高校辅导员在大学生情感教育中的重要性

姚欣萌

摘 要：情感教育现如今是学生工作中非常重要的一环，而大学生情感教育主要表现在原生家庭、学校培养、社会交往等方面。高校辅导员和大学生在日常学习中能够有效地进行情感沟通是保证学生管理工作顺利开展的前提，具有关键作用，对协助大学生产生准确的价值认知观念、世界价值观念与人生价值观方面意义重大，能够减弱大学生的负面情绪从而引导出更多的正面情绪。总而言之，高校辅导员在大学生情感教育中意义十分深远，和谐的师生关系能够促进当代大学生情感教育的提升。

关键词：大学生 情感教育 高校辅导员

一、当代大学生情感教育的现状

（一）当代大学生心理健康有待提升

心理健康在大学阶段是影响学生学习状态和学习质量的核心因素。但由于现阶段大学生的生长环境和社会环境等多方面因素的影响，大学生的心理健康状态也同步受到影响。虽然随着年龄的增长，大学生的心理状态逐步走向成熟，但从实际出发来看，大学生心理健康问题在新的社会环境下也会出现新的问题和阻碍，这也是现代高校教育中将大学生心理健康教育放在重要位置的一个重要原因。心理健康与多个领域的融合也体现了心理健康本身丰富的内涵，在心理健康的发展过程中，教育领域与心理健康内涵的联系也呈现出紧密度较高的状态，尤其是进入大学教育阶段，心理健康与学生情感和精神层面的教育工作融合更成为相关教育教学工作开展的主要趋势。

从心理学的专业角度分析，心理健康与情感教育都具有丰富的内涵，情感教育开展形式都需要老师注入情感，大学生保持稳定合理的情绪状态的，只有在完全平和的状态，情感教育才能取得相应的效果。并且在情感教育过程中体会到情感教育的内涵，这也是大学生情感教育和心理教育过程中融入情感教育内涵以及相关引导内容的必要性体现。一个值得深思的问题就是当代许多大学生心理健康存在一定问题，根据清华大学、北京师范大学等16所高校的数据显示，具有抑郁、人格阻碍、焦灼着急等心理矛盾问题的大学生比例，大概在16%—30%之间，许多大学生在上大学以后，离开家乡，不得不脱离父母，不同于幼儿园、小学、中学时期，什么事都有父母来进行处理，习惯依赖于父母。然而在陌生的城市、陌生的大学校园，他们不得不开始独立生活，难以适应全新的环境，从而导致人际交往存在困难。不少大学生也面临着就业、学业双重压力。很多专业并非学生自己心仪的专业，难以满足内心需求导致内心长期压抑，过重的课程负担、大大小小的考试、毕业条件的拔高、就业难的问题也无形中增添不少压力。除此之外，不少大学生存在情感困惑，当代大学生“快餐式”恋爱，容易一时冲动产生感情，这种对感情缺乏认真的态度，容易导致恋情告终，失败的感情经历也同样影响着当代大学生的心理健康。

（二）当代大学生抗挫折能力有待提升

每一个人在生活中难免会遇到大大小小的困境，很多大学生在面对这些困境时，不能很好地面对挫折，暴露出了抗挫折能力差，在面对问题时，缺乏积极的心态以及正确的应对能力。抗挫折能力差主要是由于很多大学生都是独生子女，是所有长辈的掌上明珠，从小到大的生活由父母照顾得无微不至，习惯适应了父母照顾的日常生活，造成独立展开日常基本生活的水平非常差。父母的过分宠爱也造成许多大学生通常都是以自我为中心。这些毛病使得他们面对人生重要抉择时容易出现选择困难症，难以决定。每一个大学生都承担着家长、学校的希望，过度的期待使得大学生在日常学习生活中担心出现任何失误，辜负了家长、老师的期望，导致他们害怕面对失败。总之，家庭的溺爱，学业、就业压力繁重，也导致了当代大学生抗挫折能力较差。

（三）高校普遍对当代大学生情感教育缺乏重视

当代大学生的情感教育关系大学生的综合素质全面发展。情感教育应该来自学校日常学习生活中老师的教育，以及家庭生活中父母的教育。由于受传统思维的影响，仍停留在应试教育阶段，学校教育和家庭教育往往忽略了情感教育，对当代大学生的情感世界关注较少，仍将主要精力投放在如何提升大学生的学习成绩上。

