翻转课堂理念在高中通用技术课程教学中的实践研究

摘 要：翻转课堂在教育领域已经成为重要的热点课题，但在高中通用技术课程教学中的应用还处于探索阶段。如今，翻转课堂、微课堂、慕课等在线学习方式已经逐渐成为教师的课堂教学手段。网络视频教学形式被广泛应用，使学生从理论知识学习向实践学习迈进。高中通用技术课堂重在培养学生的合作探究能力、实践操作能力、技术素养等综合素质，让学生真正做到“做中学”“学中做”。传统教学模式不符合新时代教育发展的特点，无法适应现代教育课堂，需要创新教学模式的出现来改变这一局面。其中翻转课堂是一种先进、有效、科学的教育方法，对高中通用技术的学习具有多方面作用。通用技术课程的实践性与翻转课堂的创新教学的有效结合，能够促使学生在自主实践中培养学习能力与综合素质，是新时代教育发展中的一种高效教学方法。

关键词：翻转课堂;通用技术课程;教学实践

作者简介：徐燕（1980—），女，江苏省如皋市通用技术教育实验学校，一级教师，本科学历。

引    言

随着现代科学技术的不断创新改革，普通技术课程给学生的终身发展带来的优势越来越明显。通过对高中通用技术课程教学现状进行分析，我们发现其中存在诸多不足之处，传统教学理念与方法对高中通用技术的教学影响较大，存在“重分数，轻质量”的现象，这种教学模式严重阻碍了学生综合素质与能力的发展。翻转课堂是一种注重实践能力的教学手段，注重学生自主学习，能够培养学生的自主创新精神。目前高中通用技术课程教学普遍采用翻转课堂教学理念，符合新课标基本要求，能让学生充分认识到这门课程的重要性与学习价值，使学生在追求自身价值实现的过程中提高学习能力。

一、翻转课堂概述

翻转课堂教学模式最初在美国开始，直到2011年才引入我国，其理论和实践得到了普遍推广与应用。有部分学者认为，国内翻转课堂教学模式可以归结为：课前，学生观看教师录制视频，学习新知识、新概念，完成预习作业;课堂中，教师不再占用课堂时间来讲授知识，而是与学生进行互动学习，教师会对学生进行一定程度的小测试来加深学生对知识的理解和应用。教师在教学过程中会进行微格教学，即根据本课程的重点和难点，增加一些问题、讨论和练习，让学生通过各种网络资源完成个性化学习。教师可以学习和引用网络上的优质资源。教师在网络上获取优质资源时，可以充分选择与教学内容相匹配的视频资源。这种方式使优秀的教学资源能够被广泛使用，让学生了解许多优秀教师的教学方法和教学内容。翻转课堂是对传统教学模式的突破，它充分利用先进的信息技术，在新时代、新环境下开展素质教育和创新教育，改变了传统的教育模式。在翻转课堂中，教师通过对微课堂、慕课等资源的多方位利用，打破了“校园的围墙”，学生拥有了完全不同的学习经历，他们通过自主探索获得知识，提高了学习兴趣。

二、翻转课堂教学与传统教学的区别

（一）教学流程的不同

翻转课堂教学模式最初由美国的高中教师亚伦萨姆斯所使用，他认为，这种模式的核心要点是将传统教材内容搬到课外实践中，课堂是用来教学指导问题的。翻转课堂的实施过程需要结合课前预习与课中教学指导两个阶段，学生借助教师的指导，在课前利用视频预习课程;教师在课堂教学中与学生对预习产生的疑问进行讨论分析。可以看出，翻转课堂是对现代教育方式的改进和创新，是一个“课前学习—课时答疑”的过程。

（二）教师角色的不同

在翻转课堂教学模式应用过程中，教师需要及时做好课程资料的准备，以方便学生进行课前预习。随着整体教学进程的推进，教师应准备大量的学习资源，如微课、学习网站、电子课件文档和其他辅助材料等。此外，教师还要注重对学生疑問的解答，及时给予学生正确的解决方案。在翻转课堂中，教师是一个重要角色，承担着组织、策划、和引导学生学习的重任。

