卷首

有人这样想：儿童7岁入学，口语早已学会了，不用老师操心，只要教他识字、读书、作文就是了。这种想法是只知其一，不知其二。学校里的教学应该以文字为重点是对的，尤其是因为汉语还在用汉字书写，而汉字有它的特殊性。汉字不是拼音字，不是教会二三十個字母和一套拼写规则就能了事的。汉字得一个个学，一个字有一个字的形体，字形和字音有时候全没关系，有时候有关系而又不一定可靠，而一字常常多义，许多字常常同音，还有多音多义字、多音一义字、同音同义异形字，光是识字就要费很大的工夫。而识字这一关如果过得不好，读书、作文都有问题。所以说，语文教学应该以文字为重点。

可是如果把以文字为重点理解为只要有文字的教学，不必有语言的教学，那就又大错而特错了。……如果只依靠“读书”而不直接给以口头训练，要认真提高儿童的语言水平是做不到的。退一步，不谈语言本身的训练，就拿文字的教学来说，撒开语言教文字，教学的效率也一定很低。以作文教学为例，多做口头作文的练习就很有好处。口头作文，口头评改，费时间少而收效广，不光是本人得益，全班都得益。能够把一件事情说得有头有尾，次序分明，写下来就可能是一篇很好的记叙文；能够把一个道理说得有条不紊，透彻有力，写下来就可能是一篇很好的论说文；所差的只是有些字该怎么写也许不知道，这是可以在书面作业里练习的。

——吕叔湘《关于语文教学的两点基本认识》

（选自顾之川编《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育名篇精选》，福建教育出版社2021年版）

吕叔湘（1904—1998），江苏丹阳人。著名语言学家、语文教育家。曾任清华大学教授、中国社会科学院语言研究所所长和《中国语文》杂志主编、《汉语大词典》首席顾问、语文出版社首任社长兼总编辑。著有《吕叔湘文集》《汉语语法论文集》等，主编《现代汉语词典》等。D0DF1DB2-109E-42D0-9985-A7741199335A