产学研一体的高职新媒体专业“一专多能”人才培养探索

吕米佳

（广州城市职业学院 艺术设计学院，广东 广州510405）

2014 年至今，国家先后出台《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》《关于加强县级融媒体中心建设的意见》和《关于推进政务新媒体健康有序发展的意见》等政策文件。 2019 年，习近平总书记在人民日报社就全媒体时代和媒体融合发展举行第12 次集体学习时强调，要加快推进“全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体”平台建设，为媒体融合建设提供了方法论指导［1］。 当前，传统媒体在向新媒体转型融合，网络媒体、手机媒体等新媒体在不断涌现，政府开发了大批政务新媒体，企业成立了新媒体部门，利用新媒体可以在线上完成企业宣传、产品销售、技术服务、客户沟通，社会各行各业对新媒体类人才的需求日益旺盛，新冠疫情暴发后，更加剧了新媒体行业的快速发展。

行业新业态对新媒体人才能力结构提出了新的要求，传统单一的新闻采编能力已不能很好地胜任实际需求，应用型、复合型的人才将备受欢迎。 高职教育的目标在于培养社会急需的应用型人才，如何适应行业发展新趋势、培养复合应用型新媒体人才？ 本文以广州城市职业学院网络新闻与传播专业为例，进行了产学研一体培养“一专多能”新媒体应用型人才的实践探索。

一、适应行业需求的“一专多能”人才培养目标的确立

新媒体具有跨界融合的属性，要求技能结构是复合型的。 以往的国内同类院校相关专业人才培养侧重于理论和文字编辑，但面对当前新媒体行业日新月异的发展，如果只懂得单一技能是不能满足行业需求的，毕业生会面临就业面窄的问题，而且“单一技能容易被人工智能取代，多技能综合型技能人才是新培养方向”［2］。

基于此，广州城市职业学院网络新闻与传播专业紧扣行业需求，确定了培养既有扎实的新闻采编基础理论与技能（一专），又掌握传播策划、视频摄制、新媒体设计等新媒体应用能力，还具备团队协作、组织管理、创新创业等综合能力（多能）的“一专多能”应用型人才目标，以满足新媒体行业人才需求特点［3］。

二、产：通过产教融合保障“一专多能”人才培养

（一）产教融合，校企合作

广州城市职业学院网络新闻与传播专业依托区域产业优势，紧密与产业结合，与广州广电传媒集团、腾讯大粤网、广州青年报、广州市禁毒办等多个企事业单位开展校企合作，实施真实项目植入课程、工学结合、项目驱动等提升学生应用实操能力的教学模式，实现“产教融合”，保障“一专多能”的人才培养。

专业组建了广电传媒新媒体产业学院，创新“三共三互”校企合作产业学院办学模式，通过订单班培养产业需要的人才。 “三共三互”具体包括：共建，与企业共同搭建课程体系、共建校内外实习实践基地；共投，与企业共同投资开发大型活动、共同开发运营平台；共享，媒体、渠道、平台的资源共享、成果共享；互通，校企双方的师资互通、校方师资担任企业顾问、企业专家来校授课；互助，硬件设备、人力、场地等资源互助；互融，企业真实项目融入课程，课程优质成果融入企业［4］。经过多年探索，在双方共同的努力下，产业学院根据行业需求，完善了人才培养方案、建设了校外实训基地、互派师资进行授课，成功孵化了订单班学生。 在此基础上，还开展了社会培训、科技服务、学术交流、影像大赛等活动。

（二）1＋X 技能等级证书

2019 年，《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》、教育等四部门印发《关于在院校实施“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点方案》等政策文件出台，专业积极响应国家政策和要求，进一步推进产教融合，探索课证双向融入，成为数字媒体交互设计1＋X 证书试点单位。

