新时代大中小学党史学习教育一体化建设的挑战与路径

潘何琴 吴小炜

（广西科技大学 马克思主义学院，广西 柳州 545006）

2019年3 月18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。”［1］大中小学思政课一体化建设问题受到了学界越来越多的关注。党的二十大报告再度提出：“完善思想政治工作体系，推进大中小学一体化建设。”［2］党史学习教育作为思想政治教育工作的重要内容，是大中小学一体化建设的重要一环。

一、新时代推进大中小学党史学习教育一体化建设的差异性挑战

推进党史学习教育是大中小学思想政治教育一体化的必然要求，但大中小学生在不同的发展阶段存在目标、环境、需求及认知能力上的差异，必须正确处理好这些差异与衔接问题。

（一）大中小学党史学习教育一体化教学目标的差异性

合理把握不同阶段不同年龄中思想政治教育教学目标的差异是开展大中小学党史学习教育一体化的前提。小学阶段“道德与法治”主要在于培养少年儿童的启蒙道德情感，这个阶段的少年儿童需要教师、家长的引导和帮助，养成良好的行为习惯。初中阶段“道德与法治”主要集中在让学生处理好个人与他人、社会、国家的关系，夯实思想基础。高中阶段的“思想政治”更加细致，主要从“中国特色社会主义”“经济”“政治”“文化与哲学”几个方面展开。大学生自主能力和参与能力更强，具备一定的思想理论基础，大学阶段的思政教育教学目标着重坚定大学生的理想信念教育，增强使命感和担当意识。

（二）大中小学党史学习教育一体化活动环境的差异性

大中小学生处于不同年龄结构、不同的学习阶段和不同的环境中。其中环境包括区域环境、地方资源以及校园文化环境，适当运用这些主题资源可以对大中小学党史学习教育产生一定影响。

在义务教育阶段，教育的重心部分以课堂学习为主，课外活动属于教育的辅助地位，“主要聚焦学生的学习和生活实践，与学生的学习及生活实践密切相关的文体活动、人文景观、日常氛围、校园网络环境等”［3］。在高中阶段，应“坚持高中阶段学校多样化发展”［4］，贯彻党的教育方针。进入大学阶段后，大学生踏入了一个全新的地域和全新的学习生活环境，校园内和校园外的社会实践活动比较丰富，给广大学生提供了不同的实践体验，培养大学生的实践能力、应用能力和创新能力。

（三）教学方式的差异

在大中小学思政课的教学过程中，实行传统教学和网络教学相结合的教学模式，能够使教学内容更加多样化。

当前传统教学方式在中小学生仍占优势，中小学生更多依赖于传统的纸质书籍，在书上做笔记。新媒体教学在中小学的应用也越来越广泛，教师可以利用丰富的网络资源在教学过程中提供丰富的教学案例，但对于意志力相对薄弱以及自觉性不够高和自觉性不够高的中小学生来说，新媒体不利于形成正确的阅读和学习习惯。大学生对传统教学和新媒体的使用更加灵活。特别是在思政课堂上运用新媒体，更加具有开放性和互动性，改变了单一地由老师向学生单纯灌输知识的模式，激发新时代大学生的创造性。

（四）学生认知能力的差异

小学阶段的教育属于直观化的教育阶段，这个阶段的教育比较倾向于感性的认知，因此教师在进行思想政治教育过程中，要运用感性的和形象的话语表达方式来构建小学阶段的思政教育话语体系，特别是如何把一些抽象的基本概念、基本论断和基本原理，以生动的感性的话语表达方式表现出来，这是小学阶段教材和课程讲授的关键问题。到了初中阶段，学生的感性认识在不断增强，逐渐趋向于理性认识，开始有了自己的思考和认知，并且能做出基本的判断。因此在这个阶段当中，教师要运用生活化的话语体系来阐述基本概念、基本论断和基本原理，让学生能够有自己的思考空间，进而形成初步的逻辑结构思维。高中阶段的学生已经由感性认知逐步转向理性认知，也逐步具有自我认知的能力，出现了自我意识，能够根据问题而进行反思。在这一阶段，教师要构建一个理性化的话语体系，形成有内涵、有逻辑、有结构的思维方式。大学生的理性认知大幅度提升，在大学阶段应该把思想政治知识上升到价值观的层面，以其概念知识为基础，构建有逻辑、有思想、有内涵的话语体系。

二、新时代推进大中小学党史学习教育一体化建设的重要路径

新时代推进大中小学党史学习教育一体化建设要结合不同阶段学生的特点，遵循学生成长规律，有效地开展实践路径。

（一）充分发挥课堂主渠道作用，深入课堂推进大中小学党史学习教育一体化

从小学阶段到大学阶段，以课堂主渠道不断推进党史学习教育，深入思考党史的价值与意义，推进党史学习教育一体化。

开展党史学习教育主要包括开展党取得的伟大胜利和辉煌成就教育、开展理想信念教育、开展党的杰出领导人和英雄模范的教育、开展党的历史经验教训教育等等。大中小学教育主渠道在于课堂，课堂离不开教材，深入课堂推进党史学习教育是有效的路径。对此，小学教材在党史学习内容上注重启蒙教育，重点是对中国共产党历史的阐述，对党史人物通俗事迹的教育，党史故事的叙事，使学生对中国共产党历史形成初步认知，萌发对国和党的热爱。在课堂上，不管是线下还是线上，教师可运用精美的课件和符合少年儿童兴趣的视频来展现党史，让小学生易于接受。中学阶段的党史学习要抓好教材，夯实青少年思想基础，结合党史杰出人物与重要事件，借助视频和PPT（幻灯片），通过场景再现、现场引领等方式，让党史学习教育现场与历史现场重合，寓情于景，情景交融，将青少年带入特定情境，感受历史，思考历史，启迪未来。［5］大学思政课在党史学习教育内容方面与其紧密相联系的是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“中国近现代史纲要”两门课程，教师应将党史融入这两门课程中，让大学生树立大历史观，凸显理想信念教育，注重增强大学生的使命感和担当意识。

