现代信息技术与中学英语阅读教学的融合

摘 要：教育信息化理念的推行推动了信息技术和中学教学的融合。在新课改背景下，学生英语学习兴趣提升、英语综合能力培养受到了大家的广泛关注，教改先行者探索出了一条信息技术和中学英语教学结合的有效途径。基于此，本文对信息技术和中学英语阅读教学的有效融合进行了深入论述，期望在有效策略的引导下改变中学英语阅读教学的现状，促进中学英语阅读教学质量和效率的提升。

关键词：现代信息技术;中学英语;阅读教学;融合研究

作者简介：李超，银川北塔中学。

一、前言

英语阅读是学生通过阅读书面材料汲取知识的过程，也是一种学生自我认知的行为。在传统英语阅读教学中，教师采用灌输的教学模式，不仅无法提起学生的阅读兴趣，还阻碍了学生阅读素养的提升。在中学英语阅读教学中，教师要善于整合一切有力手段，在激发学生阅读兴趣的同时，让学生获得良好的阅读学习体验，并在完成阅读教学目标的同时，丰富学生的英语知识，提升学生的阅读能力。在信息化背景下，教师要积极探寻信息技术和阅读的融合点，并通过设定目标、优化教学方案、采取合理方法开展教学，将信息技术辅助阅读教学的功能发挥到最大限度。基于此，本文从信息技术和教学融合视角出发，对信息技术与中学英语教学的融合进行了深入的研究。

二、当前中学英语阅读教学存在的问题

第一，信息化程度低。笔者对本地区中学的信息化教学进行调查和研究发现，利用信息技术开展教学依然停留在制作课件上，没有进行深层次的探究与发展。部分教师受应试教育影响严重，依然采取传统模式开展教学，信息化程度非常低，无法满足学生的学习需求。第二，学校软硬件设施不足。导致部分中学信息化程度低的另一个原因便是信息化软硬件设施不足，很多英语教师无法灵活使用信息化工具，进而降低了英语教学效果。第三，教师的信息化素养有待提升。教师自身的信息技术应用能力决定着信息技术应用于英语阅读教学的效果。纵观当前的中学英语教师，其全部关注点依然集中在本学科，完全忽视了自身信息化素养的提升，最终导致英语教学质量止步不前。第四，课外阅读引导不够。中学生处于身心发展的关键期，他们对外界事物有着强烈的好奇心和探究欲。因中学生的因词汇量有限，所以对阅读提不起兴趣。新课标明确要求初中生英语词汇量要达到1500个，而单纯依靠英语课堂是远不能达到课标要求的，必须指导学生进行课外阅读。教师要认识到学生良好阅读习惯的培养是一个循序渐进的过程，要根据学生当前的认知以及兴趣爱好，适时引入课外阅读。但在实际教学中，受到繁重任务量的影响，教师很少指导学生进行课外阅读，进而阻碍了学生阅读能力的提升，抑制了学生良好阅读习惯的养成。

三、信息技术和中学英语阅读教学融合的重要性和必要性

（一）重要性

1.推动中学英语教学有序开展。信息化时代的到来标志着我国教育事业进入信息化发展阶段。信息化和全球化的发展更进一步提升了英语的社会地位。因此，教师要重新审视英语课堂，从学生兴趣、认知等方面出发，采取有效方式调动起学生英语学习的积极性和主动性。利用信息技术开展英语阅读教学是教学改革发展的必然要求。

2.落实新课标的教学要求。新课标要求，中学英语教学要巧用信息技术，拓宽学生学习英语、应用英语的渠道。利用信息技术整合英语教学资源，有助于学生英语阅读能力的提升。以信息技术为支撑丰富英语教学内容和形式，不仅可以营造英语课堂氛围，还能拓展英语教学形式，最终将学生的潜能发挥出来。

