情境与案例教学在创意写作训练中的运用*

王撼撼 敬鹏林

（广西教育学院 语言文学学院，广西 南宁 530023）

语文写作教学需要加强内涵建设，打破单一的教学理念和教学模式，改进教学方法、提高教学质量。在教育教学实践中运用创意写作的理念和方法，开设创意写作课程、开展创意写作训练，为学生营造出更为良好的写作氛围，可以激发学生写作的兴趣、想象力和创造力，提高学生的写作能力、写作水平，并对学生的未来发展产生积极的影响。文章结合创意写作教学实践经验，分析探讨情境教学、案例教学的训练价值和具体操作方法，以期提高创意写作课堂教学的成效和综合性人才培养的目标。

一、善用情境教学，积累生活体验

（一） 贴近生活融入真实场景

语文与生活息息相关，所以语文和社会活动具有内在的关联。如果在写作教学中忽视引导学生对生活体验的关注，就不利于提升学生的创新能力。由于部分学生平时积累的生活素材不多，在练习中出现缺乏写作素材的现象。教师要切实引导学生体验生活、积累写作素材，如引导学生学习《回忆我的母亲》这篇课文，可以引导学生回忆自己的母亲，并把母亲的形象描述出来——学生就会全面唤醒对母亲外貌长相、言行举止以及奔波劳碌的具体情景和真切体验，教师可以“帮助他们利用这些反应写出独具创意的作品，将尘封的记忆唤醒，并运用在自己的写作中”[1]100，引导学生回忆脑海里的父母、朋友形象，并通过课堂的上交流互动，锻炼学生的表达能力，写出具有丰富内涵和感染力的习作，提升写作的质量。“生活中的很多细小的场景都能作为教师创设生活情景的素材”[2]，教师可以利用各种不同的生活场景设立相应的习作教学情境，组织学生细致地观察生活、记录生活的点点滴滴，及时将不同的生活内容和个体体验内化为写作素材。

日常生活当中，有许多情境都能激发学生创新写作的动力，教师应该将写作内容和生活相互连接，让学生在生活中寻找到灵感。教师可带领学生去户外体验生活，让学生观察生活当中的事物，还可以组织学生积极参与公益活动、环保活动，提高学生的感知认知，唤醒环境保护的意识和责任，这不仅能起到良好的情感感化作用，也能进一步激发学生的灵感。所以，不管是课堂的联想性情境体验还是户外教学实景体验，都需要把生活情境和教学情境相融合，进一步提高学生生活体验的质与量，这样才能不断地提升写作能力。比如，在学习“我的乐园”这一内容时，教师要积极引导学生领会：“我的乐园”可以是学生自己的一片小天地，也可以是所养宠物的一片小天地，让学生充分发挥自己的主观能动性，激发想象力，及时记录自己的体验和灵感。

（二） 借助信息技术2.0 创设情境

当今的信息技术发展迅速，教师要善于借用现代化技术手段创立相应的模拟情境，进一步拓展和激发学生体验的渠道和手段。“模拟这些元素的运行并探究他们之间的关联能让学生放下手中的笔，激发它们自由思考，因为学生在任何令他们开心的方面都能够集中注意力。”[1]130。例如，在组织学生学习“梦回繁华”一课后，利用信息化技术2.0 手段，向学生展示北宋时期城市繁华的图片和影视视频，为学生营造身临其境的场景。当学生对创设的情境有所感受时，教师可以组织学生写观后感，比如以“我梦中的繁华”为题进行作文写作，可以让学生自行拟定主题自由发挥写作。教师要了解学生的个性和特点以及能力水平，指导学生如何描写事物，做到发扬长处，补足短板。

教师还应该进一步发挥信息技术2.0 在教学领域的优势，为学生提供优质的教学资源。比如利用投影仪教学、示例图片教学，这些传统的教学方式有其自身的独特优势，可以将它们和信息技术2.0 相组合，适当配乐或实现3D 呈现，提高场景创设的具象性和真实感，进一步引起学生的共鸣，可以让学生发挥想象力，丰富内心的感受。

