普通高校师范生创新创业教育的现状、问题及对策

桂华珮 陈厦鑫 周君艳 吴健康

摘要：在“大众创业，万众创新”的大背景下，高校积极改革教育模式，推进创新创业教育，为社会培养创新性人才，是当今高校的重要使命。近年来，师范生就业压力日渐增加，了解师范生创新创业教育现状具有重要的现实意义。本调查立志真实、客观地反映师范生创新创业教育的现状，为高校创新创业教育提出相应对策，推动师范生创新创业教育的发展。

关键词：师范生;创新创业教育;问卷调查;现状;对策

本文设计问卷《师范生创新创业教育调查问卷》，对某师范学院的师范生进行了问卷调查，旨在了解师范生创新创业教育存在的问题，并对这些问题进行深入分析，提出有效的解决方案，培养师范生创新创业的意识，探索师范生创新创业的未来之路，为政府、高校进行师范生创新创业教育提供一定理论支撑以及数据支持。本次调查采用随机抽样的方法，抽取某师范学院在校师范生，包括大一到大四各个年级，对其进行问卷调查。问卷共发放400份，回收391份，剔除无效问卷0份，其中有效问卷391份，问卷有效回收率97.75%。

通过对该师范学院的同学进行问卷调查，收集一定数据，针对师范生创新创业存在的问题，协助高校及时调整师范生创新创业教育策略，培养师范生创新创业意识，缓解师范生就业压力，提升师范生创新创业能力，培养自我效能感与认同感。

一、创新创业现状

（一）创新创业教育普及情况

1.创新创业了解程度

在对师范生对创新创业了解程度的调查中发现（如图1），仅有6.14%的师范生对创新创业非常了解，由此数据足以窥见对创新创业有足够了解并且做过深入研究的高校师范生少之又少，仍然存在近4.6%的学生对创新创业发展情况完全不清楚。有超过四分之三的师范生对创新创业了解情况处于认知阶段，甚至刚刚接触的程度，大多数都是了解但不深入，一知半解的状态。在这中等认知水平当中大部分人都还对创新创业了解较少，比例更是高达总调查人数的55.5%，占中等认知水平人数的62.18%。在对完全不清楚的师范生进一步分析调查发现，这类师范生仅有11.11%的比例对创新创业感兴趣。

2.获取创新创业信息的渠道

图2的调查数据显示，79.03%的师范生是通过学校宣传的途径了解创新创业信息的，其次是从互联网、专业讲座上得知的。侧面反映出该校创新创业宣传教育较好，大部分师范生都是从学校得知有关信息。同时，也有68.29%的师范生从互联网上获取信息，体现当今互联网传播信息快速广泛的优势。

3.创新创业政策了解情况

在师范生对学校和国家相关政策是否了解的调查中发现（如图3），仅有4.35%的师范生对创新创业政策非常了解，大部分师范生对其不太了解。通过对不太了解的受访者深入分析，发现有82.14%的师范生是从学校宣传中获得的创新创业信息。这反映出该师范院校的创新创业教育宣传情况较好，但是大多数学生仍旧对创新创业处于被动接受阶段，并没有想要主动了解创新创业相关信息的意识。

4.对创新创业概念的理解

在提到“您认为什么叫作创新创业”的问题的调查中发现（如表1），人们对创新创業的认识各执己见。其中在认为创新创业就是拥有自己的科研成果或者专利的人数所占比例人数最多，高达76.73%;选择拥有创新创业项目的人数比例约占四分之三，排在了第二位;认为创新创业就相当于创业打拼，开公司或企业，开创一份事业，比如开店，这两个选项的比例都超过了50%;还有14.31%的人对创新创业的概念另有理解，选了其他选项。通过以上分析直观反映出了大部分人对创新创业的理解还尚且停留在传统认识层面，缺乏自我实践和体验，仅仅局限于有限的大众思维基础上，没有更好的创新意识，这是目前师范生所体现出来的思维高度和观念转变的弱势所在。