2020 年底，教育部职业技术教育中心研究所发布了《关于授权发布参与1＋X 证书制度试点的第四批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书名单的通知》，根据文件精神，本专业积极与行业企业进行调研与沟通，成为新媒体运营1＋X 技能等级证书试点单位。 该证书的评价组织为新华网，隶属于新华社，是国家级一级主流媒体，由党中央直接部署，权威度高。 同时，新媒体运营证书得到了阿里巴巴、字节跳动、美团、百度等15 家行业头部企业的认可，符合行业企业的需求。

三、学：通过“三线通联，双向融入”创新“一专多能”人才培养

（一）“三线通联”的课程体系保证“一专多能”人才培养

课程体系构建上以“三线通联”保证“一专多能”人才培养。 三线为：传播策划能力一条线；视频摄制能力一条线；新媒体设计能力一条线。 文字、视频、图像是传播的三个基础途径，结合新媒体技术技能，拓展出文案传播策划能力、视频拍摄制作能力及新媒体图像设计能力三大技能模块，以这些技能模块设计课程，通过校企合作项目，将不同技能的课程联动起来，即“三线通联”。 课程体系构成见表1。

表1“三线通联”的课程体系

在基础模块中，“创意写作”“摄影基础”和“设计基础”三门课程首先奠定“三线通联”基础，即文字创作能力，影像拍摄能力及图像设计能力。 “创意写作”要求学生在掌握文字创作的工具同时，还要掌握写作的技巧和思维；“摄影基础”要求学生掌握专业相机的操作，并能够进行数字影像创作；“设计基础”要求学生掌握基本的图像设计软件，并具备一定的审美和设计能力。 这些课程都安排在第一学期，为后续的“一专多能”人才培养打好基础。

在进阶技能模块中，“软文写作”“网络新闻采访与写作”属于传播策划一条线；“数字摄像技术”“视频剪辑技术”“数字音频编辑”属于视频摄制一条线；“图文信息处理”“计算机辅助设计”属于新媒体设计一条线。 这个模块的课程将对基础模块的内容进行扩展和延伸，并开始植入校企合作项目。 上一阶段课程所提供的能力会在此阶段被进一步应用，例如基础阶段的三门课程可以为“数字摄像技术”课程提供脚本撰写、静态构图、画面设计的能力。 同时在这个阶段课程间会呈现联动，例如在“数字摄像技术”和“视频剪辑技术”两门课程中，摄像课程拍摄的素材后期处理可以在剪辑课中完成，两门课程可联合完成视频制作的校企合作项目。

在综合技能模块中，“新闻舆论”“新媒营销与推广”和“活动策划执行”属于传播策划一条线；“媒体节目制作”“视频后期制作”属于视频摄制一条线；“电子出版物设计”“网页设计”和“数媒品牌设计与管理”属于新媒体设计一条线。 这个模块中课程所需技能的深度和广度会有进一步提高，与行业企业的联合会更加紧密，会植入多技能的整合型校企合作项目。 例如在“新媒体推广与营销”课程中植入企业推广的项目，要求掌握几大主流新媒体平台（如：微信公众号、抖音号）的运营推广，其中微信公众号的内容制作要求学生具有新媒体设计的能力，抖音号的短视频制作要求学生具有视频摄制的能力，线上线下联动的营销推广又要求学生具有传播策划的能力，由此，通过“三线通联”的课程实现对学生“一专多能”的培养。

在融合实践模块中，包含“广电传媒项目执行”“顶岗实习”等课程。 教学活动由企业主导，学生成为企业的“准员工”。 在“广电传媒项目执行”课程中，由来自广电传媒集团的企业兼职教师进行授课，带领学生按照企业要求、工作流程和验收标准来执行项目，按学生擅长的领域分工协作。学生在训练专业技能同时锻炼了团队协作、组织管理、创新创业等综合能力，是“一专多能”在真实项目中的体现。

（二）“双向融入”的教学实施实现“一专多能”人才培养

“双向融入”指的是将企业项目、比赛项目、创新创业项目融入课程，课程作品又作为成果，融入企业、比赛和创新创业，使学生在掌握专业技能同时，锻炼多方面的综合能力，全面发展［5］。 “双向融入”包括校企双向融入、课赛双向融入、课创双向融入等方式。

