双减政策下提升小学数学作业质量的策略

冉诗敏

摘要：数学的学习有利于开发学生智力，提高学生思考问题与解决问题能力。而小学阶段的学生正处于智力开发的高峰期，教师需要利用小学阶段学生的智力特质帮助学生发展智力。而課后作业的布置更是有利于帮助学生进行总结反思与提升自我总结的能力，特别是在双减政策下要求减少课后作业布置培养学生综合素质。因此，要加强课后作业质量的提升，实现课后作业高效完成。本文就双减政策下小学数学作业质量提升的策略展开论述。

关键词：双减政策;小学数学;作业质量;问题与对策

【正文】双减政策是教育部门下发的关于减少学生课后作业布置给予学生充分发挥综合素养的课后时间。这主要是由于现目前我国的主要国情决定的，没有过现阶段需要大量的综合性高素质人才。知识型人才固然重要，但随着国际社会的变化，综合人才的发展才是影响国际发展竞争力的重要因素。数学教学又是关乎学生智力的开发、提升学生解决问题能力的关键科目。因此，学校和教师要积极根据教育部门国家政策调整，采取高效的教育方式提升小学数学作业的质量，帮助学生提高学习成绩，培养学生良好的思维方式，培养国家新型人才。

一、当下小学数学作业质量存在的问题

现阶段由于双减政策的不断下发，要求学校减少课后作业的布置，同时对小学生课后作业不断改革创新做到巩固知识和开发智力的双重效果。目前，学校小学数学作业布置普遍存在作业过多、布置内容不符合新课改的要求标准、一些学生做不完，一些学生不够的一系列问题。这些问题主要在于教师没有根据当前新课改的要求以及双减政策的目标及时调整来合理安排学生课后作业，甚至，一些教师为了让学生学好数学布置大量的数学课后作业，铺天盖地的作业淹没了学生综合素质的发展。甚至，一些教师为了获得更高的教学绩效采用“拔苗助长”的教学方式，严重的违背了小学生学习数学的自然规律与心理特征。同时，除了课堂教学中要保证课堂效率而外，课后作业的布置更要注重效率，在切合国家政策同保证学生课后作业高质量完成，这样不仅有利于提高学生的数学学习成绩、开发学生智力以及提高学生计算能力，更有利于为国家培养出新型的高智商综合性人才。因此，要及时关照小学数学作业质量的提升，并提出相应的对策以解决以上一系列问题。

二、双减政策下提升小学数学作业质量的策略

2.1坚持理论与实践相结合

所有的教育教学知识必须将理论转化为实践，如果教师只仅仅把知识作为课本书面知识进行传授，学生学起来，浙江会困难无比，就算个别学生能够学懂、理清楚，但都无以致用。“海市蜃楼”这个词语就是形容的是虚无缥缈的东西，如果教师将课本内容机械的以理论形式为输出，那么，学生终将得到的也只是浅显的知识。中国发展道路上邓小平同志曾就提出“坚持实事求是，理论与实践相结合的原则”，这一原则不管是运用到工作中还是学习中同样适用，教师要改变教育教学方法，坚持理论知识与实践操作共同输出，培养学生良好的课后学习行为习惯，提升学生数学学习成绩。

例如在进行西师版小学数学五年级下册第五部分《方程》的教学时，就应该采用理论与实践相结合的原则。因为方程式是早年间优秀的数学家所研究出来的特定范围普遍适用的解题公式，教师在教授学生方程式的同时，也要教会同学解题方式。就如老师在讲解“字母表示数”时，教师就要运用专业的数学能力，点清楚用“a”表示什么、怎么表示;用“b表示什么、怎么表示”;最后再教会学生怎样组合成方程式，在课后及时布置相应的练习题，数量不必太多但必须是老师精心挑选的有练习价值的习题，做到与本节课所学内容相呼应，及时帮助学生回顾反思总结提升学习学习成果。

2.2注重趣味性与启发性

启发性原则是教育教学中的重要原则，老师要改变传统灌输式的教学方式，以学生为主体让学生自己主动思考问题并加以解决。这就要求教师布置的课后作业，具有启发性和趣味性才能引导学生在课后及时自觉的去完成学习任务。

例如再进行西师版小学数学五年级下册第三部分《正方体、长方体》的教学时，教师在课堂中积极运用，现代科技化的教学工具用多媒体展示立体正方形以及立体长方形，同时可以播放如何组成长方形和正方形的视频，让学生更好的理解为学生课后作业打好基础。通过课堂的教育教学教师设计有趣的课后习题，例如：“同学们，请大家回去用火柴搭建出正方形和长方形，并用直尺测量计算出长方形和正方形的周长”，这样的课后作业有利于充分发挥学生学习的自觉性，帮助学生积极探索教师布置的课后问题，在自主探索中巩固所学知识，提高课后作业的效率。

2.3把握课程标准与要求

课程标准式开展教育教学的指标与规尺，小学数学的教育教学需要在课程标准的要求下统一进行，因此，小学数学课后作业的布置也要符合课程标准，教师应坚持适量与适度原则，坚持提高知识发展能力并重的态度，提高小学数学作业质量，帮助学生提高数学成绩。

以上所举两个教学课时为典型案例，教师在布置课后作业时应坚持以学生为主体、课程标准为尺度，不宜给学生布置太难或者太复杂的课后习题，一方面，这会导致学生自信心的丧失，另一方面，也会导致作业质量的下降。因此，教师要积极根据开展的“长方形，正方形、方程”为主题，拓展出有启发意义的习题进而帮助学生学习。除此之外，针对班级上一些数学成绩较好、求知欲较高的同学，教师运用一视同仁的原则布置相应的高阶数学题让同学们自主尝试，这样有利于“吃不饱”的学生去拓展思维与发展数学能力。

【结束语】小学阶段数学能力和数学思维的培养非常重要，这决定着学生解决生活中实际计算问题的能力，因此，教师在双减政策的要求下积极调整作业的布置，设置具有启发性和引导性的课后作业帮助学生提高学习成绩，培养学生发散思维以及数学运用能力。

参考文献：

[1]魏相和.“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究[J].新课程，2022（03）：48.

[2]曹正荣.改善小学数学作业质量的策略[J].学园，2018（02）：115-116.