（二）创新创业教育情况

1.该校对创新创业支持情况

图4的调查数据显示，超过50%的师范生认为该高校在精神以及物质上给予了支持。根据调查走访，了解到该高校在综合奖学金评定工作中对创新创业项目设定了单独的奖项，同时该高校还另设了卓越奖学金，其中一个奖项分支则是创新创业奖。此外，该校设有创新创业孵化基地，聘请老师帮助学生创新创业项目进行深度打磨孵化等。

2.学生对本校开设创新创业教育的满意程度

由图5可知，69.31%的师范生对该校开设创新创业教育比较满意。对不太满意的师范生追踪调查发现，有70.46%的学生希望学校能组织同学去创业基地实地考察;有2.05%的人对学校开设创新创业教育情况表示很不满意，对该部分师范生追踪调查发现，100%的学生希望学校能组织同学去创业基地实地考察。综上分析得出结论，大部分师范生希望有创新创业的实践项目练手，孵化基地的受众群体只是学校的小部分学生，如何面向大部分师范生进行创业实践，值得高校思考。

3.如何培养创新创业意识

图6显示，有83.63%的师范生认为积极举办创新创业比赛或是提供相关比赛平台有助于培养创新创业意识;79.28%的师范生认为高校应该开设相关理论或是选修课程。由此可见，大部分师范生对于创新创业已经有“理论+实践”的意识。结合前面的问卷分析，现阶段该高校的师范生普遍希望有创新创业实践项目供自己参与。

4.对学校期望能提供的帮助

表2的数据显示有82.1%的人都希望学校组织同学去创业基地实地考察;63.43%的人希望设立校企联合创业基地;有52.94%的人希望邀请成功人士讲述经验。根据调查结果总结得出在理论与实践的选择中大多数人还是倾向于实践，实践是检验真理的唯一标准，人们在实践中能得到更真切更具体的感悟与收获。所以基于数据的支撑，高校应该多为学生提供一些参与实践的机会，激发更多的人对创新创业的兴趣，平衡过量的课程和讲座的理论宣传，通过多动手实践、多去实地参观考核，实现理论与实践的结合，以提高学生的创新创业能力和综合素养。

二、阻碍师范生创新创业的因素

（一）师范生自身对创新创业的思考

调查数据显示（如图7），只有3.07%的师范生有较为成熟的创新创业的想法;42.71%的师范生想过自主创新创业，但是缺乏系统的思考;41.43%的师范生偶尔有过创新创业的想法;12.79%的师范生从没想过创新创业。对12.79%的师范生继续调查，发现有62%选择今后进入教育行业成为教师，36%选择继续深造学习。对有较为成熟的创新创业想法的师范生进一步调查，发现有25%的师范生会选择自主创业。通过以上数据分析，对于大部分师范生而言，独自实施创新创业还极具挑战性，即使是有较为成熟的想法，在毕业后能将想法付诸实践的人数所占比例极小。

（二）个人能力，经验、人脉等成为迟缓剂

由图8可得出，78.01%的师范生认为缺乏经验和人脉是阻碍创新创业的主要原因，其次73.66%的师范生认为个人能力也是影响创新创业的一大因素，58.31%的师范生认为资金缺乏也会是进行创新创业的拦路虎。由此大致能夠看出大学生创业的阻碍主要在人脉关系，个人能力以及资金支持等。对于学校等教育部门来说，如何经过各种形式的课程和教育使得学生能提高自己的这方面能力，如何让学生在学校的能力范围内帮助学生认识更多的专业人士拓宽人脉，学生应该如何拥有自己的团队，增加与其他团队相互协作的机会，在学校课堂所理解的知识尽量和社会缩短距离，更接近真实的社会则显得更为重要。

（三）缺乏探索，创新的思维模式

从图9中我们可以看出，受调查者普遍认为创新创业者应该具备的三个主要因素分别是：探索精神、交流能力、独到的思维。对于自主创业者，创新的意识必不可少，创新是帮助其能够在同类产品中脱颖而出的关键因素，有了创新才能开辟出新的发展领域。与此同时，绝大部分师范生认为拥有丰富的人脉也必不可少。对这类师范生深入走访发现，他们认为拥有好的口才也会对事业有很大的帮助，他们觉得相较于口才一般的群体，上天会更加眷顾口才较好的群体。

