中职公共基础课嵌入专业教学的实践研究

李海

摘 要：在中职教育中的关键任务就是对于学生进行专业的教学，公共基础课培养的是学生的职业基本能力，并且能够使学生运用自己职业知识解决生活中问题，为以后进入职场打基础。本文通过先分析中职公共基础课与专业教学过程中存在的困难，从而提出融合二者的方法，并通过实践经验进行创新，从而完成对中职公共基础课嵌入专业教学的实践研究。

关键词：中职教学;公共基础课;专业教学

关于中职公共基础课具体包括什么，在2019年10月22日教育部办公厅颁布的《中等职业学校公共基础课程方案》中提到了，中职公共基础课包括必修课程、限定选修课程和任意选修课程三类。其课程内容选定的原则就是突出思想性、注重基础性、体现职业性和反映时代性[1]。

一、现代中职公共基础教学与专业教学存在的困难

在公共基础教学的具体分类中，必修课程包括语文、数学、外语、思想政治、历史、信息技术、体育与健康、艺术，物理和化学为与之相关的专业的必修课程;限定选修课程包括中华优秀传统文化、劳动教育和职业素养相关的课程;而任意选修课包括国家安排内容和学校自身条件等外因所设置的课程。

（一）中职教育中教学资源与资料缺少

就目前的教育模式来看，国家对于中职的教材编排重视度还不够，中职院校所使用的大部分教材种类内容涵盖少，这样就导致了公共基础课和专业教学之间的交汇点少，因而对于学生来说难以进行融会贯通。其次因为教材大多数只重视理论，而且对于知识的讲解大多都是泛泛而谈，缺乏对专业的的实践应用的指导，特别是在专业课方面这一缺点更明显。最后就是教材的更新速度过于缓慢，很多知识不能与时俱进，思想较为落后，容易导致学生所学的知识无法与社会同步，难以符合社会的需求[2]。

（二）中职教学与目标计划的差距

在2019年提出的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中要求：在三年制中职中，公共基础课学时一般占总学时的1/3，不得少于总学时的1/4。而教学与目标的计划的差距指的是：虽然有些知识点可能在中职一年级的时候就已经学过了，但是却属于中职二年级的学习目标任务;有些知识点在中职二年级是就需要借助更多相关知识才能解释，但是由于教学目标计划的限制使学生无法完全理解知识点的内涵，从而使学生失去对专业知识的兴趣性和积极性。

（三）中职公共基础课缺乏师资力量

就目前的教师资源来看，中职院校的师资力量极其薄弱，并不是指教师质量不高，而是因为大多数中职教师大多毕业于师范类大学和综合类大学，接受的教育大多数只与其专业课程有关，但是对于中职的教育所需的知识涉及较少，因而导致在教学过程中，大多数中职教师仅仅重视课本教材上的专业知识，而不去重视中职教育的实践性和职业性，从而导致学生学习的只是太过于死板，并不适应于他们日后走上社会，走上工作职业岗位。

二、创建中职公共基础课与专业教学融合的体系

（一）将教学重点定为公共基础课和专业教学的关联知识

中职课堂教育最重要的就是需要教师寻找公共基础课和专业教学之间的关联知识，并且将其进行融合教学。要使公共基础课与专业知识融合，就必须知道所教授的公共基础课程与哪些专业知识有关，需要用到哪些专业知识。教师需要通过自学专业课程，进行跟班学习等方式进行深入了解公共基础课和专业知识的关联关系，通过梳理相关知识点，进行有针对地融合二者。

（二）用专业知识解决公共基础课中的教学难点，用专业的案例来提升学生学习兴趣

在现代的教育体系下，学生对于公共基础课的兴趣不够，最主要的还是教师在课堂上没有将与该课程有关的专业案例与课程所学的知识形成有机的结合。教师應该引导中职学生从相关的例子里面抽取出具体的问题，再用专业知识解决问题。在这种教学方法下，可以让学生感受到自己所学的公共基础课的重要性，体会到所学专业知识和生活的紧密关系，这样做可以让学生对自己所学的课程产生兴趣和积极性，并且引导学生逐步学会从专业的方面解决所遇到的困难，提升学生的学习能力。此外还可以巩固和增加学生对专业知识的掌握，启发学生独立思考的能力，这就要求教师在教学过程中将传授专业知识和培养学生的专业技能融合[3]。

三、通过实践经验进行创新

通过前文对于现代教育体系下中职教育的缺陷的分析，可以说现代大多说中职院校的教育方式不太适应与当代社会发展的需求，这就需要对教学理念以及方式进行创新。可以从以下几个方向进行创新：教学目标形式、课程模式、教育评价机制。提升教学研讨组人数，确立完整的分工，共同完成教学目标的制定，提升专业课程和公共基础课的融合程度;采用专业和基础公共课整合的形式，有专业教师进行知识整合后，基础公共课老师帮助学生进行实践，从专业课问题中提炼出实践问题，进行针对性教学和巩固提高后，再将学生因到会专业课问题中进一步理解，公共基础课和专业课相辅相成，相互促进，真正实现二者的地真正融合;评估教师能力的体系机制也应该多元化，将学生的专业应用能力作为考核的最重要的指标，从而进一步强化学生的专业知识的应用，要落实实践教育中对教师的考核评价系统，重视对学生职业素养的培养和引导。

结束语

现代教育体系下，中职教育公共教育课和专业教学长期没有密切关联，而且由于教学资源的缺乏，师资力量的贫瘠，以及教学实施与教学计划目标之间的差距等方面的难题，导致大多数中职院校的教育不能适应时代社会的发展和需求。这就要求中职院校以及中职教师进行适当地改革创新，教师学会将教学重点定为公共基础课和专业教学的关联知识，并且能够用专业知识解决公共基础课中的教学难点，用专业的案例来提升学生学习兴趣，进行课程整合和教学改革，将公共基础课程较好地融入专业课程以及为专业课程服务，从根本问题上立足并且抓住问题以及找到解决办法。

参考文献：

[1]教育部办公厅关于印发《中等职业学校公共基础课程方案》的通知.360A07-06-2019-0036-1.2019-10-24

[2]田静，王燕.融合与创生：“中职数学+专业”课程整合与教学改革实践[J].职业教育研究，2021（02）：63-68.

[3]崔永红，包晨烨.中高职公共基础课与专业课教学融合渗透的实践探索——以数学与电类专业的关联教学为例[J].教育科学论坛，2021（27）：73-76.