（三） 深度阅读激活文本情境

“从某个角度来看，写作的灵感来源于阅读和感悟。”[3]写作的灵感与阅读感悟息息相关。教师应该引导学生广泛阅读、深度阅读，在完成课内阅读任务的过程当中，以多思考、多记录为主，养成阅读摘录，通过写日记来记录生活、记录感想的良好习惯。也可以鼓励学生多阅读课外读物，通过课外读物丰富自己的知识，激发写作灵感。教师要通过学生的阅读摘抄和感悟，进一步激发学生的写作热情。

教师在推荐阅读时，要注意读物的趣味性，吸引学生积极参与阅读活动。比如可以采用读书报告的形式进一步激发学生的阅读兴趣，“对好的故事而言，拥有一个富有感情的灵魂是至关重要的”[4]。教师还可以不断地创新教学方法，比如采取角色扮演的形式，让学生在模仿、表演的过程当中及时感受课文的内容，提升自己的情感。比如利用《皇帝的新装》这个故事所演绎的场景和所包含的思想情感激发学生的多重感悟：故事中的皇帝并没有真正为国家着想，也没有关注平民百姓，而是只注重自己的个人形象；该皇帝身边的大臣们只会阿谀奉承，虽然是国家的管理人员，但并没有起到相应的义务，过于夸赞皇帝，所以没有让皇帝了解真相；故事中的两个骗子配合得非常默契，而骗子之所以能骗到皇帝，那是因为该王国群体性地迷失了人性的本真，勇敢说出实情的小孩天真率直。教师在分析故事的时候，可以创设相应的情境，积极组织学生进行角色扮演，这样既可以提升课堂的互动性和学生学习的积极性，还能够提升学生情感境界，在活动当中领悟到人生的价值。

二、活用案例教学，提高写作能力

（一） 坚持实践导向，精心选择案例

作文能力也是语文综合水平的一种表现，教师只有全面了解学生，才能进一步提高教学的针对性和有效性。在案例教学的过程当中，要根据学生的写作能力来选择相应的案例，才能吸引学生参与学习。“教师选择的案例，首先应是能尽可能贴近生活，能让案例真正走进课堂，让学生能驾驭这些案例”[5]，选择案例的时候，要贴近生活实际与学生实际，让案例与现实生活相吻合，让学生了解案例、活学活用案例。比如，小学生正处于写作能力培养的重要阶段，具有一定的好奇心，他们又刚刚接触写作，这是教师进一步激发学生写作热情的好机会。教师可以将案例与绘本、故事、游戏等相互结合，利用各种契合学生实际的案例来提升学生的写作兴趣，进而提高学生学习的动力和教学的成效。

教师还应当善于从学生的写作实践中发现、挖掘案例，可以在班级里设置优秀作品展览墙，积极举办校园写作活动，将学生的优秀作品展示出来，多措并举让学生树立良好的写作意识，对学生的写作产生一定的驱动力。与此同时，教师可以在互联网上建立教学探讨小组、创意写作小组、作品展示小组等，合理地运用互联网技术，加强学生之间、师生之间的写作交流，及时分享写作的成果。

（二） 坚持问题导向，深入浅出剖析案例

思维是通过问题引发的，“知识的本质不是确定的答案或现成的结论，而是不断探索、追问和理解问题的过程”[6]。知识的本身并非纯粹的结论，而是需要进行不断探索，才能加深对内容的理解。在进行案例教学的过程当中，要让学生善于发现问题，主动提出问题。这也需要教师引导学生进行全面的观察，针对发现的问题提出自己的看法，自行思考问题、解决问题。比如，教师在指导学生写《我的老师》等写人记事的文章时，就要善于引导学生去发现案例中的老师与自己眼前的老师有哪些像、哪些不像、为什么像、为什么不像，不像又该怎么写，这样才能帮助学生写出自己眼中老师的形象。

由浅入深的案例分析，能循序渐进、潜移默化地发挥案例教学的优点。在教学的过程当中，教师应该积极鼓励学生针对案例进行口述练习，可以让学生现场发挥，激发学生的创造潜力，提高学生的语言表达水平。练习结束之后，要及时让学生整理自己所学到的知识，学生在整理知识的过程当中寻找自己的创作灵感。教师应该全面关注、适时点评学生的学习和写作，对学生的作品给予肯定。对优秀的作品，要及时在班级进行展示，起到良好的带动作用。