（二）合理利用校内与校外红色基地资源，建立层次鲜明的党史学习教育主题实践活动

大中小学生在实践环境方面有所不同，要在大中小学阶段开展不同层次的社会实践活动，构建一个层次鲜明的党史学习教育体系。

小学阶段的党史学习教育时重在认知和行为习惯的培育，开展各类展示活动如参观革命遗址、烈士陵园、英雄故居等，开展主题教育活动，增强小学生对党史的认知和理解，引导学生尊重、敬仰革命先烈和伟大的历史人物。

中学阶段的青少年容易受到环境的感染，开展党史学习教育首先就是要营造青少年获取党史学习教育的文化环境，在校园里发挥校报、校园广播以及校园宣传展板的作用，设计宣传标语、主题图画、文创挂画等优秀党史文化作品，美化校园。正如习近平总书记所言：“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库。”［6］教师可以利用云课程等网络新技术，让革命场景重现于学生眼前，充分发挥模拟教学的作用，再现历史场景，培养青少年的爱党和爱国之情。

大学阶段的党史学习教育应引导大学生主动去获取党史知识，主动参与党史实践。可以引导学生多参与党团活动等，在有条件的情况下可组织大学生参观革命纪念馆以及改革开放取得辉煌成就的地方，进行主题教育，实现体验式教学。

（三）有效运用传统优势与现代化技术平台，搭建立体高效的党史学习教育一体化教学平台

新媒体形势下推进党史学习教育，习近平总书记强调：“要鼓励创作党史题材的文艺作品特别是影视作品，精心组织党史主题出版物的出版发行，发挥互联网在党史宣传中的重要作用。”［7］党的二十大报告中就进一步深入实施教育数字化战略行动进行了部署，构建网络化的教育体系。

讲党史故事是中小学阶段学生最容易接受的一种有效形式，中国共产党百年征程中的重大事件、重大会议和重要人物的故事已经成为一个热点和社会焦点话题。一些中小学校在条件允许的情况下可以开展中国共产党党史故事大会，突出故事讲述的画面感和艺术感，充分发挥新科技赋能党史故事的作用，利用VR（虚拟现实）技术场景再现，让故事和人物重新活起来。

大学阶段的学生已经能够熟练地运用网络技术来进行学习，因此可以利用网络对大学生进行党史教育。第一，可以充分利用党史学习教育的专题网站，如中国共产党历史网，包含了党史工作、党史研究、党史知识等板块，教师在思政课堂上可充分利用该网站，使学生深入了解党史研究方面的知识。同时让学生课后收集一些党史的网站，教师引导学生去浏览这些网站，充分发挥专题网站对党史学习的积极作用。第二，可以利用网上云课堂，如“领袖人物虚拟纪念馆”，通过立体效果，直观地展现革命先烈们的风采，具有很好的教育效果。第三，可以利用网络互动的形式学习党史。在大思政课视域下，开通“党史微博”，开展党史学习教育，占领微博这一新的思想教育阵地。

（四）重视显性教育与隐性教育相结合的有机模式，实现大中小学党史学习教育一体化无缝衔接

针对不同的阶段学生开展不同的党史学习教育，充分发挥不同年龄层次学生的特点，采用显性教育与隐性教育相结合的教学模式，使党史学习教育充分发挥其育人价值，推进大中小学生在两种教育模式中知史爱党。

小学阶段进行党史学习教育主要通过讲故事的方式，运用语言描述的方式直观让小学生知道什么是中国共产党，中国共产党做了哪些事，树立党的伟岸形象，培养小学生从小坚定跟党走的信心。

中学阶段，青少年处于青春期阶段，他们有自己的思维，容易产生叛逆心理，因此在这一个阶段必须将显性教育和隐性教育融会贯通。在显性教育方面，可以充分利用校内广告栏、广播、党史知识比较等方式普及党史知识；在隐性教育方面，可借助学生中的先锋模范，起到示范效应，让先进有觉悟的学生自觉带头参与学党史学习教育活动，起到引领作用，达到党史学习教育的目的。

大学阶段的学生认知能力较强，他们更注重的是体验式的教育模式。通过模仿党史人物的情景剧、党史故事的音乐剧，展示系列文艺作品，以兴趣为出发点，利用大数据或者微视频等方式真正参与党日活动或者主题教育活动，在参与中体验百年党史的波澜壮阔。各高校可以坚持集中学习和自主学习相结合，开展专题学习、专题党课、党史宣讲等活动，还可以利用调研、座谈、报告等形式，引导青年大学生进行自主学习。

三、结语

党的二十大报告指出：“持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国。”［8］这些指示为我们当前的育人模式提供了战略支撑。新时代推进大中小学党史学习教育建设一体化是促进儿童、青少年、青年成长成才的重要模式，引导大中小学生在党的光辉历程中追本溯源，在学习党史的过程中崇德、明理、增信、力行，让党史学习教育成为链接大中小学生树立正确党史观的重要纽带。