可语常言道知足 万事至终并非空

王思君

摘 要：理想的德育，应该重视心灵的沟通，并在持续性地关注中抓住教育契机，建立温馨的对话场景，转化学生的行为。在四年的教育时光里，我记录了一个特别的孩子的成长历程。

关键词：德育研究  教育契机  心理转化

引言

从一年级到四年级，从六岁到十岁，从彼此了解到互相习惯，从懵懂无知到依然懵懂无知……带领着五十多个孩子坐上拾光号飞船（“拾光”为班名），我秉持着给每个孩子开一扇窗，让孩子自己去拾取生命中五彩斑斓的光的理念，与孩子们一起过着时而欢喜时而焦虑、时而欣慰时而暴躁的日子。当一个班级有了好的开头，逐步走上正轨，管理也越来越得心应手之后，那一两个特别的孩子就成了班主任的“眼中钉”，迫切希望将其“钉平”在班级的正常轨道上。

我所带的拾光班就有这么一个令人头疼的孩子——小川（化名）。两年多来，他课堂上在地上爬，小小的个子钻到桌子底下，老师上课常常看不见他的身影，体育课更是控制不住地满场跑，课后几乎不能完成作业，衣服上、手上永远是脏兮兮的……跟孩子及孩子家长保持着几乎天天联系的沟通频率，但从学校表现来看，收效甚微。

一、现实理想一线隔，心无旁骛脚踏实

作为班主任，我希望每个孩子在自身基础上得到最好的发展，希望在我班级成长的每个孩子，都尽可能少留下遗憾。我以为哪怕再特别的孩子，只要我用爱去温暖他，去感化他，他就能朝着我引导的方向发展。我的愿望是美好的，但理想与现实之间隔着一道鸿沟，这鸿沟，也许有一天能跨过去，但更大的可能是稍一不慎没跨好就掉下去了。所以对于小川这个孩子，我极其小心谨慎，害怕自己哪天因为着急、因为没控制好自己的情绪，给他带来哪怕一丁点的伤害。

我们总听前辈说，教育不是万能的，以此慰藉自己有时候的心有余而力不足。但我常常会反思，教育不是万能的一定不等于放弃教育，反而是需要多一些耐心，多一些不计回报的付出，在日常的琐碎中逐渐搭建与孩子之间的情感桥梁。

两年多来，对于小川的日常行为，他一如既往表现得糟糕的地方，我常常睁一只闭一只眼，而只要稍微有一点点做得好的，就抓紧机会表扬，给予他正向强化。我和孩子之间的感情很好，他本人意愿上很在乎我，只是控制不住自己的行为。他会一本正经地说一声“嗯！”来答应我的建议，眼睛里闪烁着天真无邪的光芒。我和父母沟通顺畅，父母也很信任我，只是长期累积的问题不可能朝夕之间产生变化，再加上家长工作的忙碌，我们都在静待花开的守望中感叹，这“花”何时才能开啊！

二、谁无暴风劲雨时，守得云开见月明

对于小川这样的孩子，只要他不随意打人，我能悦纳他的一切行为，守望着他慢慢成长。然而这孩子却常常管不住手，猝不及防地对同学来一拳是家常便饭，好在孩子个子小、力气小，不至于真的把同学打得怎么样;幸而班级氛围和谐友爱，同学们都很包容他，倒不至于酿成很大的班级风波。但是也有打到同学胸口导致校医不放心，需要立即送去医院拍片的情况，真是让老师和家长都担心受怕。

一天体育课，刚好我在观察孩子们上课的情况，体育老师把全班分成几个小组，给每个小组划定了一块练习打篮球的区域。因为小川没搞清楚自己在哪一组，便去到了另一组，那一组的某个孩子提醒小川不在这一组，但是小川不予理睬依然呆在那一组，结果那个较真的孩子拍了一下小川的手，导致小川委屈无比，认为同学打了他。于是接下来的课堂时间他都情绪低落、闷闷不乐，看到我后更是不依不饶地向我投诉，并大哭起来。因为正是放学之时，小川的爸爸会来接他。巧的是，在今天早操之时，小川打了同学，我请来了爸爸严肃交谈了此事。我想，这一次完美的教育契机来了……