（三）学生地位的不同

在传统教学过程中，学生通常被动地接受知识，当他们学习遇到问题时会在课后提出。翻转课堂却改变这一局面，强调学生主动在学习中提出疑问，教师与学生可以开展交流互动，帮助学生解答问题。由此看出，学生主体地位从被动学习转变成主动探究学习。

（四）对教学条件要求的不同

翻转课堂教学理念提出的背景是两名化学教师运用视频录制的方式开展教学，他们将视频提供给因病缺课的学生，然后再让其他学生进行课前预习，以此达到预习课程的功能和复习效果。在翻转课堂教学中，教师传授基础知识需要课前让学生观看视频，这与传统的黑板书写教学有本质不同。在翻转课堂教学基础条件中必须具备相应的教学设备，如投影仪、电脑等。

三、高中通用技术课程教学中翻转课堂理念的实践措施

（一）改变传统教学模式，让学生掌握知识之间的内在联系

优秀的教学离不开教师的引导，所以在为学生开展高中通用技术课堂翻转教学时，教师需要积极地为学生讲述教学形式的优势，让学生爱上自主学习知识的过程。因为通用技术是一门知识点繁多的课程，学生在学习通用技术时需要对各知识点进行充分的联系，所以教师可以为学生讲解知识之间的联系，让学生自己去课下准备并规划。例如：教师可以提前给学生传授下一节课需要讲授的知识的讲解视频，也可以提前为学生讲解知识内容的框架，让学生在课下进行提前预习。当讲到重点内容时，教师可以在课前搜集网络课程资源，也可以制作知识联系表，让学生对其进行预习。以《系统的优化》这一节教学内容为例，教师在教学的前一天让学生回家观看教学视频，使其掌握系统优化的概念和意义。在第二天的教学中，教师为学生提供系统优化的案例，并提出问题，让学生进行相互讨论，例如找到案例中影响系统优化的因素等，让学生能够完整地掌握这一部分知识。由此可见，教师不但要为学生创新教学方式，还要让学生掌握知识与知识之间的内在联系，让学生梳理知识的脉络，培养学生掌握通用技术知识的意识，进而实现翻转教学。

（二）培养学生大胆质疑的精神，提高学生实践能力

在学习和探索真理的过程当中，没有一个人可以不出错，所以教师在教学的过程当中还需要培养学生大胆质疑的精神，让学生敢于对权威提出挑战并且说出自己的真实想法，而不随波逐流。在学习通用技术课程的过程中，学生不但需要理解通用技术知识理论，还需要学习通用技术实验过程中的原理。教师可以发起师生之间的讨论，并观察学生是否会大胆质疑并说出心中的疑惑，从而通过课程学习来培养学生大胆质疑的精神。

通用技术课程非常注重学生的实践能力培养，具有很强的实用性。传统教学教材中的知识内容与实际关系密切，在高中通用技术系列课程中应用非常广泛。例如在《技术与设计1》的教学中，教师可以根据手电筒照明与供电的相关案例，让学生们巩固所学知识，让学生在其中找到手电筒照明的相关问题，同时学生需要对手电筒的结构、功能进行分析，教师将一个完整的手电筒拆开之后，再让学生进行组装，以此来提高学生的实践能力。运用这样的实践活动，学生除了可以利用所学知识，还可以联想更多课外知识融入本节案例，以得到更多扩展知识与技能。此外，这还能够有效培养学生的质疑精神，从而对传统知识进行创新，学到更多有价值、有实践意义的知识。

（三）借助翻转课堂创新学习方法，培养学生自主学习能力

俗话说“学生的天职是学习”，这样的观念放在今天的教育环境下稍显不符。现如今的教育倡导打造以激发学生兴趣为主的学习模式，学生应根据自己的喜好学习他们感兴趣的东西。因此，通用技术教师根据学生的生活环境、生活习惯、认知水平、思维方式和个人爱好，因材施教，让每个学生都能找到合适的学习方法，这样，学生在独立学习时才会感到快乐。每个学生都是不同的个体，教师要善于发现学生的长处和短处，把握学习的难点，让每个学生都有所收获。例如，在学习《生活和生产中的流程》时，教学目标是通过对典型工作流程和生产过程案例的分析，让学生了解过程中各个环节和时机的重要性，这是本课程的教学难点。在教学时，教师应根据学生的具体情况指导学习方法。教师可提问：在组装自行车的过程中，装载钟是用来安装坐垫的吗？如果电路出现故障，必须切断电源进行维护，这是为什么？由于每一位学生的生活习惯都存在差异，教师就必须要求学生进行独立探索。这样引导学生充分探索生活和生产的过程，能提高学生的学习能力和综合素质。

