问题驱动下的高中数学教学模式研究

摘 要：教师在课堂教学中，不仅要能够向学生进行理论知识的传授，还需要加大对学生自主学习意识的培养力度，使学生解决问题的能力得到提高。为了提升数学学科对学生的吸引力，提高学生学习的积极性和主动性，教师要探究有效的教学手段。现阶段，问题驱动教学模式具有良好的实践作用，通过问题驱动能够使学生在课堂上积极地思考，同时教师也能够借助问题驱动的方式激活学生的学习动力，为学生数学思维的整体发展打下良好的基础。

关键词：问题驱动;高中数学;教学模式;研究

作者简介：刘君敬（1978—），男，甘肃省通渭县第一中学，高级教师，本科学历。

引    言

对高中数学教学来说，提问就是源头活水，数学课堂教学也因为有了问题的存在而变得更加精彩。高中数学知识具有较强的思维性特点和抽象性特点，学生在学习的过程中往往会觉得有较高的难度，如果课堂教学中仅仅依靠数学教师的讲解，学生则很难深入理解数学知识。而教师通过将合理的问题融入教学过程，能有效引发学生的积极思考，同时也能促进学生思维能力的发展，推进学生主动学习及探究能力的提高。因此，问题驱动教学模式与高中数学教学环节进行结合具有较强的教育意义。

一、问题驱动教学模式的实际应用价值

问题驱动教学模式是一个真正实现数学教育的再创造的十分重要的途径。从高中数学教学自身的角度来讲，问题驱动教学是其中必不可少的环节。因此在实际组织教学活动的过程中，教师要能够对数学知识进行深入的研究，并对其中所蕴含的质疑因素进行全面挖掘，保证所提出问题的适宜性，使学生的思维得到有效启迪，促使学生主动参与数学学习活动，使数学课堂教学的有效性真正得到有效提升[1]。问题驱动法强调学生在课堂上的主体地位，学习活动强调以问题为核心，在数学教学活动的开展过程中，教师要有效结合问题驱动教学模式，制造学习悬念，激发学生的探究热情，调动学生学习的主动性，使学生的数学应用意识能够真正得到有效强化，促进数学教学综合目标的完成。另外，结合数学教学活动的引导作用，教师应通过合理应用问题驱动教学模式，保障学生的主体地位。同时教师也要注意自身的价值，要在课堂上起到积极的引导作用，这对数学教学效果的提升具有极强的促进作用，同时也能有效促进提升数学教学的整体质量。问题驱动教学模式能够有效改变以往高中数学课堂教学中整体教学流程过于枯燥的问题，改变学生被动学习数学知识的状态，使学生在数学学习中的主动性得到充分发挥，并引导学生掌握高效的数学学习方法，有效促进学生数学基础能力的提升，提高学生数学学习质量。

二、高中数学教学中问题驱动教学模式的实际应用策略

（一）设计开放性问题，激发学生的思维

在高中数学课堂教学中，激发学生思维能力的前提条件是充分发挥学生的质疑能力，引导学生主动分析和思考问题，进而产生对数学知识进行探究的自主意愿。而通过在高中数学课堂教学中设计开放性的问题，学生的学习思路进一步得到有效拓宽，学生会受到自身强烈的求知欲望的驱动，其数学学习积极性得到有效调动，同时在这一过程中，学生的数学思维能力也能得到进一步发展[2]。因此，在高中数学教学工作中运用问题驱动教学模式，教师需要根据基础教学内容及综合性教学目标为学生设计开放性问题，这对学生的课堂思考起到一定的促进作用。学生在数学学习过程也能受自身探究心理的驱动，从而实现学生自身学习能力以及思维能力的提升。

将开放性问题与数学教学内容充分结合，不仅是培养学生思维能力的有效措施，而且可引发学生对本节课所需要学习的数学知识的思考，促使学生联系自身已经掌握的知识以及新学习的知识，对教师所提出的问题进行分析，进而使学生能够更加深入地理解相应的知识点。教师通过合理应用问题驱动教学模式，使得数学教学的效率能够得到有效提升。由此可见，从高中数学教学实践的角度来讲，教师需要有意识地设计开放性问题，使学生结合数学基础能力对相关数学问题进行分析及探究，在强化学生思维能力的同时，提升学生数学学习的积极性，进而达到事半功倍的效果[3]。