如今在高校的日常教学中，教学内容仍局限在考试内容上，依旧以老师为主导，导致学生难以主动参与。部分教师由于对情感教育知识缺乏学习和研究，在日常的教育引导过程中，并没有积极寻找情感教育融合的切入点，并且在具体的教学引导方式方法上也缺乏有效的掌管。这都影响了情感教育在高校教育中作用的发挥。另外，所选取的切入点和内容也有可能存在缺乏合理性的问题，这也影响融合教学的实际效果。对于高校教育来说，任何一种先进或创新性的教育教学元素的融入都需要教师在教育引导前做好充分的准备。另外，对于一些内涵维度相似性较高，但具体呈现的内容缺乏必然联系的课程教学融合，更需要教师发挥主观上的思维能力和创造力，在教育教学组织开展的过程中注重引导方式方法的创新。但从目前的实際情况来看，由于大学班主任本身缺乏实施情感教育的经验，且其自身对情感教育在实践教学中的应用方法也缺乏认知和了解，因此，在具体的融合教学组织实施过程中，即使存在实践方面的内容，也都同步存在形式化较为严重的问题，并不能充分发挥出实践教育的作用，大都是直接将情感问题作为教学的素材直接进行引入应用，并未能通过引入先进的技术手段和创新的教学思路实现情感教育的交流和联动，这也会影响实际教学的效果。除此之外，当代大学生情感教育也缺乏理论支撑。学术界对大学生情感教育的关注普遍较少，直到现在依旧没有形成科学的、系统的理论框架。在现有的情感教育研究中，研究的对象大多数会选择中小学生，对于当代大学生的情感教育研究，仍然缺乏足够的理论依据以及调查实证。总之，这些问题尚未解决，使得当前大学生的情感教育缺乏足够的理论研究，反映出高校对现代大学生的内心情愫教学培训并不够全面关注。

二、当代大学生情感教育的主要内容

（一）亲情教育

亲情，是儿女和自己父母亲之间的独特感情。有些大学生认为亲情是自己生命中的重要组成运用部分，而有些大学生则认为亲情是冷淡、无味的。重点增强对大学生的亲情教学培训，就显得非常必要并且重要。[1]

（二）友情教育

友情，是人们对和其周围人的内心情感。对于大学生来说，他们离开中学时间不长，普遍都期望在大学里自由自在，也希望在大学中可以拥有朋友。然而，友情往往都是成立在相同的价值认知观念基础之上的。为了让大学生可以认知出真正的友谊，学校进行的友情教学培训就显得十分关键。友情教学培训，通常都是淡化模糊了大学生“以自我为核心”的认识，引领大学生掌握到要体谅别人，掌握到包容心，掌握到担当性，掌握换位考虑，掌握聆听和倾诉，让低年级大学生有机遇带着这类全方面的实践感受全面进入实际的日常生活里，从而让日常生活充满爱心与力量。

（三）爱情教育

爱情，指的是男女相互之间形成的感情。针对大学生来看，爱情都会有神秘的韵味，所有心智健全的大学生均会对爱情形成美好的追求向往。大学中的恋爱假设处理得好，就容易促使恋爱的双方在学习、日常生活等多个方面都获取长足的提升发展。相反，假设爱情仅仅是单一方面的内心情感或是一味追逐，爱情就会丧失它的美好，逐渐发展成为个人发展提升过程里的很大负累。参考依据大学生在不同时期对“爱”的使用要求，在大学生里进行爱情教学培训就特别关键。爱情教学培训的核心实质，就是协助大学生迅速建立打造准确的价值认知观念、爱情认知观念，掌握理性地应对异性、应对自己的感情，掌握交流沟通、相互包容和责任担当，引领学生在爱情里发展提升、成熟稳定。情感教育对大学生发展提升有深远的影响作用，想要让情感教育真正发挥作用，就需要扩张内心情感培养教育的模式。

