基于深度学习理念的小学语文中高年段学生课前预习策略研究

杨天敏

摘要：课前预习是学生深度学习的前提，它不仅可以培养学生良好的自主学习能力，还可以帮助他们形成优秀的学习习惯，进而为学生的终身学习打下坚实的基础。同时，课前预习还是了解下节课程索要讲解的重点和难点，进而将新旧知识串联起来，构建起完整地知识体系。不过就目前的小学语文教学情况来看，学生们尚且没有养成课前预习的习惯，也没有掌握课前预习的技巧。基于此，本文就小学语文高年级学生课前预习的些许对策进行研究，从而帮助学生掌握深度学习的基本方法。

关键词：小学语文;中高年级;课前预习;应用对策

小学生尚未养成良好的学习习惯，也比较缺乏自主学习能力，这就导致他们缺乏良好的预习习惯。这不仅会影响语文课堂的教学效率，还不利于学生的深度学习。因此，教师需要重视学生们的课前预习。想要充分发挥出学生们的课前预习效果，一方面需要激发学生们的课前预习兴趣，引导他们积极主动地参与到课前预习的各项活动之中。一方面需要帮助他们掌握课前预习的些许技巧，这样才能够让课前预习事半功倍。

一、激发学生们的预习兴趣，提高学生课前预习积极性

传统的课前预习活动对于小学生们的积极性吸引程度并不高，这也是小学生对于课前预习活动不重视的主要原因。为了让学生们对于课前预习提供足够的重视程度，教师们需要对课前预习的教学方法进行创新，以此来激发学生们的学习兴趣。在小学语文中高年级段，激发学生们课前预习兴趣的方法有很多，比如教师可以创设激励的手段，设置班级评比积分。如果学生们在预习中能够解决掉陌生字词，将课文顺利地朗读下来，那么便可以增加一分;如果教师能够借助课文的文章内容来解决课后的习题，那么可以增加两分;如果学生们能够对文章的背景资源进行调查，并且做好相关批注的，可以增加三分。教师每周会将学生们课前预习的积分进行累积，选取前三名颁发奖状以及奖品，从而给予学生们精神以及物质上的奖励，这样可以显著培养学生自主学习的良好习惯。

二、传授给学生们高效的预习方法

想要提升课前预习的效果，那么除了具备课前预习的积极性以外，还需要掌握科学有效的预习方法。首先，教师在教学过程中，需要根据小学生们的年龄特点以及认知规律，以语文教材中的内容为依据，来给学生们布置课前预习任务单，让他们根据任务单的具体内容进行预习，从而为学生们支出一条明确的预习方向。同时，教师还可以为学生们固件课前预习的思维导读，教师为学生们填写好关键词，让学生们将根据关键词来填写具体的内容，并在文章之中做出标记。这样学生同样可以达到高效预习的目的。除此之外，教师还可以组织学生们进行小组合作预习，汲取学生们的共同智慧来解决课前预习的各项难题。

三、教师带领学生们进行集体预习，营造良好的预习氛围

一般来讲，课前预习都是由学生们在课下自主完成的，但是因為中高年级的小学生的学习任务量已经有所增加。过多的学习任务会让学生们产生抵触心理。因此，教师可以在下课前的几分钟组织学生们进行课前预习，以此来增加教师与学生们之间的交流，还有助于形成良好的学习氛围。由此可以看得出来，教师带领学生们进行课前预习，不仅可以帮助学生们掌握预习的些许方法，还能够帮助他们掌握树立文章，找到文章重难点的关键举措，从而更好地完成后续的预习任务。

四、尊重学生的个性化差异

对于小学生来讲，他们因为学习基础、学习能力以及学习习惯等多方面的不同，势必会存在着较为明显的学习差异，再加上小学生们的性格也有所差别，这就导致教师在开展课前预习工作的时候，必须要考虑到学生们的个性化差异。教师需要根据学生们的实际情况开展因材施教，尤其是对于一些理解能力比较差的学生来讲，教师需要给他们适当降低预习的难度，让他们解决文章的陌生字词即可。对于学习能力比较强额的学生来讲，教师不仅需要他们解决掉基本的字词问题以外，还需要了解文章的背景，解决课后的阅读知识。同时，教师还需要对学困生进行鼓励，增加他们课前预习的自信心。这样一来，不同层次的学生们都可以在课前预习的过程中有所收获。

五、结语

通过上面的分析与总结，我们可以发现在小学语文教学过程中，课前预习是比较关键的环节。在课前预习的过程中，学生们可以初步了解文章的内容，并且解决文章中的陌生字词问题。对于一些学习能力较强的学生来讲，还可以主动解决课后的难题，从而提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。这是学生们深度学习的基础，也是他们全面发展的重要途径。

参考文献：

[1]路多红.新课标下小学语文课前预习的有效性提升方法分析[J].考试周刊，2021（30）：31-32.