借力“微课”

王扶全

摘要：现如今已经进入到了信息化的时代，而微课作为信息技术教学的主要手段之一，在高中数学教育活动中的运用，会由于教学内容的不同，制作过程与需求也有所不同。高中数学教师在运用微课辅助自身教学期间，需要考虑到学生的实际水平，不可盲目攀高，也不可随意降低难度与深度，要做到因材施教，恰到好处。这就要求教师既要勤奋学习、刻苦钻研，同时也要多向专家、同行请教，只有不断的学习与实践，不断总结与反思，微课的功能才能充分发挥。基于此，下文就围绕微课在高中数学教学中的有效运用展开论述。

关键词：微课;高中数学;教学;运用

从现实的角度出发来看，数学一直以来都是高中时期极为重要的科目，并且在高考中占据的分值也比较多。而教师要想充分发挥微课优势，不仅要注意细化高中数学知识内涵，便于同学们理解，还要注意梳理数学知识结构，促使同学们能够清晰认知数学知识内在关联，系统获取知识点。所以在课堂应用实践中，教师要立足于高中生实际情况，把握课程知识点，凸显微课教学的灵活性，以此实现全面提升课堂授课有效性的目标。

一、微课在高中数学教学中的有效运用价值

如果想要更好地通过微课让高中数学教学“展翅高翔”，那么数学教师首先需要意识到微课的价值，这样才会更有动力去探索相应的运用路径。具体而言，其中的价值主要展现在如下两方面：一方面是能够促进师生关系。实际上高中数学的教学难度较大，而传统授课方法中，由于教师的地位过于主导，因此容易出现师生关系不佳的情况，影响教学工作的顺利开展[1]。在当前信息时代背景下，微课的应用改善了这一问题，能够展现出同学们的主体地位，在该方法的帮助下，师生间的关系会愈加和谐化，为营造一个良好的数学学习氛围奠定了重要基础;另一方面是拓展课堂教学内容。在高中阶段教学工作中，较之其他科目，数学知识比较抽象，因此想要提高教学成效，就要从教学方法方面入手。微课是现代信息化技术与教学领域冲击下的产物，能够以信息化的方式作为数学知识的载体，可以很好地拓展教学内容，继而为高中生的学习提供帮助。

二、微课在高中数学教学中的有效运用路径探讨

（一）运用微课教学，指导预习复习

在教学活动中，预习以及复习是极其重要的一环，高中数学教师通过对微课作出恰到好处的运用，就可以高效地指导同学们展开预习和复习。因为微课内容丰富、主题突出，不仅可以在电脑上展示，也可以借助平板以及智能手机等观看，极为便捷。通过微课展开预习，高中生不会在感到吃力、困难，使自身的预习成效更加理想，课堂上就可以更好地跟上教师的步伐。在当课堂结束后，还需要对课堂所学的知识进行复习、巩固，加深对知识的记忆[2]。会有很多同学在这一环节，常常是不知从何下手，亦或是难以真正消化教师讲授的内容，这不仅会对其作业完成效果带来影响，还会拉低课后复习的效率和质量。显然，这对于学生数学学习的深入是极为不利的。对于这种情况，教师也可以将微课利用起来，例如：教授高中数学“随机抽样”之后，教师就可以将课堂讲授的一些极易混淆以及易错的知识点整合起来，制作成一个微课视频，然后让同学们结合微课视频进行自主复习。值得注意的是，在利用微课展示经典易错题目期间，教师可以适当添加文字注解，并且为重要步骤换上鲜艳的色彩，便于高中生在课后的学习、观看，以增强微课复习的针对性和有效性。相信在微课视频的辅助下，学生的数学预习和复习成效会变得更高。

（二）借助微课教学，突破重点难点

在高中时期的数学教学过程当中，如何才能更好地突破重难点，是教师很注重的课题之一，而微课教学最为明显的特点就是其十分简短而精炼，通常一节微课的时长只有短短的数分钟，那么在这数分钟之内所展现出来的教学内容必然是教师授课过程中的难重点[3]。所以教师在实际的教学中，可以利用微课专门讲解教学内容中的一个环节，当然在讲解这些难点重点时，要符合高中生的学习规律，讲究循环渐进，不可操之过急，要根据同学们的实际水平来安排微课教学的内容。例如，教師高中数学“函数”的相关内容期间，教师可以专门利用微课来讲解函数的题目“已知 ，如果不等式恒成立，那么a的最小值为多少？”接下来，教师就可以制作一节微课课程来讲解这道难题，展示这道题目的重难点部分，这是对于学生来说很有效的教学方式，若有同学在课堂上没有听懂讲解内容，那么在课后学生可以主动向教师索要微课视频，利用课余时间再次观看，进行重复性的学习，从而实现对课程重点与难点的二次学习，提升学习成效。

（三）通过微课教学，直观呈现知识

作为高中数学教师，还可以尝试通过微课演示的方式，来直观地对课程知识作出呈现，继而促使高中生增强对课程内容的理解，发展高中生数学的直观想象能力。所以，教师在高中数学教学中可以利用微课演示教学的方式教导学生，让同学们通过微课视频发展自身数学素养，培育数学思维。例如：教授高中数学“棱柱”相关内容期间，教师可运用微课为同学们展示“部分棱柱”的图片，让他们根据“部分棱柱”图片补全成“棱柱整体”的图形，以此能够帮助学生加深对棱柱图形概念的理解。高中生在补全棱柱图形的过程中，首先需要具备基础性的棱柱知识，其次需要具备数学点、直线、面的想象能力，最终才能够完整补全，以此可以锻炼其直观想象能力，塑造其数学专属思维。

结束语：

总体而言，在新时期的教育活动中，加强微课在高中数学中的运用，能够显著提升教学成效。微课作为一种新型的课堂形式，时间简短、内容精巧，是传统课堂学习的有效补充，通过形式多样的课堂载体，可以丰富高中生学习内容，为其自行学习提供了更多的选择，极大地调动其学习兴致，并且将以教师为主的传统的课堂转变为以学生为主的新型课堂，改变了传统课堂时间、空间的限制，让高中生可以根据需求随时随地开展学习，使之高效完成学习，促进高中生的数学素养。因此，上文就对微课的运用做出了探讨，还希望大家能够给予斧正。

参考文献：

[1]李凡亮.基于核心素养的高中数学微课辅助教学实践[J].数学教学通讯，2021（33）：18-20.

[2]王乾生.微课在高中数学教学中的应用——以《圆锥曲线》教学为例[J].广西教育，2021（38）：40-42.

[3]党星元，党泉元.高中数学概念教学中的微课细节及效果探讨[J].数学学习与研究，2021（26）：103-104.