（四）受挫后对未来道路的认知局限

如图10我们可以发现67.26%的师范生选择积累经验，等待时机继续创业。但也有18.41%的师范生选择放弃创业，好好就业。对这18.41%的师范生进行深入数据分析，大四的同学占比最高。对于大四的师范生而言，不仅仅面临着毕业的压力，更面临着就业的压力，不少师范生在社会、家庭、个人原因等种种压力下选择按部就班地找工作，放弃自主创业这一选项。从数据中可以看出个人对于创业失败的理解程度是不一样的，可是大多数的人还是有继续进行创业的想法的。

（五）对社会影响持有的态度考虑

表3的数据表明，有近四分之三的受调查人对大学生创新创业现状持支持态度，赞同其对社会的积极影响。但是仍有4.35%的人持反对意见，他们更加倾向于选择一份稳定可靠的工作，不愿意冒险，缺少对自我的挑战和对未来社会前景的考量，自身对创新创业还存在抵触。在跟踪调查选择支持选项的群体后，发现虽然持支持态度却只是停留在想法阶段并没有真正落到实处，仅是以旁观者的角度对他人的自主创业行为表示赞同，自己却有畏难心理，受到诸多因素的影响从而导致自己停下了对创新创业实践的步伐。

三、提高师范生创新创业水平的策略路径

（一）政府加大宣传力度

调查发现，绝大多数师范生对国家相关创新创业的政策了解微乎其微。然而事实上，国家近年来为促进大学生创新创业事业的发展出台了大量有效政策，帮助大学生进行自主创业。经过调查发现，超过90%的师范生对大学生创新创业国家政策的了解仅仅局限于“移动互联”“中国创新创业大赛”“互联网+”等类似的大型国家级创新创业类比赛。要想提高师范生的创新创业水平，仅仅停留在了解和参加一些大型比赛是远远不够的，更重要的是促进师范生深入了解相关创新创业的政策，使当下大学生在创新创业的道路上有迹可循有策可依。

在相关创新创业政策背景的支持下，广大大学生群体才能充满信心、精力去思考未来人生发展方向。政府通过加大对时事热点实时传输和宣传力度，加深大学生对国家相关政策和重点培养项目的了解、学习与应用。

经过调查发现，师范生了解创新创业的渠道主要是学校推广以及互联网宣传。但是学校宣传的创新创业信息大都是与创新创业相关的比赛，其次就是该校有关创新创业的一些政策。对于国家创新创业的政策，高校极少专门出台文件进行解读，也极少在学生团体中进行宣讲。为了让师范生对相关政策有深入了解，政府应该加大宣传力度。随着信息化社会的高速发展，政府可以利用互联网等渠道加大政策宣传的力度。

政府在加大宣传政策的同时，也要出台相关文件力保政策的落实。现在多数情况都是一纸空文，政府的确出台了很多政策，但是却没有机构或是部门监督以上政策的落实，这也导致高校整体的创新创业氛围不足，创新创业沦为吸引学生的噱头，对学生真正进行创新创业无实质性的帮助。

为支持、鼓励大学生创业，从中共中央办公厅，国务院办公厅到当地政府部门，应该相继推出多项切实可行、真实可靠的扶持政策，其中应该涵盖提供小额贷款、减免税收、员工聘请和培训享受减免费优惠政策等。各大高校也需要推出鼓励扶持举措，成立创业指导中心，对学生开展专业化创业教育服务，鼓励学生参加各种类型的创业计划竞赛。

（二）企业加大合作力度

调查发现，大多数学生都希望能够拥有去企业实地参观创新创业的机会。目前在高校的创新创业中，企业参与的程度较低。对于企业而言，驱动企业发展的因素势必就是“利益”，在利益关系的驱动下促进了合作的存在，与初出茅庐的大学生合作，企业短时间看不到“高利”的存在，这就直接降低了企业与高校合作创新创业的欲望。