三、高校辅导员在大学生情感教育中的重要性

（一）能够直接给予大学生情感自我培养的指导

在面向大学生实施情感教育的过程中，辅导员所发挥的作用是非常突出的。辅导员与常规的课程教师不同，其对于学生的教育引导可从多个方面入手进行。这也为辅导员搜集更广泛的素材、运用更多元的方法开展情感教育提供了重要的支持。对于辅导员来说，相对于直接进行心理和情感上的引导教育，若能够在教育引导的过程中重视依托具有相关性的素材转变教育引导方式，则最终的教育效果必然会得到相应的提升。从具体教育实践的角度上来讲，对于当代大学生的情感教育，主要精力应投放在课堂教育上，对当代大学生进行情感专项教育是学生工作管理者，也就是高校辅导员不可或缺的教育内容。因为现代大学生情感教育广泛存在应用缺乏，长时间缺少准确的内心情感引领[2]，缺少科学的原理指引辅导[3]，因此现代大学生情感教育是一个长时间的推广普及活动，短时期很难看出成效，情感教育的普及需要在特殊的时期、特殊的场景之中，用自己真實的内心去感受自己的情感变化，也就是我们所说的喜、怒、哀、乐。这就迫切需要高校辅导员在进行日常学生管理工作时发挥自己的工作特长对大学生进行指导，开展一系列专项情感教育。

辅导员在对大学生展开内心情愫教学培训的过程中，完全能够先集合好现代大学生内心情愫教学培训所碰到的共性矛盾问题，之后去自主策划内心情愫教学培训的活动模式以及如何去开展每一项活动及详细的教育培训等主要内容，能够通过内心情感认识、内心情感想象、内心情感实践感受、内心情感模拟、内心情感表述等一整套心理学专业文化理论应用知识，去综合系统设计每一个作业控制环节。在进行过程中，辅导员需要把大学生带入不同的情感世界中，去实践感受，去应用综合实践，进而获取启示，去激励他们主动表达不同的内心情感实践感受，进而实现让他们积极主动地体会感受内心情感在人际沟通交流来往里的非凡价值，去逐渐改善提升自身的人格魅力，标准规范自身的行为活动。高等院校教学培训业务工作人员应当充分把握好大学时期的美好，对大学生进行全方面地环绕“亲情、友情、爱情”的教学培训，让他们的心灵转化得更加单纯，从而可以在更加富含内心情感的环境中健康发展提升。

（二）大学生情感教育离不开和谐的师生关系

和谐温馨的老师和同学相互作用联系，是提升教学培训综合能力、推动学生快速发展进步的高效渠道之一。怎样成立和谐的师生之间的相互关系，是教学培训业务工作人员一直探究的主要矛盾。当代教学培训提倡“以人为基础”的平等式教学培训相互作用联系，“亦师亦友”逐渐发展成为当代老师和同学相互作用联系的主要发展趋势。[4]其中，学生的性格特点、爱好兴趣、学习习惯等，都是老师需要全面、深入地了解和掌握的主要信息内容。老师需要使用提升发展的、实时动态的、欣赏赞美的眼光对对待每一位学生。

老师要靠近学生，多与学生交流谈心，全面、深入地了解和掌握学生。老师要探究学生的思想认知与行为活动，从学生的日常改变里发觉学生的魅力。老师要成立多样化、流畅顺利的交流沟通途径，在全面、深入地了解和掌握学生的基础之上，因势利导，为成立和谐的师生关系做准备。老师在教育培训作用过程里要有敏锐的眼光，耐心观察学生的改变，及时、迅速、有效地修改调配授课战略与技能手段，提升掌握教学课堂的水平。同时，老师在日常基本生活里，要落实好谨小慎微，学生的心理情绪变化波动要及时、迅速、有效捕捉，要实时观测学生的日常生活实际发展情况、交往实际发展情况，从而方便在第一时间里发现矛盾问题，并且趁早处理和解决。在结尾，老师要耐心观测学生的身体实际发展情况，针对学生可能碰到的危险隐患，要告诉学生，趁早自主防控。老师教育学生也要从小事开始，经过关心帮助每一位学生，去除学生心中的芥蒂，进而建设和谐的师生关系。

参考文献：

[1] 杜娜，李晓京.当代大学生情感教育及培养路径初探——以北京工业大学为例[J].教育教学论坛，2019（45）：72-73.

[2] 马静.新时期高校大学生情感教育研究[D].绵阳：西南科技大学，2009.

[3] 朱丹.基于"两山理论"的大学生创业教育研究[J] .中国大学生就业（理论版），2018（14）：61-64.

[4] 刘彩霞.如何建立和谐的师生关系[J].西部素质教育，2019（13）：253.