我首先安抚了小川的情绪，并站在他的立场上，维护了他，当他情绪稳定下来后，我告诉他，要记住这委屈的感受，因为这一次他有多委屈，当他动手打别人的时候，别人就有多委屈。爸爸来接他时，我把他支开，跟爸爸讲了这件事情的始末，并交代爸爸一定要先告诉孩子，老师是站在他的立场上维护他的，批评了打他手的同学，再来给孩子渗透“己所不欲，勿施于人”的道理。

这件事后，小川动手打人的情况少了，如果他哪次手不老实了，用这件事提醒他，他会好转一点。虽然一口吃不成个大胖子，教育也不是朝夕之间一蹴而就的事情，但是抓住这样子的教育契机，会让德育工作中的难题有一些突破，让我们的守望看见希望。

三、花开复见却飘零，残憾莫使今生留

我始终坚信，虽然小川没有集体意识，难以融入正常的学校学习环境，可是他秉性纯良，单纯可爱，并不是个惹人厌的孩子;虽然他不听课，不完成作业，甚至考试的时候交白卷，但他热爱阅读，知识面广博，他在课外书中会积淀成长的财富;虽然他常常惹我生气，让我产生无尽的挫败感，可是我能感受到，他很爱我，他会在我无意间说到我最喜欢看《小王子》这本书后，默默地从家里给我带一本来，他甚至会在爸爸出差的時候叮嘱他爸爸给我买纪念品……

我小心翼翼地呵护着小川这棵稚嫩的小树苗，坚持用耐心和爱心浇灌着他，不去看他是否有好的转变，不去计较自己的良苦用心是否有成效，我执着地认为，这孩子就算求学阶段让人操碎了心，但他只要品质不变坏，他将来一定不会差。我不应该急于看到眼前的效果，以免矫枉过正，让他厌恶老师、厌恶学校，进而影响到心理健康。

魏书生老师在给班主任进行培训的讲座中反复强调“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”，魏老先生一遍又一遍地用朴实的语言阐述，身为教师，最应该做的就是做好这三件事。发现学生身上的光明面——闪光点，让学生在自身的基础上去获得一点点完善自己的快乐;“苟日新，日日新，又日新”，在老师帮助学生发现自身光明面的基础上，学生会日新月异，老师会有新的感受，按照这个规律来进行教育，就会有新感觉、新自豪、新发现，这就是所谓的新民教育;而教育只有做好了明明德和新民这两个方面，才能让学生真正获得自我发展的能力，才能向人生的最高境界至善迈进。不攀不比，脚踏实地，自强不息，一点一滴，超越自己——如果教育工作者可以引导学生拥有这种向内发展自己的力量，那么，不管怎样糟糕的学生，他的生命都不会因为我们而留下遗憾。

我很明白，在今后的学习生活中，小川还会犯他犯过的错误，但只要当他犯错误时，我每一次都能给予正确的引导，那么他看似犯着相同的错误，其实又一次犯错误的那个他，一定是个比此前更新更善的一个他。我深知，在今后的教育生涯中，还会遇见很多个小川这样的孩子，甚至遇到比他问题更严重的孩子，这是教育工作者的使命，也是我们自身不断向至善修炼的过程。

结语

无论多么精深的教育理论，不管多么奇效的教育方法，都不可能适用于每一个孩子。遇到新的孩子，就需要用心去与他相处，去磨合出与他最心心相印的教育轨迹，因为再多的技巧都抵不过一句：唯有爱，可以包容世间的一切。

参考文献：

[1].朱桂梅.以生为本用爱导航[J].科技资讯，2014.

[2].胡亚军，刘焕君.班主任在班级管理中如何做好學生的心理健康教育.西部素质教育[J].2011（11）

[3].曹天英.浅谈小学班主任工作与“问题”学生的心理健康教育.学周刊[J].2016（18）

作者简介：文学硕士，小学语文教师，2019年9月被评为深圳市龙岗区“优秀班主任”。