浅谈统编版语文课后习题在教学中的有效使用

韦霞君

摘要：小学语文统编教材重视课后习题的重要作用，对课后习题进行了科学的规划与设计，使之更好地与教学有效衔接，帮助学生更好地学习语文。本文以统编小学语文四年级教材为例，探讨了课后习题在课前、课上、课后三个阶段对教师教学和学生学习的指导、帮助作用。以课后习题为抓手，能在很大程度上帮助教师把握课程设计和教学实践的方向。

关键词：小学语文  课后习题  课堂教学

课后习题作为教材的一个重要组成部分，具有举足轻重的作用。统编版四年级语文教材一共8个单元，分别以人与自然、观察、神话故事、成长故事、家国情怀和历史传说故事为主题，还有2个特殊单元——习作和阅读策略单元，涉及27篇课文。课文后还编排了种类多样的习题，有围绕理解文本内容设计的，也有关于课外拓展延伸的;既有动脑思考类，也有动手实践类。这些习题为广大教师教学提供了切实有效的指导和帮助。

一、课后习题在课前——助力教师备课，指导学生预习

教师在备课时，首要任务是明晰每一课的教学目标。制定教学目标时，教师在精准把握语文学科课程标准、研读教材、分析学生实际学情的基础上，还应对课后习题所指向的教学目标进行一番研究。课后习题体现的教学目标更加具体和细化，对教学更具指导性。教师以课后习题为中心进行教学设计，有利于准确把握教材，大大提高备课效率。

以《走月亮》为例，课后习题主要涉及以下几点：①认识生字;②有感情地朗读课文，背诵语段;③透过课文语句想象画面;④模仿课文重点段落写某个情景。可以说，这4道题目呈现了递进式的学习过程，教师可据此精确设计以下教学目标：①掌握生字;②有感情地朗读课文，背诵第四自然段;③边读边想象课文中描写的画面，和其他同学一起分享令自己印象深刻、优美的课文词句;④仿照课文重点段落，描写一幅自己所见的月下某个情景。这些课后习题和课堂教学目标一一紧密对应，紧扣这些课后习题展开课堂教学，简练明晰，易于动手操作，提高课堂的时效性。

预习，是学生必备的良好学习习惯，但大部分学生在预习时不求甚解，泛泛而过。因此教师需要引导学生重视预习，同时也要教给他们必要的预习方法。教师需要指明一个具体、操作性强的预习内容，以帮助学生准确把握文本内容。

以预习课文《爬山虎的脚》为例，本文的学习重点之一是：“能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。”旨在培养学生细致的观察力，体现在课后习题上就是：“朗读课文。说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。”找出这样的对应关系，教师再指导学生预习，效率就会大大提升。学生一旦养成习惯，在预习新课文时，就会事半功倍。

二、课后习题在课中——突出教学重点，聚焦学生学习

（一）引导学生深度思考

课后习题当中有一些题目是具有开放性、拓展性的，这些课后题目往往有助于充分引发学生独立思考。比如在《牛和鹅》一文中，课后有道习题：“说说为什么‘直到现在，我还记着金奎叔的话’。”题目的设计意图，就是让学生化身文中主人公，去理解这句话。学生在体会意思的同时联想到自己的生活经历，思考问题的同时学会了今后面对困难和烦恼的人生态度。

（二）积累和训练语言文字

语文是语言性课程，促进学生对于语言的积累与运用至关重要。教师可以结合课后习题，引导学生对文中的句子进行品读，并进行训练，帮助学生培养语感，积累语言表达，提高阅读欣赏和写作的能力。例如《精卫填海》一文为文言文，篇幅短小，在课后练习题中出现了这样一道题：“结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。”课堂教学时，教师不仅要依据课文注释，引导学生正确理解文意，还要引导学生拓展，想象精卫溺水的前因后果，以及当时的所见所闻所想，发挥想象力，丰富故事内容。在对故事的精彩表述中，学生轻松愉悦地完成语言训练。同样，练笔利于思考，学生可以写一些课后小练笔，达到语言能力训练的教学目的。有些课文后面专门安排了小练笔，直指学生写作训练。例如《为中华之崛起而读书》的课后就有小练笔，主题为“你为什么而读书”。学生在领会周恩来对国家的大爱之后，思考自己的读书目的，容易激起家国情怀，扩大自身格局。

（三）有效落实语文要素

统编版语文教材总主编温儒敏先生曾说过：“怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢？思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。”课后习题的设计是对单元语文要素的具体落实，例如四年级上册第二单元为阅读策略提问训练单元，本单元的语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。这个单元3篇精读课文课后习题的指向均为提问，并且提问的难度呈螺旋式上升。在《一个豆荚里的五粒豆》中要求读课文，把问题写下来，引导学生分清哪些问题是针对全文提出的，哪些问题是针对部分内容提出的;而在《夜间飞行的秘密》一文中，课后习题的难度加大，要求学生多角度提问题，理清提出的问题是针对课文内容、写法的还是联系生活拓展的。在第三篇課文《呼风唤雨的世纪》中，难度再度升级，要求学生在会提问题的同时，筛选出对理解课文有帮助的问题。毋庸置疑，这样的单元一体化设计，对学生的能力训练是有效的。教师带领学生完成课后习题的同时，也充分落实了语文要素。

三、课后习题在课后——系统复习有实效，提升能力促发展

（一）促进学生复习巩固

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”课后习题可以成为学生很好的复习工具。一般课后习题的第一题都会有朗读课文、背诵课文的要求。例如《观潮》一文中，有一道课后习题为：“有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段。”这既有对朗读的指导，又有背诵的要求，可以让学生很好地利用朗读回顾课文，利用背诵积累语言表达，培养语感。《西门豹治邺》一文中，课后习题之一为：“默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。”学生能快速回顾课文，理清课文脉络。不管是复习课的复习、单元还是期末总复习，抓住课后习题，能够很快地找到复习的重难点，事半功倍。

（二）助力学生拓展知识

著名特级教师张孝纯先生多次提出要牢固树立“大语文观”，借助课后习题帮助学生从课内走到课外，实现知识的拓展。例如《盘古开天辟地》课后习题中，要求学生收集中国的神话故事读一读，与同学分享。借助这样的机会，学生就可以收集更多自己感兴趣的神话故事，与同学们一起分享阅读的乐趣。

总而言之，统编版小学语文课后习题样式繁多，既有对课文内容的理解和概括，也揭示了学生需要学习、掌握的语文要素，同时，还为教师教学活动的顺利进行提供了抓手。课后习题如同一个巨大的宝库，老师和学生都可以从中汲取财富。希望我们能重视课后习题，用好课后习题。

参考文献：

温儒敏.如何用好“统编本”小学语文教材[J].课程·教材·教法，2018（2）：4-9.

责任编辑：丁 蔚