浅谈初中生化学学习兴趣的培养

周洋

摘要：初中阶段，学生刚刚开始接触化学这一学科，既有欣喜，也有愁绪。有部分学生觉得化学知识难，自己学不好，逐渐丧失兴趣。还有一部分学生在一开始就对这一学科不感兴趣。但众所周知，兴趣是最好的老师，因此，要提升教学效率，激趣就成为一个关键任务。本文立足初中化学教学，探索培养学生学习兴趣的方法。

关键词：初中化学;化学教学;学生;学习兴趣

引言：

兴趣对于每一个人做具体的事情来说，都十分重要。在教学中，能够发现，如果学生对于某一个科目的知识十分感兴趣，他们在学习时自然会十分投入。初中化学这一学科，本身有很多有趣的知识点，而且，大部分知识都需要依靠实验得来，这就是这一学科知识的优势。教师在激发学生的学习兴趣时，可以多从这些方面入手。下文将做具体分析。

一、运用多媒体

初中阶段的学生在学习化学知识时，难免会有一些畏惧心理，毕竟这一学科在以前他们从未接触过。所以，基于这一学科中部分知识的抽象性特点，可以积极使用多媒体进行简化[1]。比如同样是一部分知识，用文字来描述，可能抽象性非常强，但如果能转化成图片或者视频，就能弱化一些，也便于学生理解。化学老师在教学时可以多利用多媒体，教育信息化这也是如今的一个重要趋势。就连新课改中，也对于教师需要积极使用现代教育手段做出了要求，可见这个教育方法是非常好的。

对多媒体的使用要讲究方式方法，教师需明确认识到，这只是对自身教学的一种丰富，不能过于喧宾夺主。也不要完全依赖多媒体，将所有知识都一股脑地用多媒体来呈现。应该多考虑如何才能激发初中学生的兴趣。适度融合一些图片或者视频，对学生的感官是一个刺激，兴趣便可以被有效激发。

比如在九年级《我们周围的空气》这一单元中，涉及空气、氧气等多节课，空气是什么？氧气是什么？它们分别是什么样子的？这些如果让学生说，肯定无法描述。但这两个概念学生是知道的，这就是由于其比较抽象，不好解释。而且在空气这一部分中，还涉及一个拉瓦锡与空气成分的发现实验，仅用语言描述，自然比较枯燥。此时可借助多媒体来展示，还有这一节中的“保护空气”这一内容，用图片展示具体空气污染情况，给学生的冲击会更大，也更能激发学生学习这些知识，探索解决空气问题的办法的欲望。

二、开展小组合作学习

要让学生对于化学知识的学习十分感兴趣，就不能让他们在学习中感受到太大的压力。但是，学生在学习陌生知识时，压力是很难避免的，这就是一个矛盾点。基于这一矛盾，可以采用合作学习方法来化解。让学生以小组为单位共同学习化学知识，尤其是一些比较关键的知识点，学生通过小组来共同探究，在组内面对的是天天在一起的同伴，学生会更勇敢地表达[2]。这样即使面对的是陌生知识，学生也不会太害怕，反而会积极地探索。比如九年级《爱护水资源》这一课，这一知识点和学生的实际生活联系是比较紧密的，因此通过小组合作形式开展是比较合适的。可设计一些学习任务，让学生自行完成。课前需了解：我国的可利用淡水资源量、面临着什么问题。课堂上则可以针对具体内容设计任务，比如：海水淡化是向海水要淡水的一种方法，海水淡化能否作为人类应对淡水资源短缺的重要途径？为什么？在不断地探索中，学生会获得越来越多的成功体验，学习积极性就会被有效地激发。

合作学习的应用还有一个好处就是学生在课下也可以在组内学习，大家一起设置相应的课下探索活动，比如针对课堂上学到的某一个化学知识点做更深入的分析，大家分工合作，搜集更多的信息等，最终实现对这一化学知识点的深入理解。越来越感兴趣，在感兴趣的基础上做更多的探索，通过探索获得成功体验，进而更感兴趣，如此，形成良性循环。

三、组织多样化的课堂活动

在激发学生的学习兴趣时需要读学生这一主体做全面的分析。初中阶段的学生，不喜欢被禁锢，不喜欢被限制，让他们一直坐在座位上听老师讲，这自然不可取。结合化学课程实验比较多的这一特点，可以多组织一些课堂活动，吸引学生积极参与，在形形色色的课堂活动中，让学生情不自禁地学习化学知识。比如在课前，可以设计个人展示活动。针对布置的预习活动设计一些问题，这是比较容易的，学生能快速回答。讲解具体化学知识时，则可以组织小组竞赛活动、课堂探究、课堂讨论会等活动[3]。比如在《如何正确书写化学方程式》这一节课中，就可以给出一些化学式，让学生判断其是否存在问题，存在问题的需改正，看同一时间内哪一个小组表现得比较好。多样化的活动会让课堂氛围非常融洽，学生学习激情会被点燃。在《燃烧和灭火》这一节课中，则可以针对这一话题设计一个讨论会，给出一些场景，如炒菜时，锅里起了火，应该怎么办？引导学生通过讨论，强化应用化学知识的意识。

四、堂堂清

在初中化学教学中，还需做到堂堂清。有很多学生在学习中的问题都是越堆积越多的，在一开始，可能知识某一个化学知识点没有弄懂，如果及时巩固了，可能后续不会再存在其他问题。但就是这个问题没解决，影响了后续学习。这就让学生越学越累，正常推进学习都成了困难，更遑论增强兴趣。基于此本文提出做到堂堂清，每一节课都设计具体的小检测活动，及时查验学生是否存在问题。当堂问题，当堂解决，增强学生的化学学习信心，增强他们的学习兴趣[4]。比如在《如何正确书写化学方程式》这一节课中，讲完具体知识点之后，可给出一组方程式，当然，其中都或多或少存在一些问题，学生需找出这些问题。在这一过程中，学生自己也能感受到自己在本节课的学习中还存在哪些问题，这时，课下的巩固就有了方向。

五、结束语

总而言之，在初中化学教学中，教师基于激发学生的学习兴趣这一要求，需要针对现有的课堂活动做出优化以及改善。在这一过程中，需考虑化学学科的特点、学生的学习特点等，设计出有极强吸引力的化学课堂，以实现激趣的目的。

参考文献：

[1] 谢丹. 浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 南北桥， 2020（19）：1.

[2] 王祥. 浅谈培养学习兴趣优化初中化学教学的策略[J]. 中学化学教学参考， 2020（12）：1.

[3] 郜紅娟. 初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 南北桥， 2020（4）：1.

[4] 陈波. 浅谈实验教学对初中化学教学的重要性[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研， 2021（6）：2.