1.校企双向融入：企业项目融入课程，课程作业融入企业

校企双向融入，这里的“企”包括与学校合作的企业、政府机关、媒体等单位。 双方签订合作协议，参照行业工作流程开展课程教学，让学生参与真实项目。 企业采纳优秀学生作品，给予展示的平台。 例如：

“数字摄像技术”课程中融入广东省电视台的某档真人秀节目的摄像工作，学生以摄像师的身份参与电视节目拍摄。 教学实施的过程为：企业布置任务—学生分组实践—教师担任指导—导演传授经验—台方采纳素材—共同总结经验—形成课程成绩。 在高强度的实战中，学生除了能锻炼其摄像能力之余，还能熟悉节目编导、机位安排、制作流程、团队协作、服装道具等影视节目制作流程中的真实工作。 节目的拍摄非常辛苦，经常是从清晨持续到次日凌晨，学生能充分体会这个过程的艰辛和不易，提升了自身的综合素养和职业精神。 学生拍摄的视频素材在剪辑处理后，由节目组采用并最终在电视台播出。

“媒体节目制作”课程中融入了广州市禁毒办的禁毒微电影项目，将禁毒知识和微电影制作的技能相结合。 教学实施过程为：禁毒警官宣讲—共同调研立项—教师指导监制—学生分组摄制—三方参与验收—优质作品发布—形成课程成绩。学生除了掌握视频制作的专业技能之外，全面熟悉了微电影从立项、策划、脚本、拍摄、后期到发布的完整流程。 学生使用自身专业技能来制作微电影进行禁毒宣传的实践，弘扬了社会正能量，实现了自我价值的升华。 该项目的优秀作业发布在广州市禁毒办官方抖音号上，并获得了6000 万的浏览量和160 万的点赞量，多部作品获得了广州市青少年禁毒主题文艺作品创作大赛的奖项，取得良好的传播价值和社会效应。

“软文写作”课程一贯坚持采用真实项目融入课程的模式，企业直接进校开题，学生制作PPT 汇报并进行分组竞赛的方式评选出各项目最优作业，企业根据学生PPT 答辩时呈现的效果与可行性，现场选出最优团队并宣布与之合作，学生团队与企业签订合作协议或横向课题合同，再在接下来的课程中执行项目。 在该课程中，学生经过认真的市场调研，根据消费者的年龄层、职业属性来进行用户画像，为企业量身定做Html5 动画与PPT，课程作业融入企业真实需求，并在实际市场推广中运用，受到消费者普遍认同。 这种双向融入的项目制教学有效地提升了学生多方面的综合能力。

在“新闻舆论”课程中融入媒体《广州青年报》“青年观点”栏目，由媒体提供专门的评论版面刊登优秀学生作品。 从2020 年5 月疫情防控期间开始，本专业学生创作新闻评论发表共9 期近50 篇文章，包括战“疫”人物专访等专题，被人民日报、新华网、中国青年报、南方日报新媒体客户端及今日头条、网易、腾讯等网站转载。

将企业的真实项目与课程进行双向融入，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手实践能力，培养了学生的综合能力，这种授课模式受到了企业与学生的一致好评，是实现“一专多能”应用型人才培养的良好途径。

2.课赛双向融入：技能竞赛融入课程，课程内容融入比赛

技能竞赛融入课程，先每年做好竞赛计划表，再融入对应课程，并在授课过程中重点讲解比赛要求，将得分点等内容融入授课。 课赛双向融入有两种方式，即完成作品参赛和按能力选拔参赛，这是根据不同比赛的要求制定的。 例如在“互动媒体广告”课程中融入了全国大学生广告艺术大赛，学生的结课作业即为参赛的作品；在“新媒体推广与营销”课程中融入了广东省职业院校技能大赛的互联网直播营销比赛，将互联网直播的直播技术、营销策划等比赛得分点融入课程教学中，教师根据学生实训中的表现进行选拔，组成参赛队伍。 通过课赛双向融入，学生能更加多元地锻炼专业技能，拓展综合能力。