（二）设计趣味性问题元素，提升学生的参与度

在高中数学教学中，教师要对学生进行兴趣的培养。要使学生能够主动并乐于学习，教学活动的开展就要体现趣味性，通过更加有趣的教学方式来推动学生的课堂学习。因此，教师要想更好地发挥问题驱动教学的优势，应通过与授课内容的有效结合，设计丰富的趣味性问题，使学生的学习兴趣真正得到有效提升，对学生的思维能力进行有效激发，促使学生在面对数学问题的时候能够主动思考学习。

课堂上，要想激发学生的数学学习兴趣，教师就需要以問题为依托，通过为学生设置一系列有趣的问题，使学生的学习欲望得到有效调动，在学生对本节课要学习的知识点产生了学习兴趣，其学习积极性被充分调动之后，再引入本节课所需要讲解的知识点。课堂教学的初始阶段，教师可以设置多样化的导入问题，可以联系学生的现实生活来设置问题，也可以设置趣味性的实践性问题，学生在联系自己的生活经验以及动手操作的过程中，对本节课需要学习的知识也会产生兴趣，此时教师就可以以问题为切入点，引出本节课需要教学的内容。通过在课堂中设置一系列趣味性的问题，为数学课堂营造良好的氛围，提升学生对数学知识的兴趣，促进学生在学习过程中保持良好的探究欲望，从而提高整体数学课堂的教学效果，培养学生的数学逻辑思维。

教师在课堂中要积极了解学生的实际水平以及其在数学学习过程中的兴趣点。教师要结合一系列现实元素设置趣味性问题，切实地从本班学生的实际情况出发，同时遵循教学内容的实际情况，切忌出现一味地追求问题的趣味性而忽视了学生的实际接受情况以及课堂教学要求的问题。另外，问题的设置要与本节课的教学需要以及学生的发展需要紧密联系，如此，问题对学生课堂学习的驱动作用才能真正得到有效发挥，教学效果才能真正得到有效保证。

（三）设计启发性问题，发挥学生的自主学习能力

在课堂提问的过程中，启发性问题至关重要，如果教师在课堂中没有设置启发性问题，学生的思维就很难被激活，学生的探索热情也会下降。因此，在高中数学教学中要想更好地应用问题驱动教学模式，教师就需要合理进行启发性问题的设计。其必须采取循序渐进的原则，通过问题的设计进行启发式教学，鼓励学生发挥自身的主观能动性，主动参与学习的进程，促使学生在主动探索的过程中学习数学知识。学生在知识学习方面不仅要能够做到知其然，同时还需要做到知其所以然，如此，高中数学课堂教学才能更加高效的展开。

在实际教学中，尤其是在对一些比较抽象以及复杂的知识进行教学的过程中，教师借助启发性的问题设计，使高中数学教学的推进能够更多地体现梯度性，进而有效降低学生理解知识的难度。此外，教师借助启发性问题，还能够更为自然地引出本节课的教学内容。在学习的进程中，教师一定要以学生兴趣的养成作为出发点，激发学生的学习兴趣，促使学生开展有效的学习进程，自主进行问题的探究，促进学生的自主学习能力不断提升。

（四）通过问题汇总，巩固学生所学知识

从教学实践的角度分析，将问题驱动教学法融入高中数学教学，一方面要加大对问题设计的重视程度，另一方面也要加大对问题汇总的重视程度，确保学生在课堂上所学习到的知识得到不断的深化与升华，做到温故而知新，强化数学课堂教学的实效性。而之所以要求高中数学教师加大对问题汇总的重视程度，是因为学生在针对相关的问题进行讨论和研究之后，由于前期的学习活动普遍具有无序性的特点，而通过问题汇总能够促使学生更好地掌握数学知识的规律，引导学生在知识梳理以及知识总结的过程中实现自我反思，从而使学生的数学知识体系能够真正得到有效完善。因此，从问题驱动教学模式自身的角度来讲，教师要重视这一教学环节，高质量地展开教学总结，进而达到帮助学生巩固所学知识的教学目的，使学生的课堂学习效率得到有效提升。

