“让儿童真学”的生动实践

何军燕

“童真语文”就是“让儿童真学”的语文，让儿童自己经历真实的学，让儿童成为积极的学习者、主动的帮助者。我以四年级下册《小英雄雨来》一课为例，谈谈“让儿童真学”的生动实践。

一、让儿童学会“真思”

儿童自在地展开真实的思考，从自己的视角出发去不断地生成属于自己的各种想法，这样，他才能真正成为学习的主人。《小英雄雨来》节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部和敌人做斗争的故事。由于现在的学生对于日寇的侵略，带给我们中国人民的巨大灾难感受不深，因此我让学生自愿组成学习小组，用各种方法去收集各种资料。收集的资料形式可多样化，如图片、音像、文字等。收集资料的方法有很多，如上网、阅读课外书、看电视、电影、采访自己的长辈等。在这个过程中，学生对这段历史的兴趣远远超过我的想象，他们采访了村里的老人，居然找到了我们所在地漓渚的抗日故事，如日军火烧漓渚老街遗址，大步村村民英勇抗日，村里还有抗战烈士纪念碑……当一段段身边的历史在老人们的现身说法下还原，学生的感受是强烈的，内心是震撼的，这为我们后面的课文学习打下了基础。这个过程，自然地促发了儿童的“真思”。

二、让儿童经历“真学”

儿童是语文学习真正的主人。如何让学生主动参与学习，给学生更多的主动参与的时间和空间，给他们更多主动参与的勇气？这就需要让儿童经历“真学”。第一次阅读《小英雄雨来》这篇课文，学生直观感受到这篇课文跟以前学过的课文有很大的不同：一是篇幅较长，二是有序号标注。这么长的课文怎样化整为零呢？我让学生运用刚学到的快速默读的方法阅读课文，思考：每个部分都写了些什么？学生概括每部分内容后，我随即出示课后题目，请学生试着照样子概括出每部分的小标题。学生尝试概括小标题自然兴致勃勃，照着样子，他们很快概括出了其他四部分的小标题。本来学到这里，这一环节的教学也就结束了，但我看着他们兴趣正浓，还不断有新标题冒出来，我索性把这个主动权交给他们，让他们在学习小组内讨论“什么样的小标题更好”。到了“群学”交流的环节，各种标题层出不穷，如“鬼子审雨来”“雨来不屈服”“雨来没有死”……学生写了满满一黑板。我引导学生试着归类，他们发现：小标题可以选用文中重点语句，也可以根据文意来概括;小标题可以使用四五个字，也可以是二三个字。于是，学生根据总结的方法，回头再试着修改自己的小标题，有两个字概括的，如“游泳”“读书”“掩护”“勇斗”“脱险”“逃生”。学生选择自己满意的小标题写入作业中，他们的脸上也洋溢着成功的喜悦。

三、让儿童感受“真趣”

儿童的世界充满梦想，充满诗情画意。如何让他们的学习成为充满兴趣的行为，变成一种特殊的享受，变成一种精神的需要？这就需要让儿童感受“真趣”。在学校“庆祝建党100周年”的活动中，恰好要进行红色课本剧的表演，我们学完《小英雄雨来》这一课，刚好适合学生表演。学生对课本剧的表演充满了兴趣，而我的目的是让学生对整个过程充满兴趣。于是，我决定让学生自编自导自演，全程由他们自己负责。学生从网上学习了怎样排课本剧，自愿组成了编剧组、表演组、道具组、后勤组。首先，学生进行编剧，如何把《小英雄雨来》的长课文变成剧本这是一个难题。想不到兴趣使他们克服了难关，竟然通过自学怎样写剧本，同时请教父母及老师，真的写出了剧本。在完成的多个剧本中，大家取长补短，最终呈现了一个最满意的剧本。看来兴趣真是最好的老师。接着是自导，从道具、服装到角色的选择。尤其是角色选择有太多的学生报名，于是班级中又进行了一场角色比赛，通过大赛最终确定角色。从排练时间到排练过程，大家都相互理解，相互提醒，相互鼓励。合作的意識也在彼此的信任和支持中下得到了培养。参加学校里的比赛时，学生充满了紧张，也充满了信心，最终呈现了一场精彩的表演。他们在小舞台上得到了大发展。

四、让儿童体会“真情”

一个人主观感受的表达，是内心情感的流露。在体验这种内心情感的过程中，我们要尊重儿童，尽最大努力让他们享受真情体验。由于《小英雄雨来》中的“英雄”离学生的现实生活比较遥远，体会这样的情感，会给学生带来一定的困难。课前精心地收集资料，用真实的故事打动学生;学习课文时树立形象，用英雄的言行感动学生。尤其是学习课文后，再来共读《小英雄雨来》这本书，用共读的感受触动学生。在阅读整本书时，从课文出发，由浅入深，循序渐进，最后通过整本书的共读交流，激发学生的真情。在共读交流中，一起寻觅“雨来更多的英雄之处”，一起反思“雨来成为英雄的理由”……随着交流的不断深入，学生的心灵被一次次触动，引发了更多的情感共鸣。对雨来为什么会成为小英雄，学生有了更为丰富而深刻的认识：老师的教育为他播下了一颗爱国的种子;爸爸妈妈投身抗日的言传身教;战士们英勇抗日的榜样作用;周围抗日大环境的影响;雨来机智勇敢，游泳本领高;等等。“我是中国人，我们爱自己的祖国！”这句话印在雨来的心里，也一样印在了学生的心里，带给了学生最真实的情感体验。

《小英雄雨来》整个学习的过程，就是真学的过程。此时我的脑海中又一次响起了导师季科平所说的那段话：“小学语文应该是‘童真语文’，语文教学就是培养和滋润儿童的过程，关注儿童的‘真思’‘真学’‘真言’‘真情’……让儿童喜欢语文，拥有语文，从而真正实现呵护儿童的生命发展。”展开“让儿童真学”的生动实践，和学生一起享受真实而幸福的语文学习生活，一起成为最好的自己。

（作者单位：浙江绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学）

责任编辑 田 晟