对于创新创业的主体，成型的模型即是企业，但是现在鲜有企业主动与大学生创业者合作，大学生自主寻找合作企业，更是难上加难。对创新创业教育者而言，企业的出现对促进师范生创新创业实践具有极大的推动作用。为了帮助师范生创新创业教育的开展，政府应该尝试与企业对接，通过政策的扶持促进双方共赢，使得企业能够自发与大学生创业者进行沟通合作。高校也应该主动尝试与企业接洽合作，共同帮助高校大学生创新创业实践的发展。

就当前我国科技创新领域现状而言，绝大部分企业缺乏创新型人才，特别是在信息技术创新领域，我国的信息领域技术创新能力亟待提高。信息产业长期处于IT产业链的低端，关键技术落后，企业自主技术创新能力不足，知识产权运用能力弱，经常被跨国公司凭借知识产权抢占市场先机。要想打破这一局面，企业应该注重对高校生的培养力度，提供更多的发展平台，让大学生有机会展现自我，也为企业注入新鲜血液和原动力。

（三）学校加大师资力量投入

教育部于2013年发布文件，要求高等院校开展创新创业课程教育。创新教育重在培养创新思维，创业教育重在培养实践能力。要让学生心里埋下创新的种子，使有志于创新创业的学生“求教有门”。不少高校将创新创业纳入学分要求，为提高学生对创新创业的了解程度，同时开展创新创业通识课程供高校学生学习。但是目前高校缺乏专职的创新创业教师队伍，绝大多数是由辅导员或者其他科任教师担任。对于此类情况，教师自身知识储备有限，有关创新创业的信息来源仅仅局限于大学生相关的创新创业比赛。甚至还有部分教师将自身专业生硬地与创新创业课程相结合，把创新创业课程改成了自己所学专业方向的课程，创新创业变成了噱头，有名无实。

经过调查，该师范院校大三年级设有创新创业课程，并且作为一门必修课程。但是通过对师范生随机访谈，绝大多数师范生对该门课程毫无印象，觉得在课程中并没有学习到创新创業的相关知识，少部分师范生甚至觉得这门课程浪费时间。出现以上情况的原因可能是由于大多数高校教师没有创业经验，也缺乏深入的企业实践体验，仅仅是单纯的在校教师教学经验和创业培训经历，所以难以达到预期的效果。经过实践检验可知，创新创业教育应以学校作为主导，社会各界作为辅导，全社会共同参与。引入企业界、创投界和相关行业组织参与，更多地将教学场所放到实践基地、市场乃至企业现场。每门课程安排专业教师和兼职教师共同承担，以保证课程的延续性。校内教师必须有创新经历、创业体验，聘请高水平的创新创业高等教育理论研究者，或者有良好的创新创业培训经验和创业实践经历的教师。校外教师则聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业的优秀人才。学校一方面制定兼职教师管理规范，形成创新创业导师库，另一方面，对在校教师进行创新创业教育的意识和能力培训、课程轮训、骨干研修，搭建平台让专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼，支持教师将科技成果产业化，鼓励导师带领学生创新创业。

（四）家庭的大力支持

在家庭层面家长们应当及时更新自我的思想，对于孩子的创业行为也应当给予更多支持和理解。哪怕孩子在创业过程中遭遇了失败，不是一味地埋怨和指责，也应当多多鼓励和支持。创业本身就是一种有益的尝试，也正是因为创业，才能够更好地推动社会的提高和发展。

四、结语

高校创新创业事业的发展仍然任重而道远，不难发现即使是师范院校的学生，专业性质对未来的方向已经有了一定的指向性，但是不少同学依然希望自身能够接受系统的创新创业知识的学习，同时也希望创业能得到政府、社会、学校的帮助与扶持。创业的道路并不是一帆风顺，不怕挫折、勇往直前的勇气将会为大学生在创业道路上的发展添砖加瓦。遇到挫折和困难应该及时调整心态，坦途过后终遇平川，重整旗鼓、整装待发准备随时迎接新的挑战，内外兼修才能在创新创业的道路上走出一片辉煌。

参考文献：

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[4]杨伟峰.“互联网+”背景下大学生创新教育与创业孵化问题分析[J].就业与保障，2020（22）：87-88.

注：本文系2020年重庆市第二师范学院大学生科研立项B类（重点）项目“高校创新创业教育现状调查”（编号：KY20200117）