初中语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探析

周英

摘要：情境创设是教师在教学过程中运用特定方法展示教学内容，在情境中学生能够更快进入学习状态，在教师营造的良好氛围中展开联想，提高课堂学习效率。情境创设通过联系实际生活，让学生对文章有更深刻的印象，充分体会文章描绘情境。本文主要探讨初中语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性，以提高初中语文阅读教学质量为重点，制定策略。

关键词：初中语文阅读教学;情境创设;艺术性;实效性

引言：创设情境能够增添教学的趣味性，激发学生的求知欲。传统的教育模式主要是“填鸭式”或灌输式教学，学生长期处于被动地位，无法筛选出对自己有用的信息。摆脱传统教育方式的创设情境教学能有效提高课堂效率，使得学生更好地进行思维拓展训练，并在这个过程中不断扩充知识储备量，增长见识，提升学习质量和水平。

一、初中语文阅读教学情境创设的意义

作为初中语文教师，首先最为重要的是了解班级学生阅读整体水平，寻找符合学生阅读能力和性格特点的教学方法。只有适合学生的教学方法才能从根本上提高其学习质量，发挥阅读教育带来的正面作用。在教学过程中，使用情境创设有助于学生理解文章内容，深化阅读课堂[1]。初中生处于成长阶段，对于一切事物抱有好奇心，教师应做好语文阅读的引导，将阅读融入生活中，也能培养学生的探索精神和热爱生活的美好品质。比如，在新人教版初中语文《济南的冬天》一课中，可以充分利用语文阅读教学，本文的主要教学目标是让学生流利、有感情的朗诵全文，并对重点自然段进行背诵，培养学生的语感和理解能力。教师在展开教学时，利用图文结合的方式播放专业朗诵者的音频，帮助学生分析作者的写作技巧和情感表达。比如，文章中描写到济南冬天的小山时，采用了拟人的手法。在课后布置仿写任务 ，不必过分严格要求，在原有的基础上加以创新，最后请学生上台朗读自己的仿写段落。通过这样的教学方式，培养学生的阅读能力，提高其写作能力和理解能力。

二、初中语文阅读中教学情境艺术性和实效性的途径分析

1、联系实际生活，做好情境创设

所谓情境创设，就是营造适当环境，使学生能更快进入状态，仿佛置身于环境中。因此，情境创设中最重要的就是联系实际生活，尽可能带给学生真实感。教师在情境创设的过程中，可以结合学生的过往经历或生活中的常见场景。值得强调的是，学生的生活环境和经历存在差异，对生活的感受也不同，因此对教材的理解也不同。要以鼓励为主，以此才能将情境创设贯穿在日常的教学工作中。例如新人教版初中语文《从百草园到三味书屋》一课中，作者写到百草园的景物，有黄蜂、叫天子、赤链蛇等，生动形象的描写让百草园的美景变得更加立体。学生阅读完全文后，鼓励学生发言分享自己所看到过的美景，帮助学生体味和作者一样的情感。部分城市的学生由于缺乏与乡村接触的经历，很难产生共鸣，教师应给予理解。带领学生展开联想，比如可以询问学生：“当你看了作者笔下描绘的百草园，听了同学们的经历，你心中的‘百草园’是什么样子的呢？”、“你有没有见过这样的美景呢？”让学生参与到课堂互动中，在这个过程中有助于学生深度思考，加深对文章的印象和理解。在情境创设中，教师应充分发挥情境创设的艺术性，情境创设本就是艺术的表达方式之一，教学的本质也是为了培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。通过感受情境，优化学生审美。

2、利用微课等现代化教学设备，培养初中生理解能力

如今，随着教育体制改革，智能化教学设备走进课堂，教师可以通过微课、多媒体技术等教学辅助工具将知识呈现在学生眼前。微课是由资深教师设计的教学短视频，生动、形象地将一些理论知识用学生容易接受的形式表现出来，从而在加深学生印象的同时，能帮助其理解概念。优势在于能够清晰直观地表达一堂课的内容，虽然每一节课的主题不同，但微课中的教学内容都紧紧围绕着主题展开。表现形式和内容也十分丰富，可以说微课具有短小精湛的特点。在固定时间内能迅速找到一节课的重点，并以此特点吸引学生注意力，让其以更好的状态投入到学习中[2]。比如，在新人教版初中语文《生物者入侵》一课中，通过多媒体技术，播放有关环境污染的视频，让学生切身感受到环境保护的重要性。本节课的阅读目的也是为了加强学生的环境保护意识，教师应适当设置问题，让学生以小组的形式进行讨论该如何保护环境？以此来理解入侵者的含义。通过阅读和自主思考，保证学生在教学过程中的主体地位，激发学生的探索精神，有助于提高学生阅读能力。如此，教师便可在此基础上进行延伸，使得课程有效开展，保证高效率的课堂质量。

3、强化课堂活动，提高阅读效果

有很多较为年轻的教师由于没有及时调换自己的角色，还处于学生状态，导致不能与学生展开良好的沟通交流。同时在交流沟通的过程中，教师表达自己观点时尽量通俗易懂。初中语文阅读教育的难点是教师与学生之间的关系，因此教师必须要学习与学生的沟通技巧，让学生不再惧怕自己。在沟通过程中也应使用一些小技巧，比如说可以适当给予學生眼神的肯定和言语方面的夸赞，学生在得到肯定时，就能放下戒备与教师进行沟通了。在授课环节中，教师也可以增设一些充满趣味性的活动，比如在新人教版《雷雨》一课中，安排学生角色饰演，教师负责旁白部分，共同将喜剧内容呈现出来。表演结束，教师适当总结，引导学生进行更深层次的思考，主动剖析戏剧中的人物性格及特点。在宽松、活泼的课堂氛围中学生也愿意参与到活动中，在活动过程中，实现民主对话，此时教师与学生应是平等的，双方共同学习，一起进步。

结语

初中语文阅读中教学情境艺术性和实效性能够帮助学生提高阅读能力和写作能力，学生的创新思维，不能只依靠教师单纯的引导，而是要通过自己的实践和探索逐步形成。由于初中年龄阶段的学生心对于一些事物没有全面的认知，不能客观的进行评判。教师不能只是一味的传授知识，应该把学生的全面发展放在首位，最重要的是培养学生的创新能力和创新精神，让学生在情境中探索未知。

参考文献：

[1]顾汉勋.浅谈初中语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].考试周刊，2021（53）：19-20.

[2]黄蓉雯.初中语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：84+170.