四、翻转课堂应用于高中通用技术课程的价值

（一）传统教学模式发生变革

在传统教育理念中，教师只是简单讲述教材中原有的知识内容，课后布置大量作业，让学生必须回家完成，然后第二天进行检查并讲解题目过程。这种教学方式不仅增加教师的工作量，也让学生的学业压力更大。针对一个知识点布置大量作业并不是最有效的教学方式，这样做会大幅度降低教学效率，让学生产生厌学情绪。在现如今的互联网时代，信息技术支持下的“翻转课堂”教学模式的出现，改变了现有教学模式，学生可以利用家里的网络观看视频进行课本知识的学习，教师每次上完一节课，都可以安排学生回家观看教学视频，进而让学生系统掌握课本的基础概念知识。而在课堂中实践教学时，教师可以提供真实案例，并通过进行提问或采取小考的形式，加深学生对课本知识的学习与理解，最后让学生自主总结归纳重要知识点，力求让每一位学生都能跟上教学进度。

（二）提升学生学习的主观能动性

新课程改革的今天，虽然大部分学校和教师都在主张课堂教学形式的创新改变，但是他们也只是稍微改变了教师过于主动和学生过于被动的课堂状态，并没有对传统教学模式进行本质上的改变。翻转课程教学模式的出现，则真正打破了现有僵局，令教师能够调动学生对知识的学习积极性，使其更加渴望学习新知识、新内容。教师只是作为课堂教学的一个指导者，学生对知识产生疑问才会寻求教师的帮助，反之，学生就自主进行学习。

（三）培养学生的实操能力、分析能力

高中通用技术课程强调实践性，是一门基础理论知识的应用型课程。翻转课堂的教学模式充分契合了这一点，也发挥了教材內容的实用性，提升了学生对知识的实践应用能力。例如，在《技术与设计1》第三章第二节中的《简单系统的设计与实现》这一内容的教学中，教师为学生准备了手电筒照明与电源设计的案例，以加深学生对基础知识的记忆和理解。教师先让学生对概念进行了解，然后分析手电筒的基础结构，让学生分成小组讨论系统的设计理念如何融入手电筒的组装，以提升学生的分析与实操能力。

（四）聚焦学生的学习成绩

教学模式改革创新的最终目的是提升学生的学业成绩。翻转课堂教学模式能够对学生基础科目的成绩的提高起到促进作用。相关专家学者研究发现，人脑可以记住不同类型的事物，人脑有左脑和右脑之分，其中左脑擅长记忆词汇，右脑擅长记忆图像，与左脑相比，右脑的记忆能力更强。翻转课堂教学模式充分借助视频图像的方式来增强学生对知识的记忆，减少对课程的学习时间，用节省的时间给学生进行指导和问题解答，长此以往就会加深学生对知识的理解，学生成绩自然也就能提高。

结语

当下翻转课堂在高中教学过程当中的渗透与实践虽然还存在一些问题，但是笔者认为，只要学生了解翻转课堂的重要性，再通过教师的积极引导，让学生爱上通用技术知识的学习，便可以让翻转课堂教学进一步得到落实。首先，教师为学生营造情景环境，开展情景教学，并创造知识之间的联系，学生便可建立起知识网络并增强联系知识的意识。其次，教师发起师生互动，通过小组互动交流讨论来培养学生大胆质疑的精神。最后，在实验的过程当中让学生快乐学习，这样便可以让学生体会到翻转课堂带来的优势，也可以充分提升学生对通用技术的学习兴趣，进而促进学生全面发展。

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