的重视。首先，社会应提倡人才的多样性，不能只唯“应试教育论”“分数论”，应同样尊重和重视职校生，作为数学教师要用心地认识和研究学生，帮助并引导他们更好地学习。其次，学校和家庭也应多鼓励和引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，以提升学生的学习兴趣和自信心。最后，家庭、社会与学校应多沟通合作，共同关注学生的成长，多为学生提供社会实践活动机会。

（二）数学教材应突出职业教育的特点

我校目前使用的是中国劳动社会保障出版社出版的教材，内容上包括数学故事和数学史及专业学科场景等，有利于激发学生数学学习的兴趣和提高学生的数学应用意识，不足的是教材内容编排零散，有悖于数学的严谨性。教材可以更贴合专业学科的实际需求，并能够借助信息化手段有效呈现，丰富直观教学;还可以设置一些数学相关的课外活动，如汽修专业的编码、数控专业的加工流程设计等，通过实践提升学生的学习兴趣。

（三）提高职业院校数学教师的职业素养和职业能力

首先，教师应树立多元的人才观和成功观，多肯定学生，多了解学生，帮助学生树立自信心。教师要明确职业教育主要为生产生活服务，在教学目的和教学内容上，要结合学生的专业特点合理整合资源，以兴趣为导向。教师在教学上要多种教学方法并用，利用好学生思维活跃和注意力集中短暂的特点，少一点理论，多一点实例。在教学组织形式上，结合学生爱讲话和团体活动的特征，要多采用讨论法、小组合作学习方式等，基于实际场景布置教学任务，这样有利于提高课堂管理效率和集中学生的注意力，学生通过自身的主动学习感受数学的趣味性和实用性，提升数学应用意识和应用能力。比如我们学校组织基础学科教师暑期参加企业实践，项目是“河南中联项目KUKA机器人堆垛系统的组装”，在裁剪连接线时，发现线路长度呈近似等差数列，于是就不用每根连接线都度量后再裁剪，根据等差数列规律直接裁剪，大大提高了工作效率;电路里不同模块就像由不同模块组成的线路集合，利用集合思想能更好地区分线路、理解线路的作用以及检查接线，接线的有序性和数列的有序性也相一致。再比如，在汽修和计算机班级上课时，专业课里有涉及编码的内容，部分学生会主动咨询，在积极肯定学生后再他们做讲解，布置基础任务巩固学习成果。比如，每学期按等级录入期末成绩时，先将全部成绩录入为比例最高的等级，然后再做修改，大大提高录入效率，这里也用到了典型的集合分类思想，在给电子商务专业学生上课时，就可以把这个案例告诉学生，让他们去处理类似的输入问题。教师要抱着应用服务于实践的心态，发掘生活工作中的数学应用实例，要经常去相关专业实践基地实践学习，及时发掘实践过程中的生成性教学资源，积累丰富的数学应用场景。此外，数学教师还应和专业课教师多交流，了解专业课中相关的数学知识点，从专业课的角度进行数学教学设计，整合知识。

其次，教师应能够熟练使用教学软件，如借助几何画板（体现数形结合的思想）、GeogGebra与Mathematica等数学软件直观展示，增加课堂的趣味性和展示数学的实用性，从学生的好奇心出发抓住学生的注意力和兴趣，直观教学突破数学知识的难点和抽象性，教师要多搜集整理资源，将其整合到课堂教学中。教师在教学过程中运用信息化手段还能更好地渗透数学思想方法，以迁移到专业课学习中。比如数学集合的分类思想可以帮助汽修学生分析汽车可能产生的故障，形象直观教学使学生能够准确发现典型特征或抓住問题的核心部分，这部分思维的训练有利于学生解决实际问题。

最后，教师应建立科学的评价体系。职业教育应从学生数学应用能力的角度给予积极的评价，如多设置简单问题，让学生独立完成或者小组合作思考完成，让学生有成就感，塑造积极的数学学习氛围，注重学生对数学知识的迁移应用，鼓励学生陈述自己在生活中的数学应用，及时给予学生肯定或奖励性评价。教师还要注重学生养成教育的过程性评价，主动发现学生的进步，让他们在鼓励与肯定中成长。

五、总结与展望

职业教育一直是我国培养高技能人才的一种重要形式，作为数学教师应树立数学教育服务于专业学科的意识，着力提升学生的数学应用意识和应用能力，加强数学教学的直观性和应用性，提高学生的学习积极性，从而提升学生的综合素养和就业能力。我相信通过社会、家庭、学校及学生的共同努力，职业教育一定会培养更多更好的高技能人才。

责任编辑：唐丹丹