广西民办高校教师科研动机实证研究

李冬冬，曾 雁，农秋红

(广西外国语学院，广西 南宁 530222)

一、问题的提出

高校教师科研动机是指高校教师在科学理论的指导下，采用一定的调查方法，遵循一定的研究原则，通过对客观事务进行调查研究，认识发现新事物、获得新知识的高校科研活动的动力和念头。对于高校教师科研及科研动机的研究我国正处于起步阶段，而国外学者在这方面的研究就比较成熟。例如Patricia L． Hardré运用定性分析的方法对教师科研动力进行研究。国内学者以广东省5所新建本科院校的教师为研究对象，发现科研动机主要是内驱动力、外驱动力、牵引力、推动力和阻力。学者对我国部分高校教师的科研动机进行了问卷调查，其研究结果表明，高校教师科研内在动机可概括为对科研的兴趣、社会责任和贡献、知识的获取和科研水平的提高、对科研成果的认识和科研工作的灵活性，内在动机低于外在动机，不同教师群体之间存在显著差异。国内关于民办高校教师科研动机方面的实证研究较少，现有的研究大多是对高校教师的科研现状进行质性分析，实证数据较缺。本研究以广西民办高校教师科研动机作为研究对象，旨在分析影响教师科研动机的相关因素，进一步验证相关理论的适用性，为民办高校的科研管理提供更多的理论参考。

二、研究方法

(一)调查问卷

本研究对教师科研动机的测量以李克特量表形式进行，结合广西民办高校教师科研工作的实际情况编制调查问卷。问卷内容包括基本信息、科研动机两个部分，问卷采用Likert5 分等级计分法，1-5分别表示完全不同意、不同意、部分同意、同意、非常同意。

(二)研究对象

本次问卷调查对象为广西民办高校的教师，包括广西外国语学院、南宁学院、广西大学行健文理学院、广西城市职业大学等民办本科及高职高专院校。通过问卷星发放问卷，共收回问卷260份，其中有效问卷260份，问卷有效率达100%。

(三)数据分析方法

本研究采用 SPSS 21.0数据处理软件，先对有效问卷的基本信息进行描述；再对科研动机量表进行信度检验和因子分析；最后利用独立样本 T 检验和单因素方差分析判断是否对高校教师科研动机存在显著影响，并利用 LSD 法进行多重比较检验，分析研究民办高校的教师在科研动机方面存在的具体差异。

三、研究结果与分析

(一)基本信息情况概括

本次问卷回收的基本样本构成如下，性别：男性32.69%，女性67.31%；年龄：30岁及以下28.46%，31-40岁60.77%，41-50岁6.15%,51岁及以上4.61%；学历：博士研究生1.54%，硕士研究生65%，本科33.46%；职称：教授2.64%，副教授24.62%，讲师41.15%，助教及其他31.54%；所工作的学校类型：本科81.54%，高职18.46%；从事民办教育的年限：3年及以下37.31%，4-6年21.54%，7-9年8.46%，10年及以上32.69%。由此可见，样本结构较为合理，针对本研究具有一定的代表性。

(二)效度分析

通过SPSS效度分析发现，基于标准化项Cron-bach’s α 系数为0.768。

(三)因子分析

1.KMO 和Bartlett球形检验，结果显示，KMO值为0.766，Bartlett球形检验的显著性水平值为0，表明可以进行因子分析。

2.主成分分析

由表1知，因子1在16、13、14、15、17题上有较大载荷，反映从事科研的外部动机，因子2在11、18、12题上有较大载荷，反映从事科研的内部动机，因子3在21、20、19题上有较大载荷，反映从事科研的自我能力提升。

表1 问卷调查结果科研动机旋转成份矩阵a分析

(四)问卷调查基本情况

问卷中所有题项均采用 Likert5 分等级计分法，量表尺度1-5分别表示很不重要、不太重要、一般、比较重要、非常重要。分析可见(表2)，总体均值4.02，因子1均值3.9，因子2均值3.99，因子3均值4.27。

表2 问卷基本情况问题统计量

(五)方差分析

1.方差分析结果(表3)整理在Excel表格中，其中学科类别、工作年限、发表论文数、收入等各类之间无显著差异，并未整理到表格中。

表3 方差分析结果

(六)多重比较结果(采用 LSD 方法进行组间多重比较)

1.年龄：30岁及以下与51-60岁之间在科研兴趣在从事科研中是否重要的观点存在显著差异(Sig.=0.02)；认为职称晋升是从事科研的动机问题上， 61岁及以上与30岁及以下、31-40岁、41-50岁之间都存在显著差异(Sig.分别为0.024、0.013、0.014)；从事科研工作对工资待遇的影响问题上，30岁及以下与41-50岁之间存在显著差异(Sig.=0.03)。

2.职称：认为从事科学研究是本身吸引力问题中，教授与讲师之间存在显著差异(Sig.=0.008)，讲师与助教之间也存在显著差异(Sig.=0.012)；认为从事科研对工资的影响问题上，副教授与助教之间存在显著差异(Sig.=0.007)；认为从事科学研究是为获得更高师生认可问题上，教授与助教之间存在显著差异(Sig.=0.037)；认为从事科研的动力是为了未来的职业生涯发展问题上，教授与讲师之间存在显著差异(Sig.=0.045)。