3.课创双向融入：双创项目融入课程，课程执行融入项目

创新创业融入课程，在大学一年级的“创意写作”课程中融入“互联网＋”创新创业大赛的商业计划书撰写的教学内容，在“形象设计”课程中融入路演、演讲技巧等教学内容。 通过课创双向融入，专业学生屡次在学校“互联网＋”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛以及广东职业院校创新创效创业大赛等竞赛中获奖；在“攀登计划”广东大学生科技创新培育项目和省市级大学生创新创业训练计划中获得立项。 通过创新创业锻炼，学生的专业技能、逻辑思维、策划撰写、形象设计、演讲技巧等综合素养都获得了全面的提升。

四、研：依托产学研基地强化“一专多能”人才培养

建立产学研基地是“一专多能”人才培养的现实需求。 首先，新媒体行业的新技术迭代迅速，短视频、网络直播已成为新媒体的主流传播手段，虚拟现实、增强现实和混合现实也逐渐成为新的呈现方式，“8K 超清＋5G＋融媒”是即将到来的发展方向。 面对新技术新业态的不断发展，人才需求也在不停地变化，人才培养也需要与时俱进。 但在实际办学中，课程、教材和实训等教学条件会有一定的滞后，需要产学研基地进行新技术的应用研究。 其次，新媒体是一门综合性强、技术更迭快、多学科融合的新学科，具备跨界融合的属性，对能力的要求是多样的。 在与新媒体相关的学科中，新闻学、传播学、艺术学等属于人文学科，数字媒体、计算机、广播电视技术等属于自然学科，这些学科都与新媒体相关。 目前而言，很多教师知识结构是基于传统学科的，要从事新媒体专业的教学，转型为复合型会更具优势，因此需要产学研基地进行开展跨界融合的应用。

为了更好地开展人才培养工作，对新媒体技术进行研究探索，专业组建成立了“新媒体创意产学研基地”，在“产”方面与行业企业紧密联合；在“学”方面进行新媒体教学团队、教师技能、教学资源的探索；在“研”方面开展社会服务、科研课题、技术开发与应用等工作。 依托产学研基地，将科研项目、知识产权、横向课题、社会服务等内容融入专业人才培养中，使“一专多能”的人才培养目标得到进一步强化。 例如专业在2015 年就和企业在VR 领域进行探索，产学研基地对VR 的关键技术进行研究攻关，并对“VR 全景制作”课程进行了设计，在课程中融入学校全景VR 的制作项目，由师生共同完成的课程成果被官方采用，并获计算机软件著作权。 在多门课程中融入横向课题，近5年来立项20 余个，例如和广州市禁毒办签订的横向课题“青少年毒品预防教育数字化平台”，使用新媒体技术进行禁毒教育数字资源的开发，包括抖音、微信公众号和APP 上的新媒体图文、短视频、超高清视频等禁毒教育内容的制作，禁毒办每年投入10 万元课题经费资助学生创作，已持续3年，产学研基地为这些横向课题提供了技术的支持和资源的整合。 2021 年，广州市禁毒办联合专业成立广城禁毒宣传先锋班，形成禁毒短视频制片工厂，产学研基地提供超高清视频制作的技术和设备支持，为科普宣传禁毒知识提供社会服务。

五、结语

广州城市职业学院网络新闻与传播专业自成立8 年以来，坚持校企合作，探索出产学研一体培养“一专多能”复合应用型新媒体人才新路径，取得良好的办学效果。 学生规模逐年攀升，从最初2013 年仅招收1 个班，在校生38 人，发展到2021年每年招收4 个班，在校班级规模达到12 个，在校生489 人，并成为全国第一个、广东省唯一的高职高专新媒体传媒类中外合作办学专业，得到学生、企业、家长的一致认可，为粤港澳大湾区输送了大批新媒体专业人才，其产学研一体培养“一专多能”应用型人才的实践为其他兄弟院校提供了可参考、可复制的经验。