小学美术教育如何培养学生的自由创造能力探寻

张德明

◆摘  要：在小学阶段实施美术课程教学时，对学生进行自由创造能力的科学培养具有重要的价值，教师需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学过程，引导学生主动参与创作，保障学生在创作过程中具有更高的自由度，确保学生在美术创作中能够合理融入个人情感，提升学生美术素养，强化学生审美能力，推进现代教育发展，本文综合探究对学生进行自由创造能力培养的具体策略，希望能够更为高效的开展美术课程教学。

◆关键词：小学;美术教育;自由创造能力

一、引言

小学生的求知欲和好奇心相对较强，而在以往实施教育工作时，传统教学机制和应试教育的长期影响，使部分教师在教学中无法对学生创新意识进行有效激发，针对该种情况，教师需要对其教学方法和教学路径进行合理创新，引导学生大胆创作，确保能够使其传统教学氛围得到有效突破，保障学生具有更大的学习性，强化学生的能动性，使其可以主动参与创新，从而提升教学效果。

二、激发学生兴趣

一般情况下，在学生参与课堂学习时，如果对其教学内容缺乏兴趣，则会使其教学任务枯燥无味，进而导致学生在学习中具有较高的被动性，只是对相关范例进行临摹，无法在作品中融入个人思维，因此，小学美术教师在实施教育工作时，如果想要引导学生自由创作，使其在创作中发挥更大的想象力，需要对学生兴趣进行科学培养，确保学生能够主动参与创作。小学生普遍具有贪玩好动的特性，教师可以组织具有较强趣味性的美术游戏，具体包括猜谜儿歌等，同时，还可以组织学生进行角色扮演。通过多种游戏形式，可以使学生初步认识美术创作，对其美术教学活动进行有效拓展。例如，教师在实施花的世界一课教学时，在具体开展课堂教学之前，教师需要引导学生对生活中的花草树木进行深入观察，并将自己喜欢的花草带到课堂上，然后组织学生开展插花创作。通过该方式，可以对学生动手能力进行科学锻炼，强化师生互动，确保学生在学习中能够进行更为有效的实践，同时，还可以使其最终作品具有较高的美学价值，保障学生在创作时具有更为丰富的素材，为提升学生创作能力创造良好条件。

三、结合生活元素

艺术的本质是艺术化呈现生活现象，生活感悟是学生灵感的主要来源，学生在进行美术作品创作时，需要和现实生活有效结合。因此，教师在引导学生进行美术创作时，需要引导学生对周围的事物和人物进行深入观察，确保学生在自由创作时具有更大的灵感，教师需要引导学生观察生活，使其在生活中能够提炼更多的美术创作素材，从而强化学生艺术灵感，例如，教师在组织学生以日出为主题进行绘画，需要引导学生认真观察早晨的行人，街道，树木，天空，确保学生能够充分感受日出时的各种事物，体会日出的美好与温暖，进而保障在绘画作品中融入个人情感，实现优秀艺术作品的合理创造。

四、创设教学情境

在学生参与美术课程教学时，环境会对学生造成很大的影响，因此，教师在具体实施美术课程教学时，需要结合教学内容创设教学情境，为学生自由创作创造更大的平台，确保能够实现学生创造力和创造联想的有效增强。在现代信息技术高速发展过程中，新媒体技术在教育行业得到了广泛的应用，在这种状况下，美术教师需要对多媒体技术进行合理应用，利用现代媒体的动漫展示、视频合成等方式与手段，可以对学生美术学习创造良好的情境，强化学生学习兴趣，激发学生的创作欲望和想象力，保证学生能够积极参与美术课堂学习，从而实现学生事业的有效拓展，强化学生自由创造力。例如，教师在实施素描教学时，需要对其教学模式进行合理创新，确保能够像学生更为生动的呈现素描理念，例如，可以利用动画展示和电脑合成简单讲解素描的技巧和基本方式，为学生呈现丰富多样，形式优美的素描作品，强化学生学习兴趣，确保能够实现良好课堂氛围的合理营造，为培养学生创造力创设良好环境。

五、引导学生探究

在小学生参与美术课程教学时，部分学生在创作中具有丰富的创造力，而部分学生则是对教师绘画创作简单模仿。此时，为了对学生创作能力进行有效的培养，需要对学生创作兴趣进行有效激发，保证学生具有更高自由创造能力，此时，教师需要合理优化教学模式，引导学生大胆创作，使学生在创作过程中的局限性得到有效突破。教师在对学生进行教例绘画的展示，需要注意，不能将其绘画内容完全展示，而是为学生预留充分的创作空间。与此同时，教师在具体实施美术教学时，需要对学生主体意识高度重视，其实肯定学生的点滴进步，进而保障学生能够在美术作品中合理融入个人情感。

六、优化评价机制

对于小学生而言，教师言行会对其产生很大的影响，当学生将自己的美术作业交给老师之后，希望得到积极、正面的反馈，此时，教师通过利用鼓励性语言和表扬可以对学生进行有效的激励。而小学教师在具体实施美术教学时，不仅需要向学生传授色彩搭配技巧，而是对其自由创造力，进行科学培养强化学生综合素养，因此，教师需要合理优化教学评价，围绕学生创造力进行科学评价，不能完全以成人眼光约束和要求学生。因此，美术教师需要合理优化评价观念，科学应用积极正面的语言，同时还可以利用肢体动作语言，强化学生学习信心，保证学生能够主动参与美术教学。与此同时，教师在对学生美术作品进行评价时，还需要严格遵循公平公正原则，确保学生能够充分掌握绘画能力，同时，还需要对学生自由创造力和情感态度等方面的表现加强重视。与此同时，小学美术教师还可以引导学生互评，使学生对其他同学的作品具有更为客观的认知，对其自由创造力进行科学培养，确保学生能够了解更多内容，从而积累更为丰富的学习素材。

七、结束语

小学美术教师通过激发学生兴趣，结合生活元素，创设教学情境，引导学生探究，优化评价机制，可以对学生自由创作进行有效的培养，强化学生创造能力，确保学生在创作过程中能够合理融入个人情感，强化学生审美观念和美术观念，逐渐提升学生的创造力，想象力和思维力，使其发展潜能得到充分的激发，强化学生美术素养，进而保障学生能够进行更为有效的创造。

参考文献

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