如何融合信息技术提升小组展示在乡村英语课堂教学中的成效

农妹科

摘要：在“互联网+教育”融合趋势下，在小学乡村英语课堂中利用信息技术，已经成为英语教学改革重要方式。新时期，教师不再是传统意义上的知识载体和教育者，而是学生学习兴趣和学习知识的引导者，其教学目的更多是通过教学设计，信息技术应用、教学创新等，激发学生学习自主性，培养学生学习动态动机，提升课程教学成效。本文以融合信息技术优势为着眼点，分析小组展示在乡村英语课堂教学中的作用，最后就乡村英语课堂教学中，如何融合信息技术提升小组展示效果展开讨论，提出具体实践措施，为小学乡村英语教学改革提供一定参考。

关键词：信息技术;小学乡村英语课堂;小组展示;教学成效

置身于高速发展的信息化时代，各种各样信息技术逐渐融入小学乡村英语课堂教学中，为英语教学注入新的“氧气”，英语课堂教学模式越发多样化、开放化，打破了传统单一教学模式，也促进了小组展示的创新发展。小组展示是以学生为主体，将学生划分为若干小组，设定明确学习目标和分工，引导学生围绕问题展开讨论、合作学习，展示学习成果的一种方式，能有效锻炼学生合作学习、探究能力和表达能力，提升教学成效，是目前我国教育改革大力提倡的一种教学方法。

1.融合信息技术的优势

一方面，为英语教学提供更加丰富和优质的教学资源。网络上有非常丰富的教学资源，教师结合学情和教学进展，筛选出优质教学资源，丰富教学内容，将学生视野从课本中拔出来[1]。借助教学视频和课件，让学生感受最正宗、地道的英语口语和文化氛围，拓宽学生视野。另一方面，提升课堂教学成效。在小学英语课堂教学中融合信息技术，利用多媒体将一些枯燥乏味的英语转化立体、动态、趣味的英语课件，利用信息技术构建网络学习平台，制定适宜教学计划，提升教学科学性，学生也能在課后时间通过平台随时提问，获得相应解答，很大程度上提升了教学效率和质量。

2.小组展示在乡村英语课堂教学的作用

一是，检验学生学习成果。在小学乡村英语课堂中，小组展示的方式共有四种，分别为小组内展示、组间展示、全班统一展示、演出和艺展等其他展示。小组展示的主要目的是展示学生知识和情感，包括学习方面的疑问、思索、交流和板书等，学生个性、情感和思想等，将这些成果通过恰当方式展示出来，以检验学生学习成果。

二是，提升教师专业素养。小组展示并非课程内容的简单复制，而是学生学习成果和思维的直观展现。通过小组展示，便于教师了解学生最新学习进度和思想变化，学生的问题和不足也充分暴露，引发教师新的思考，从而调整教学方案，提升教学针对性，创建高效课堂。

三是，促使学生主动完成教学任务。小组为学生提供了发表、演示和呈现的机会，给学生个性发扬提供了平台，在这种情感驱使下，学生积极主动参与课堂讨论，积极主动完成小组任务，有效激发学生学习自主性。同时，学生学习主动性增加，更能接受教师指引，更加全面地分析问题、认识问题，掌握更加系统和条理性的英语知识，提升学生英语综合水平。

3.融合信息技术对乡村英语课堂教学中小组展示效果的提升作用与实践

3.1 融合信息技术，打造多元化课堂展示

在小学乡村英语课堂小组展示中，最主要的问题是展示过于形式化，学生趣味性和积极性不高，融合信息技术将会很好地解决这一问题。教师可以借助信息技术的多样性、趣味性、动态性和开拓性，借助图像、音视频、动画等形式，将静态展示转化为动态展示，营造生动愉快的英语课堂氛围，给学生独特英语课堂体验[2]。例如，教师在英语课堂小组展示时，可以借助网络教室开展远程教学，在关于西方节日、社会文化和习俗等展示时，要求外教或者外国志愿者进行远程连线，共同观察学生小组展示，在小学展示之后5分钟答辩环节，向学生提出问题。并在展示结束后，向学生介绍一些独特文化习俗和俚语等，充分激发学生英语学习兴趣，还能锻炼学生英语口语表达能力，促进学生“要我学”向“我要学”的转变。

3.2 融合信息技术，促进师生角色转变

在以往信息技术融合教学案例中，多从教师角度进行讨论和实践，对学生融合信息技术方面的研究几乎处于空白阶段，并没有真正实现课堂教学主体的转变。对此，教师应当积极创建新的教学模式，迅速转变自身角色，落实好“引”这一字，实现教学相长[3]。例如，教师可以融合信息技术，构建智能化的英语课堂，让学生真正置身英语环境。例如，教师可以组织开展英语配音游戏，现场播放一段视频，要求学生进行现场配音和点评指导;或者围绕某一教学主题要求学生进行现场辩论，将学生划分为不同小组，要求学生独立思考，鼓励学生独立思考和思想辩论展示。

3.3 融合信息技术，构建开放性展示评价

在小学乡村英语课堂教学中，小组展示有效性离不开评价机制的应用，教师应当融合信息技术，构建线上互动交流平台，对小组展示进行全过程评价，提高学生学习获得感和幸福感。例如，教师积极开展双线英语教学模式，将学生小组展示成果上传至平台中，外教可以进入平台进行评价，其他学生和小组成员也可以进入其中进行评价。教师还需要预先给出具体评价指标，包括情感态度、交流协作、知识技能等，如小组展示内容条理清晰、观点明确，有一定深度或者角度新颖，能够很好地完成教师提问，语言表达逻辑清晰，得分30～40之间。将其与考试成绩综合计算，获得一个客观真实的考核成绩，培养学生英语学习动态动机，为学生成长提供助力。

总结

总而言之，在小学乡村英语课堂教学中，教师应当充分理解教学条件和学情，融合适宜信息技术，助力学生小组展示，提升小组展示成效，从而有效激发学生英语学习兴趣和学习自主性，创建高效英语课堂。

参考文献：

[1]张伦刚.浅谈信息技术与农村小学英语课程有效整合的策略[J].新课程，2021（15）：25.

[2]闫学龙.利用信息技术，让听、说、读、写更高效——乡村振兴战略背景下农村小学英语教学与信息技术深度融合策略谈[J].甘肃教育研究，2021（03）：99-102.

[3]陈力.浅谈信息技术在农村小学英语教学中的应用[J].校园英语，2021（14）：115-116.