区域新岗班主任培训的实践探索

张东升 朱维维

【摘 要】落实立德树人的根本任务，核心在学校，关键在班主任。近年来，随着一大批年轻教师的加入，福田区班主任队伍中已有不少工作年限在3年以内的新岗班主任。福田区教育局在新上岗班主任培训方面，从培训机制、培训形式和培训内容设置等维度上进行了富有成效的区域实践探索，效果显著。

【关键词】班主任 队伍建设 实践探索 新岗培训

一、构建科学合理的培训机制

美国教育学家富勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。因此，福田区教育局充分重视新岗班主任的这一心理发展过程，组织培训以帮助教师快速从关注生存阶段过渡到关注情境阶段，再到关注学生阶段，为新岗班主任提供真实有效的教学抓手和学习成长平台。

（一）组织好前期调研

在开展新岗班主任培训前，区教育局会组织部分学校德育主任和新岗班主任代表召开调研会，了解学校和新岗班主任对培训的专家、内容和组织形式等的实际需求。在充分调研的基础上，设计年度新岗班主任的培训计划。

（二）开展层级化培训

为增强培训的针对性，帮助新岗班主任进阶式发展，提高区域班主任整体化水平，培养优秀班主任，福田区设立了“校本培训—区级培训—区级研修班”这一层级化培训流程，严格把控每一层级的培训质量与培训内容，充分发挥区校资源，结合实际，降低时间经济成本，选拔新岗班主任中的优秀人才，作为福田德育工作的新生后备军。

（三）以赛促培

为保障新岗班主任的长效发展，福田区着眼于创建班主任发展路径，针对新岗班主任设置一系列班主任相关赛事，如区级班主任大赛、班级管理新点子大赛、创意班会课大赛、德育论文选拔等一系列的比赛活动，旨在激励新岗班主任在比赛中学习与成长，在实践中总结积累经验，也促使新岗班主任更好地参与整个系列的培训，提升综合素养。

（四）设置问卷调查，提升培训效能

为掌握新岗班主任系列培训的实效，更好地开展区域班主任队伍建设工作，福田区教育局设计了调查问卷。问题设置用于衡量培训的实用性和评估预期目标的达成度，结合问卷结果和反馈，对新岗班主任做出相应的调整和强化。

二、采用丰富多元的培训方式

面对多样化的培训需求，运用多种培训形式，开展层次性、针对性、差异性的培训，加强过程管理以此来提高班主任培训的效益。

（一）案例分析

案例分析教学可以充分发掘和利用学习者自身的资源，调动学习者各自不同的知识背景、操作技能、教育教学经验及人生体验，对案例进行多角度、多侧面、多层次和全方位的剖析与透视，既给予学习者展示自身优势的机会，更培养了学习者的多元思维及多角度看问题的习惯，扩大学习者的想象力和视野。案例教学能充分发掘新岗班主任自身所具有的较强逻辑思维能力和问题解决能力，使参训班主任们共同参与对典型案例的讨论，进行问题探究，从而提出问题解决的专业决策或行动，着力于实际问题的解决，使培训效果达到最大化。

（二）专家讲座

专家讲座作为传统的培训方式，有其独特的优势。在新岗班主任培训的专家讲座中，专家共分为两种：一种是实践经验少、理论经验丰富的高校教授;一种是实践经验丰富而理论经验不足的一线资深班主任。新岗班主任在培训中既能经历实际操作流程，又能用理论知识武装自己。培训中还关注学段差异和新岗班主任提出的心理建设需求，认真遴选授课专家，切实发挥专家的示范引领作用，不断提高新岗班主任的专业能力和育人水平，助推福田教育优质、均衡发展。