在课堂教学中，教师通过课堂提问，使学生对所需要学习的知识有初步的了解，并明确学生在学习中存在的问题，并且为了巩固学生的知识认知，深化学生的知识理解，教师还需要对课堂中的提问进行有效汇总，师生共同合作，依照已有的经验明确不同知识点之间的关系，这一方面能帮助学生查漏补缺，另一方面也能帮助学生构建完整的知识体系。

（五）借助问题驱动，对教学方式进行创新

新时代，高中数学教师要想教学效果得到有效优化，就需要在教育教学活动的实际开展过程中合理应用问题驱动教学模式，尤其是在现阶段国家深入推行教育教学改革以及学生学习环境快速发生变化的大背景之下，传统的教学方式无法让学生的学习需求得到有效满足。这会在一定程度上导致部分学生缺乏完整的知识架构，对数学知识不具备全面的认识。因此，教师应在课堂教学中引入问题驱动教学模式，虽然现阶段该教学模式还属于一种全新的教学方式，但是这种教学模式已经越来越多地融入课堂教学，其对促进学生综合数学素养地提升具有十分重要的意义。

在教学相关部分知识内容的过程中，为了充分调动学生的学习热情，教师可以在教学环节中有效地设疑，结合问题驱动教学法引发学生的思考，其可根据学生的实际学习情况以及教学内容来合理设置课堂问题。学生在对问题进行思考的过程中，本质上也是自身的思维能力得到有效锻炼的一个过程，这能够使得学生更好地掌握这一章节的难点以及重点知识。此外，教师也需要在课堂上引导学生围绕所提出的问题进行深度的研究和剖析，确保学生在学习的过程中能够选择正确的学习方法，进而使得高中数学的教学活动能够得到有效展开。

（六）合理设置课堂教学问题，突出学生的主体地位

问题驱动教学是依托问题教学方法而发展起来的，在教育教学活动的开展过程中，数学教师必须经过周密的设计。在实践和探索的过程中，教师要突出学生的主体地位，提升学生解决问题和分析问题的能力，从而优化教学效果。教师必须从学生的实际水平出发，加大对这一问题的重视，而为了使得教师的数学教学水平得到有效提升，就需要充分发挥学生在课堂学习过程中的主动性。教师要将学生作为课堂教学的主体，在课堂活动中多给予学生说话的权利，同时也需要及时解答学生在课堂中所遇到的一系列问题，如此，在问题驱动教学法教学之下学生才能获得更为丰富的数学知识。在正式开始教学之前，教师要做好课前准备，同时结合本节课的教学内容合理设置问题，使学生能够有效依托教师所设置的问题进行思考，促进其综合数学成绩的整体提升。在正式开始上课之前，教师可以提前向学生抛出准备好的问题，且问题的设置需要充分考虑到学生的实际情况，并合理地进行问题驱动式教学法的应用，只有如此，学生在课堂上才能真正进行深入的交流和探讨，進而掌握相关的知识点，促使学生能够在教师问题的引导之下收获更多知识。只有在充分发挥学生课堂主体作用的基础上，学生的个性化学习需求才能够真正得到有效满足，而教师通过在课堂上合理进行问题的设置，也能够使得课堂教学更好地围绕学生的实际学习所需，打破以往教师为主体的教学模式给学生发展带来的限制。

结语

综上所述，在高中数学教学进程中，数学教师必须借鉴问题驱动教学模式进行教学，以提升课堂的科学性与合理性。因此，从高中数学教师自身的角度来讲，其教学要以教学内容以及学生的学习情况为依托，巧妙设计课堂问题，以提升高中生数学的逻辑思维和推理能力，使学生的数学自主学习能力得到进一步发展。

[参考文献]

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徐劭毅.智慧教室的336教学模式在高中数学复习课中的应用：以《基于直观想象的函数零点问题》为例[J].福建教育学院学报，2021，22（03）：15-17.

张传磊.信息化教学模式和高中数学教学的融合[J].中国新通信，2021（03）：217-218.