不失“真味”

俞东江

【教学目标】

1.在语境中学习“庆”“盼”“歉”“风和日丽”“扑空”“诺言”“歉意”“耐心”等字词。

2.学习概括，用一个字或词概括一段话的意思，概括心情的变化，概括“留在家”的理由。

3.比较两种不同的“劝说”方式。懂得做人要信守诺言，不能失信;守信的人，心里踏实，才会快乐。

【教学过程】

一、初读，感知课文

1.读课题，引出主人公

教师课前板书好课题。指名读课题，并指导：“不能”表明了“我”的态度，可稍微读得重一些。这五个字是课文中的一个小姑娘说的话，她的名字叫“宋庆龄”。

（出示建党100周年标志）2021年，全国人民热烈庆祝中国共产党成立100周年。请学生在课本上书写“庆”字。

2.逐段读文，整体感知

学生自由朗读第1自然段。用文中的一个字概括段意。（盼）请学生在课本上书写“盼”字。

学生自由朗读第2～9自然段。用文中的一个字概括这8个自然段的段意。（留）

学生自由朗读最后一个自然段。用文中的一个字来概括段意。（等）

【设计意图：读了课题，不解释“失信”，不主题先行。从主人公的名字中提取生字“庆”，与庆祝中国共产党成立100周年相联系，写一写“庆”字，爱党教育融合在书写中。不问学生课文写了什么，而是用文中的三个字（动词）概括三部分的大意，把课文读“短”，这也是整体感知课文的一种方式。】

二、品读，感受语言

1.填写“高兴”，品读成语

过渡：动词前面的“de”用哪个？（提土旁的“地”）教师在“盼”“留”“等”三字前板书“地”，并加括号。

在“盼”的前面，请学生填写表示心情的词语。（高兴）

请学生从第1自然段中找一个成语，这个成语看似跟心情无关，其实也能表达高兴的心情。

出示词语“风和日丽”及表现风和日丽的图片。

请学生说说成语的意思。（风，很柔和;太阳，很灿烂。真是一个好天气。天气好，人的心情也特别好。）一起高兴地读读这个成语。

2.填写“坚定”，品读词句

“留”的前面，请学生填写表示心情的词语。（坚定）

提出疑问：原本是高兴地盼着去伯伯家做客，可现在为何要坚定地留在家呢？

（出示宋庆龄说的三句话）

“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。

“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。

自由读一读。从每句话中找出一个词语，这个词语就是宋庆龄坚定留在家的理由。

学生交流，教师引导。

预设一：昨天就约好了，不能说变就变。

口语交际：如果你是宋庆龄，我是小珍，昨天，你是怎么跟我约好的？

预设二：什么叫扑空？（到了目的地，没有见到要找的人。）

浪费了别人的时间，让对方不愉快，所以要坚定地留在家。

预设三：什么叫诺言？（答应别人的话，不能反悔的话，就是要说到做到，说话算话。）

指导学生朗读第三句话。

追问：宋庆龄留在家的坚定还可以从哪里看出来？（动作：把手抽回来。每句话中都有感叹号，感叹号表示语气很坚定。）

【设计意图：为什么“坚定地留”？是需要找理由的。理由就是宋庆龄三句话中的三个词语。这三个词语有很强的概括性，同时也很好地解释了什么叫“失信”，以及“失信”的后果。對学生的守信教育也无痕地渗透其中。】

3.比较“劝说”，品读句子

过渡：其实，一开始，爸爸妈妈并不希望宋庆龄一个人留在家。

（出示父母劝说女儿的话语）

“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”爸爸说完，拉起庆龄的手就要走。

“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好？”妈妈在一旁说。

请学生自己读一读，比较相同点和不同点。

学生交流，教师引导。

预设一：爸爸、妈妈的劝说中都提到了哪四个字？（改天再教）

预设二：爸爸、妈妈的劝说，不同的地方在哪？（妈妈说到了向小珍解释，表示歉意。）什么叫表示歉意？（向对方说对不起，请求原谅。）在课本上写写“歉”字。在劝说的语气上有什么不同？（爸爸的劝说很直接，没有商量的余地，而妈妈的劝说是在和女儿商量，体现了对女儿的尊重，让人心里好受一些。）

预设三：你喜欢谁的劝说？请你读一读妈妈（爸爸）的劝说。

【设计意图：劝说是用语言打动人，在生活中很常见。怎样的劝说方式容易打动人，容易让对方接受呢？这篇课文就提供了两个“样本”。通过比较父母劝说的异同点，意在引导学生学习恰当的劝说方式，以后在劝说他人时，不管结果如何，先得尊重他人，用商量的语气劝说对方。】

三、细读，感悟内心

1.细读“耐心”，洞察内心

在“等”的前面，请学生填写表示心情的词语。（耐心）

（出示宋庆龄耐心等的句子）

她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

学生自由读，教师引导。

预设一：“耐心”原来的意思是“心里不急躁”。可从两个“一会儿”，我们发现宋庆龄心里有点急躁了。平时弹得很熟的曲子，今天为什么总是弹不准？（有心事。看书、弹琴都不是她今天要做的事情，她心里只想着小珍快快来。）

预设二：这里的“耐心”应该是另外一个意思，指的是“心里踏实”。哪句话写出了宋庆龄“心里踏实”的原因？

（学生交流后出示）

庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”

教师小结：“因为我没有失信”，就是心里踏实的原因，心里踏实，才不会后悔。

指名读这句话。全班齐读。

【设计意图：“耐心”一词值得玩味。把“耐心”理解为“心里踏实”更符合语境。“耐心”是宋庆龄内心的踏实、沉稳，而不是等待时外在的急躁。心里踏实是因为没有失信，再次通过对语言文字的细读对学生进行无痕的品德教育。】

2.介绍主人公，名言结课

教师向学生介绍宋庆龄。

（出示宋庆龄的照片及简介）

宋庆龄（1893～1981），我国杰出的政治活动家，世界和平运动活动家。她曾担任中华人民共和国副主席，被国际上公认为20世纪最伟大的女性之一。

（出示鲁迅的名言）

守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。——鲁迅

指名朗读。

解释名言：守信的人，心里踏实，所以很快乐;诚实的人，表里如一，所以很真实。

学生齐读鲁迅的守信名言。

【设计意图：没有在读题后介绍宋庆龄，而是到结尾时介绍，印证守信对一个人的成长、成才的作用。用鲁迅名言升华主题：守信的人是最快乐的。整课教学没有把“从哪里看出宋庆龄没有失信”作为探究点，也没有拓展其他名人不失信的故事，更没有让学生说说怎样做一个不失信的人，否则这节课就缺失了语文的“真味”。】

（作者单位：浙江绍兴市柯桥区秋瑾小学赵家坂校区）

责任编辑 田 晟