（三）参与式研讨

参与式研讨这一培训形式是培训者创设情境或实践探索，充分唤起参培教师的已有经验和理论，这种培训方式的信息传递是双向性、多通道的，它能够促进参培教师在活动、表现和体验中反思过去的班主任工作，在合作交流中分享他人和自己的既得经验，从而提升参与意识，进而获得专业成长。这类培训方式包括小组讨论、角色扮演、头脑风暴、跟岗训练等，这种培训方式是对专家讲座式培训的有效补充，是技能性知识掌握的有效方法，使新岗班主任在培训中收获实践智慧，掌握班主任工作的技巧。

（四）参观访问

为加强区域内资源的流通，充分利用区域内的各类班主任相关资源，促进新岗班主任的实践经验提升，福田区在新岗班主任培训中设立了参观访问这一项培训内容，有计划、有组织地安排学员到相关单位进行考察访问。参训班主任有针对性地参观访问，可以从不同学校得到新的启发，巩固自己的知识和技能。

三、联系实际需求设计培训内容

本课题在进行班主任培训相关的专业理论基础之上，结合了“双减”政策背景及新岗班主任的实际需求，设立了包括家校沟通、班级常规建设、班集体活动设计、针对学生的个性化教育、典型心理问题的解决方法和“双减”政策下“减负提质”等六大板块的内容。

（一）如何进行家校沟通

班主任是学校与家长沟通的重要桥梁，家长正是通过班主任来了解学校的常规工作和学生的在校情况，因此，如何进行家校沟通是新岗班主任培训中的一项重要内容。在时代日益发展的今天，教育行业已经与过去完全以教师尤其是班主任为中心的局面相去甚远。这是社会发展变化的一个缩影，社会上也产生了许多的家校矛盾，为班主任工作带来了新的挑战，面对社会对教师教育的质疑，新岗班主任需要学会沟通的艺术，使学校和家长站在同一战线，共同为孩子们的未来努力。

（二）如何进行常规建设

如何进行常规建设，是新岗班主任上任后要面临的首要工作，班级的一日常规、一周常规、一学期常规，这些是一个班级运转的基本规范要求。究竟该如何有效地进行常规建设与管理，其中的诀窍与技巧在哪里？既需要有科学的理论为依据、成功班级管理的模式经验为参考，又需要结合校纪校规来设定，并最终在实践中不断完善与提升。

（三）如何开展班集体活动

班集体活动的开展是促进班级形成凝聚力的重要方式。那么，班级活动的设计就至关重要，其中班主任还要学会抓住有效的教育契机来凝聚班集体，各学校都会组织集体活动如运动会、艺术节、合唱比赛等，在每一项班级整体参与的活动中，班主任要抓好其中的教育契机。除此以外，班主任还要设计具有创意的适合班级学生特性的班会活动，促使新班级快速成为一个强有力的集体。

（四）如何进行个性化教育

在班级授课制中，班主任作为管理者，除了要进行整体化的班级管理建设，还要观照每个学生的个性化教育，因为“教育，最终是人的教育”。整个班级模型化、同类化，这并不是成功的教育，每个学生都有自己独特的个性，都有自己的兴趣爱好和发展规划，教师要帮助学生在学校教育中找到自己，而不是同质化地塑造“机器人”。因此，在班级管理中注重个性化教育至关重要。在培训中，新岗班主任既要树立个性化教育意识，也要学习相关的教育技巧。

（五）如何应对青少年出现的各类典型心理问题

2021年11月，教育部对全国政协《关于进一步落实青少年抑郁症防治措施的提案》的答复函中明确将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。这也反映出当今青少年在心理上出现的诸多问题，作为最直接、最深入接触学生的班主任，责任重大。因此，新岗班主任培训需要设置专门的心理培训板块，帮助班主任具备初步判断学生心理状况的能力及专业教育心理学的基本知识，能应对青少年出现的各类典型心理问题。

（六）如何在“双减”政策下有效开展班主任工作

在“双减”政策下，有效开展班主任工作的核心与关键在于“减负提质”，减轻學生的课业负担，同时注意提高学生学习的效率与质量。要做到真正的“减负提质”，关键在于班主任要大力提升自身的管理水平，促进班级育人目标的达成，使班级高效运转，从而达到“双减”的真正目的。