承认学生差异，初中数学实施分层教学的实践研究①

张芝

摘要：积极与合理的在初中数学课堂教学组织的各个环节引入分层教学模式，对于提升课堂教学的精准性、有效性会产生积极地促进价值。本文将结合笔者的经验积累，在承认学生差异的基础上，就初中数学实施分层教学的具体对策和方法开展研究和讨论，希望通过笔者的探索为其他教师同行的高质量和有效化分层教学实施提供一定的经验借鉴和思路启发。

关键词：分层教学法;初中数学;课堂教学;应用;探索

所谓分层教学模式是指初中阶段数学教师结合课程标准的基本要求和该阶段学生的基本认知特点，并在充分考虑学生差异的基础上，设计分层化的学习任务，并给予分层化学习指导的一种具体教学模式，通过强化分层教学实施，可以有效地兼顾每个学生之间存在的差异性，较好的发展学生的个性，从而促进学生的不断发展和提升。

一、积极做好准备

数学教师是否在具体的分层教学之前进行了全面化、细致化和精准化的准备工作，会对后续的分层教学组织、分层教学指导和分层教学总结产生非常重要的影响。而从实际的情况来看，很多教师在分层教学之前忽视准备工作，且准备工作不够细致化和扎实化，自然会在很大程度上影响到后续的高质量分层教学实施，还需要初中数学教师积极地深化自身认识，全面理解做好分层准备的意义和价值所在，并积极地结合需要做好细致化的准备工作。例如，在分层学习《二次函数的图象和性质》模块内容时，教师要强化准备实施。一方面，精准把握学情。对于学情，数学教师要积极地放下姿态，走进学生，强化和学生的沟通与交流，同时积极地运用问卷调查、摸底测试等方式，对每个学生的基本学习状态、个人学习困难、个人学习基础等进行细致化和全面化把握，并为学生建立电子档案。另一方面，合理分层。教师要结合学生的学习能力、学习水平等不同，积极地将学生划分为基础和提高层次，并结合后续的分层教学需要，积极地对每个学生的基本层次进行动态化调整，同时积极地在分层中实现隐蔽分层，避免让低层次的 学生想当然认为自己是学习笨的学生，伤害他们的自信心。

二、全面强化指导

要想进一步破解分层教学瓶颈，全面地提升分层教学的效益，则需要初中数学教师积极地强化课堂的指导，并在指导环节结合学生学习基础、个人层次、教学内容的不同，给予更加精准化的解疑答惑，全面地破解学生分层学习瓶颈，让每一名学生都能高质量地完成分层任务，助力分层教学总体效益和质量的全面跃升，服务每个学生的不断发展和提高。例如，在分层学习《二次函数的图象和性质》模块内容时，教师要强化分层指导。教师可以积极地通过课堂巡视的方式，对班级每个学生的分层学习情况进行细致化和清晰化分析，并结合存在的问题和学生层次的不同，采用具有针对性的策略帮助学生解决存在的问题。对于基础层次，数学教师要结合学生学习兴趣不足、畏难情绪严重等突出问题，积极地借助各种方式强化对学生学习兴趣的激发，教授给学生解决问题的步骤和方法，并积极地强化对学生的鼓励，不断破解学生学习瓶颈。对于提高层次，数学教师可以积极地给予学生更大的学习自主性，进一步引导学生开展拓展学习、延伸学习，继而真正在强化指导中让每个层次学生补足学习中遇到的各种问题，进一步助力学生高质量达成课程教学目标。

三、有效注重总结

全面地注重分层后的总结和归纳环节，同样是初中数学教师巩固课堂学习效果和提升分层教学效益的重要渠道。初中数学教师要全面地重视起分层中的总结与归纳环节，并分析学生学习状况，把握学生存在的问题，指引学生进行有针对的改进，从而全面巩固课堂学习效果，让每一名学生都能在学习中获得成长、获得提高。例如，在分层学习《二次函数的图象和性质》模块内容时，教师要强化总结和归纳。教师可以引导学生代表进行发言，并说说自己在分层学习中存在的问题、解决的方法和对策，同时引导学生开展小组讨论。教师则要积极地强化对学生的引导，让学生知道自己的学习薄弱环节和改进的方向，并结合学生层次不同，运用不同的评价标准及时给予不同层次学生科学化、合理化评价。此外，数学教师还要积极地结合学生层次的不同为学生设计可选择的作业任务，同时在任务设计中注重实践性作业内容的设计，让每个层次学生积极地结合自己的实际情况更好对分层任务进行实现。

综上所述，积极地强化分层教学实施，并进一步借助分层教学模式来发展学生个性、促进学生提高，是每一名初中数学教师的主动选择，而在具体的分层教学实施过程中还存在不少的问题，需要初中数学教师全面立足分层教学的现状，有效地做好分层教学准备，积极地强化分层教学指导，全面地注重分层教学总结，从而破解分层教学瓶颈，提升分层教学效益，让每一名初中学生都能在数学课堂的学习中有所收获、有所提高。

参考文献：

[1]衡忠強.刍议如何在初中数学教学中实施隐性分层教学[J].新课程，2022（11）：68-69.

[2]王梦宇.分层教学策略在初中数学教学中的运用探析[J].文理导航（中旬），2021（12）：6-7.