趣味性教学方法在小学数学教学中的运用分析

聂露

摘 要：在小学数学课程改革的背景下，传统教师主导的灌输式教学模式违背了我国教育事业发展的要求，针对小学阶段学生的身心发展规律，采用趣味性的教学方法可以有效提高小学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，增强学生在小学数学课堂中的学习热情和积极性，从而有效提高小学数学的教学质量。本文通过探讨趣味性教学方法在小学数学教学中的运用措施，为相关工作的开展提供参考。

关键词：趣味性教学方法;小学数学;数学教学;运用措施

引言

趣味性教学方法倡导遵循小学生的认知发展规律，以符合小学生学习兴趣和学习需求的教学方式开展数学课堂教学。趣味性教学方法体现了以人为本的教育理念，是提高学生自主学习能力，培养良好学习习惯的重要教学手段。

1注重提高学生的学习体验

随着小学数学教学改革的开展，越来越多的一线教育工作者开始关注小学生在数学学习中的体验和感受，也意识到传统的以成绩为导向的灌输式教学模式已经难以满足时代发展的要求。在当前的小学数学课堂教学中，教师要转变陈旧的教学理念，调换师生在数学课堂上的角色，以人为本开展数学教育，在数学课程中借助体验式、互动式和实践式的教学活动，为学生创造开放的课堂氛围，在这个过程中引导学生进行积极性的思考，改变学生对于数学学科的刻板印象，主动的参与到数学課堂的趣味活动当中，增强数学学习的体验;此外，教师还要借助于趣味性教学增强学生的自主学习意识和能力，通过烘托课堂氛围，加强师生互动，鼓励学生更加主动的提出问题、解决问题，通过正向的鼓励增强学习信心，培养学习兴趣[1]。

2创新小学数学教学方法

新课标明确提出“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现在文明的重要组成部分”。由此可见，在教育改革中小学数学教学将会更加致力于关注数学文化、思想与方法的渗透与培育，帮助学生拓展知识边界，充分发散思维，探索学科的文化内涵，促进学生的全面发展。而趣味性教学是引导学生探索广阔的数学世界的一扇窗口，在小学数学趣味性教学当中，教师应当借助于教学方法的创新，通过实践性的教学活动活跃课堂气氛，在寓教于乐当中达到数学教学的目的。一方面，教师可以借助探究式学习、小组合作学习等创新的学习形式，通过就具体的数学问题进行研究和讨论，寻找解决数学问题的方法，培养学生的问题意识，转变被动的学习方式;另一方面，借助情境教学、多媒体教学等形式，为学生带来更加多元化的学习体验，提高数学知识的故事性与趣味性，达到趣味教学的目的。

例如，在小学数学《轴对称图形》一课的教学当中，数形结合能力作为小学阶段学生需要重点掌握的一种能力，借助于数形结合思想可以化繁为简，化抽象为具象，帮助学生解决数学问题。在本课的教学当中，教师可以借助情境教学的方式，利用多媒体教学的手段构建教学情境，借助于短视频、图片、动画片等方式展示轴对称图形，学生需要通过观察这些图形分析轴对称图形的特点，通过寻找身边的轴对称图形的数学游戏，以小组为单位在规定时间内搜索记忆中的轴对称图形，通过小组间的PK活跃课堂氛围，而后通过动动手指画一画创作一副轴对称图形的作品，通过趣味性的教学活动不但可以活跃课堂氛围，调动学生的主动思考能力，还可以锻炼学生的动手能力，实现数学课程知识的有效转化。

3将数学知识与学生生活紧密联系

小学数学教学的目的是为了引导学生利用自己所掌握的数学知识解决实际的数学问题，在这个过程中形成对数学学科的见解和认识，主动的探索更为深远的知识海洋，从而促进学生的全面发展[2]。在学生的实际生活当中，数学问题无处不在，通过将小学数学的教学内容与学生的实际生活相联系，可以借助学生的生活经验拉近数学学科与学生之间的距离，学生既能够形成善于观察和思考的习惯，能够用数学的眼光看待生活，解决很多生活中存在的数学问题;又可以逐步提升对数学课程的兴趣，调动自身的主观能动性，为学生的数学学习打好基础。在实际的教学中，教师可以借助生活化的教学语言、教学场景、教学案例等教学方式，实现数学教学的生活化，克服学生在数学学习中的畏难心理，实现趣味性教学的目的[3]。

以小学数学《确定位置》一课的教学为例，在本课教学中教师可以通过“寻宝大行动”的教学活动，在学生熟悉的生活场景中开展寻宝游戏，在寻宝的过程中，学生可以分为几个小组，互相进行藏宝和寻宝的活动，在藏宝小组的活动当中，小组成员需要使用画笔、贴纸等趣味性的元素绘制寻宝地图，利用自己喜欢的颜色、图案等绘制一张独具特色的寻宝地图，而寻宝小组则需要根据地图的提示在学校范围内进行寻宝，通过这个生活化的教学活动，可以在学生熟悉的生活场景当中增强学生的方位意识，提高空间辨识的能力，通过顺利寻得保障增强学生的学习信心，实现数学知识在学生生活中的渗透。

结论

趣味性教学方法在小学数学教学中的运用拉近了数学学科与学生之间的距离，改变了学生对于数学学科的刻板印象，增强了学生的学习兴趣与学习动力，促进了学生自主学习意识和能力的提升。教师应当在数学课堂中为学生创造更多实践机会，通过趣味性的情境、故事、游戏等方式活跃课堂气氛，达到寓教于乐的目的。

参考文献：

[1]钱宝胜. 趣味性教学在小学数学教学中的实践分析[J]. 新课程·上旬，2021（38）：102.

[2]孙发元. 论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 学周刊，2022，2（2）：107-108.

[3]雷耀科. 小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J]. 考试周刊，2021（A1）：79-81.