（二）必要性

以往的中学英语阅读教学，以书本和粉笔为教学资源，一节课下来黑板上罗列了各种知识点，不仅影响了教学进程，而且难以在学生脑海中留下深刻的印记。信息技术在教学中的应用，改变了这一现状。经调查研究发现，信息技术不仅操作简便，而且具有广阔的知识容量，还能通过直观画面的引入缓解学生紧张的心理，让学生产生深入探究的欲望，促使学生积极主动地参与到学习中来。阅读是英语学习的重要板块，若将枯燥的文字以动画的形式展现出来，势必会让学生获得良好的情感体验，达到促进学生英语阅读教学能力提升的目的。

四、 现代信息技术与中学英语阅读教学的融合研究

在新时代背景下，阅读在英语教学的重要性不断突显。信息技术作为现代化的教学工具，在突破阅读难点方面有着重要作用。身为一名当代中学英语教师，必须用新理念武装自己，树立终身学习的理念，在不断丰富自身专业知识的同时，努力学习信息技术，以实现中学英语阅读教学和信息技术的充分融合，并从根本上提升中学英語阅读教学质量。基于此，本文从如下几个方面讨论了信息技术和中学英语阅读教学如何充分融合：

（一）健全培训机制，提升教师的信息技术应用能力

信息技术具有图文、视频相结合的优势，在激发学生阅读兴趣、深化学生对文章理解方面发挥着重要作用，但在实际应用中也给教师带来了诸多烦恼。要想将信息技术的教学功能发挥到最大，教师就要树立终身学习的理念，在不断扩充英语知识储备的同时，加强对信息技术的学习。当前大部分中学已经配备了信息化教学设备，但却没有对教师开展系统培训。为了提升教师的信息化教学能力，学校要定期组织开展教师培训活动，或者邀请专业信息技术人才来校授课，提升教师的信息技术应用能力，同时学校还要注重对培训效果的考核。以信息技术为支撑的中学英语阅读教学，摒弃了以往教学的弊端，通过多媒体课件的展示不仅瞬间集中了学生的注意力，而且推动了后续教学的有序开展。但受到自身能力的限制，部分教师在利用信息技术开展教学的初期，总会有“心有余而力不足”的感受，基于此，教师可以通过各种渠道学习名师授课案例，并根据自己的实际情况有效地吸收其优点。在网络时代，人们获取信息的方式得以拓宽，以名师资源为指导不仅节省了自己钻研的时间，而且丰富了自身的经验。

教师在制作课件和应用课件开展教学的过程中，要以学生的需求为导向，为学生提供自主分析和探究的空间。另外，在中学英语教学中，年龄偏大的教师在信息技术操作上存在一定困难，而年轻教师因教学经验不足也会遇到各种问题，为此学校要鼓舞教师开展集体备课，通过群策群力，提升教师的信息化教学能力，提升中学英语阅读教学质量。

（二）基于信息技术，构建生动画面

中学是学生由形象思维向抽象思维发展的关键阶段，以往单一的教学资料难以引起学生的兴趣。基于此，教师要深入研究英语阅读文章，结合信息技术为学生构建与之相应的教学画面，以唤醒学生的探究欲望，通过设计问题引发学生对文章的深入思考，以逐步提升学生的英语阅读效率。例如，在教学“An old man tried to move the mountains.”这篇文章时，首先利用多媒体为学生展示愚公移山的视频，以引起学生强烈的情感体验，接着组织学生学习本文的词汇和句型，然后利用信息技术引导学生阅读文章，让学生理解文章的大意，并掌握了as soon as...、so...that等连词的用法。最后，教师可以将班级学生划分为不同的小组，让学生讨论如何了解民间故事的相关信息。在上述教学过程中，利用多媒体的直观性唤醒了学生的阅读欲望，再通过教师指导深化了学生对文章内涵的理解，切实实现了信息技术与英语阅读的有效融合，并推动中学英语阅读教学有序开展。