（三） 坚持创新导向，活学活用

教师进行案例教学的过程当中，要进一步激发学生的自由想象能力。进行案例学习时，教师应该让学生认识到，很多问题不具备权威的答案，学生的思维是不应被限制的。教师也要及时给予学生鼓励，这既能进一步激发学生的写作热情，还能让学生在写作学习当中体验到快乐。教师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，积极交流自己的所见所闻，这既能活跃课堂氛围，又能进一步激发创作灵感。比如，教师在指导学生写《课间10 分钟》命题作文时，学生课间活动的方式不一样，思考的角度也各不同，教师可以让学生从自身实际出发，自由发挥想象力，这样写出来的作文，内容才更加鲜活、表达才更加生动。

如今，互联网不断发展，基于此背景，信息技术2.0 的使用对中小学生具有一定的吸引力，教师应该适当将案例教学和现代化信息技术2.0 教学相互结合，进一步拓宽学生的视野，提高学生的写作能力，不断积累写作素材。首先，教师要从自身实际出发合理使用现代化技术，引导学生学会从多个角度发现问题，进一步训练学生的创新思维，培养学生的创新能力。其次，教师要从学生实际出发采用学生喜欢的现代教育技术和手段，提高教学的互动性、趣味性，融入新方法，进一步启发学生的创新灵感。

三、情境与案例教学在创意写作中的价值

创意写作以创意思维的养成为目标，以写作能力的养成作为实现目标的有效途径，通过优化教学方法、提高教学质量，有助于提高学生的写作水平和创新意识，彰显了创意写作的时代价值，情境教学与案例教学是创意写作教学中的重要训练方法，具有重要价值。

（一） 有助于学生讲好身边的中国故事

利用案例教学可以让学生学会举一反三，利用情境教学则能帮助学生讲好身边的中国故事。在这个过程中，案例与情境将提升创意写作叙事技巧，帮助学生能够写出具有吸引力的故事，进一步提升写作的文化内涵。创意写作可以围绕中国故事的讲述来开展，许多学校都在积极开展创意写作课程，进行着不同类型的创意写作教育，而创意的形式也在朝着多元化方向发展。帮助学生讲好身边的中国故事，增强文化自信，弘扬中华民族的优秀传统文化。

（二） 有助于推动文艺的创新进步

给学生提供案例不是给学生提供模板，创设情境也不是固化其思维，而是让学生超越案例和情境，实现真正创新。有创意的写作就是文艺创新，创新写作训练方法，要求不断突破创作的技能，进一步提升自己的创作理念，形成创新形式，达到相应的目标，与时代发展相吻合，这也需要教师进一步培养学生的创意能力，不断提升学生的创意写作水平。教师应该进一步提升自身的教学水平与创作水平。“创意”是创造的基础，创意写作要避免庸俗的现象，文艺创新需要我们进行深入研究，积极落实到实践当中。

（三） 有利于促进文化产业的繁荣发展

无论是提供案例还是创设情境，最终目的都在于帮助学生写出有新意的作品，实现传统写作向创意写作的转化，这既能为创意写作发展提供学养训练，还能为文化创意发展奠定良好的基础，让学生走入工作岗位后进一步开发文化创意产业。文化创意人才具有以下几个特点。第一，具有良好的文化知识储备量、具有相应的文化科技知识，能够推陈出新，进一步促进文化产业发展，这也需要经过长期的文化积累。第二，不仅需要具备良好的文化功底，还要具备良好的知识与技能，懂得多个领域的重要知识，合理运用不同领域的知识，创造出富有创意的优秀文化作品，进一步带动文化创意产业的蓬勃发展。

四、结语

要真正提高创意写作课的教学质量及人才培养质量，需要教师不断提升自身的教学能力。教师要具备与时俱进的理念和指导能力，才能在教学实践中进一步激发学生的创造潜力和写作潜力。强调情境教学与案例教学在创意写作中的运用和优化，并非排斥和忽视传统类型的教学模式和教学方法，而是倡导各种不同模式、方法的深度融合与创造性发展。教师在运用创意写作教学理念来提升传统写作教学效果的同时，也要善于吸收传统写作教学的优势因素改进创意写作教学的不足，扬长补短、相辅相成。