3.学历：认为从事科学研究是本身吸引力问题中，博士与硕士、本科之间都存在显著差异(Sig.分别为0.015、0.024)；认为从事科研的动力是为了未来的职业生涯发展问题上，博士与硕士、本科之间都存在显著差异(Sig.分别为0.01、0.018)。

4.科研氛围：认为从事科学研究是本身吸引力问题中，科研氛围非常浓厚的与一般和非常不浓厚之间都存在显著差异(Sig.分别为0.000、0.005)；认为科研兴趣在从事科研中是否重要问题中，科研氛围非常浓厚的与一般之间存在显著差异(Sig.=0.005)；认为职称晋升是从事科研的动机问题上，科研氛围非常浓厚的与一般之间存在显著差异(Sig.=0.038)；认为职务晋升是从事科研的动机问题上，科研氛围非常浓厚的与一般之间存在显著差异(Sig.=0.01)；认为绩效考核是从事科研的重要指标问题上，科研氛围非常浓厚的与一般之间存在显著差异(Sig.=0.011)；认为从事科学研究是为了获得更高师生认可问题上，氛围一般与非常浓厚和非常不浓厚之间都存在显著差异(Sig.分别为0.022、0.036)；认为从事科学研究能够有效提升教学能力问题上，氛围一般与非常浓厚和非常不浓厚之间都存在显著差异(Sig.分别为0.028、0.033)。

四、研究结果及对策

(一)研究结果

本研究通过问卷调查，运用数据分析的因子分析法对民办高校教师从事科研活动的动机进行分析，从科研的吸引力、科研兴趣、职称晋升、职务晋升、工资待遇、科研奖励、绩效考核、师生认可度、教学能力提升、专业知识积累及职业生涯发展11个维度来分析民办高校从事科研的动机，他们从事科研的主要动机是科研兴趣、职称晋升、获得更多的专业知识及未来的职业发展规划。采用 LSD 方法进行组间多重比较，发现不同年龄结构在从事科研动机上有明显的差异，从分析结果直观地看出民办高校的科研人员结构，根据分析的结果提出对应的建议。

(二)建议

1.建立多样的科研激励措施。高校科研管理部门在创建教师科研激励机制过程中，有效地运用心理学的相关理论知识，结合本校的实际科研工作，建立长期有效的激励机制。及时对高校教师开展科研政策的解读和学习，充分调动教师的科研动力，正确的科研观念是产生科研动机的基础，而教师的思想决定其行为，因此，民办高校应加强对科研人员的观念教育。有针对性地提出激发民办高校教师科研动机激励策略，促进高校科研激励策略制度化，提高教师的科研能力，加强高校教师对科研工作的认同，促进高校教师教学、科研的全面发展。高校在制定激励机制时，应重视薪酬福利的运用，为科研人员提供相应的薪酬补贴、合理的工资标准等待遇，解除他们的后顾之忧，使其全身心地投入到科研活动中。加大科研人员的培训进修，创造条件为科研人员开展学术沙龙、学术讲座、学术研讨等活动，进而增强高校教师科研能力和水平，增强其专业素养。使民办高校教师获得一定的认同感与归属感，设定科学的激励目标，最大程度地激发从事科研工作的积极性。

2.制定有效的科研评价体系。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，改进高校教师科研评价。突出质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。另外，从第五次学科评估的评价指标来看，也更加倾向于全面性和完整性的评价，尽管论文可以作为评价指标之一，但却不是唯一；同时更加注重人才培养的质与量。这就要求高校要根据文件精神紧密联系实际，制定有效的科研评价体系。根据高校不同的学科，制定代表性成果评价的对应办法，探索同行专家评议机制，增进高校教师的学术认同感，使科研评价从摒弃数量到认同质量转化，更好地为服务社会提供有效的参考和价值。在职称评审的过程中，合理地运用同行专家评议机制，灵活把握其关键作用等，结合申报学科特点，探索项目报告、研究报告、技术报告、工程方案、教案、著作、论文等多种成果形式的实际价值，注重其质量、贡献、影响，突出评价成果质量、原创价值和对社会发展的实际贡献。

3.树立正确的科研观念。树立高校教师正确的科研观念，从需要做转变为愿意做，从有数量转变为高质量，更大程度地激发教师的科研热情。教学、科研、社会服务，是现代大学在其历史发展过程中逐渐赋予教师的责任与任务。科研反哺教学，亦能够增强高校教师的社会服务动能和深度，更有益于大学生的教育、有益于社会的发展。因此，转变高校教师的科研观念，树立正确的科研信念，让科研从枯燥的文字更多地转化为社会发展的效益，为社会发展提供决策和参考。科研动力不仅仅是为了自身职业发展的功利目的，更是自己的职业责任与使命，是一种社会责任。广西民办高校教师应树立正确的科研观念，科研教学两手抓，以科研促进个人自身能力的提升，同时树立教师角色意识，以无比坚定的信念投身于教育事业的发展中。

民办高校教师必须树立坚定的科研信心，抓住新机遇，把握新形势，正确解读文件，做有意义、有价值、有深度的科学研究，使更多的学术研究转化为实践应用。结合国家的政策和制度，突出科研与产业的匹配性，做看得见摸得着的科研，实现高校教师自身价值的最大化，为地方经济社会的发展提供自己的智力参考，为振兴国家发展付出自己的行动。