（三）基于信息技术，再现现实情境

作为一门语言学科，英语学习的最终目的是实现学生的无障碍交流。但在汉语环境下，除了英语课堂，学生很少用英语与人交流，这就需要教师发挥多媒体的功能。教师可以用多媒体为学生展现现实情境，让学生在真实情境中产生表达的欲望，真切体会到英语学习的价值，进而让学生对英语学习产生积极的情感，并在深入阅读的过程中对文章产生深刻的印象。例如，教师在利用信息技术组织学生学习“Why don't you talk to your parents？”这篇文章的时候，首先带领学生扫清单词和短语障碍。然后利用多媒体为学生播放当前中学生面临的压力与困境的现实情境，让学生预测文章的主要内容，进而引出本节课的阅读目标。之后，教师利用微课的方式助力学生阅读文章，让学生了解could、should以及“why don't you”的用法，在提升学生英语表达能力的同时，帮助学生建立正确、积极的生活态度和价值观。在这一过程中，利用信息技术再现生活情境，可以让学生获得良好的情感体验，并激发学生参与课堂学习的热情，为学生英语阅读能力的提升奠定了坚实的基础。

（四）基于信息技术，做好任务导入

提问是英语课堂的重要环节，有效的提问不仅可以活跃课堂氛围，还能引领学生思维走向深处。但不同的教师有着不同的教学理念，因此问题布置也有很大的不同。身处新时代的中学英语教师，要摒弃以往的教学理念，从题海战术中走出来，通过充分整合各种有利的教学资源，精心设计问题，引导学生主动进行文章阅读，并在锻炼学生知识应用能力的同时，进一步提升学生的英语阅读能力。比如，在教学“My favorite subject is science”这篇英语文章的时候，教师在利用信息技术帮助学生把握好基础知识之后，利用信息技术为学生展现不同学科的图片，让学生通过观察和分析把握好本节课的探究主题。之后，利用信息技术组织学生学习介绍学科的短文，并在直观情境下布置与文章内容有关的学习任务——对自己喜欢的学科进行讨论，并明确本节课对阅读内容的探究任务——学会利用what引导的特殊疑问句对自己喜欢的学科进行表达;让学生介绍自己喜欢的某一学科，限时一分钟;写一封信，拓展所学的知识，并掌握星期的表达方式。通过这一方式，实现学生思维和文章主题的契合，在锻炼学生阅读能力的同时，提升了中学英语阅读教学的质量与效率。

（五）基于信息技术，突破阅读重难点

英语教学难点是师生一直致力突破的问题，特别是在教学资源不足的状况下，大部分教师直接放弃了难点内容，最终限制了学生的视野范围，阻碍了学生的全面提升与发展。优化这一现状是教师一直致力探究的问题。身为一名中学英语教师，要积极探寻信息技术和英语阅读的结合点，以在突破难点的同时拓宽学生的知识范围，增强学生的阅读信心，使其在英语阅读中更加游刃有余。例如，在教学“We're trying to save the earth！”这节内容的时候，因教材的限制，知识较为片面。基于此，教师鼓舞学生利用信息技术探究当前的世界环境问题，引导学生思考如何写出爱护环境的文章。之后在信息技术的帮助下，组织学生阅读关于世界环境问题的介绍性文字，进一步培养了学生的阅读意识。最后，为学生布置“How should young students care for the environment”的写作任务，以实现学生学以致用能力的提升。在上述英语教学过程中，通过信息技术功能的发挥不仅解决了教学重难点，而且增强了学生的自信心，更促进了学生英语阅读效率的提升。

五、结语

综上所述，信息技术和中学英语阅读教学的融合顺应了时代發展要求，在推动中学英语教学发展中发挥着重要的作用。基于此，身为新时代的中学英语教师，要从思想上认识到信息技术的重要性，通过学习提升自身的信息化教学能力，通过创新教学手段实现信息技术和英语阅读教学的充分融合，以激起学生的英语阅读兴趣，促进学生英语核心素养的发展，从根本上提升中学英语阅读教学质量与效率。信息技术和中学英语阅读教学的融合方式很多，但无论哪一种，都要围绕学生进行，如此才能激起学生的英语学习兴趣，才能提升学生的英语阅读能力。

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