浅析如何运用信息化教学提高高中生物课堂教学的实效性

黄信尤

摘要：在新课程改革大背景下，针对高中生物的课程教学改革已然势在必行。而信息化教学，又是教学改革的一大趋势。通过先进的信息化教学手段，不仅能够使学生掌握高中生物的基础理论知识，还能培养学生兴趣，激发学生对于生物学科的钻研热情。从而达到提升学生学习质量以及培养学习能力的目的。本文将从当今高中生物信息化教学的具体状况做出发点，浅谈如何运用信息化教学，以提高高中生物课堂教学的实效性。

关键词：高中生物;探究;教学研究;信息化教学

引言：在高中生物课堂上，教师若能够充分地重视信息技术，并且在高中生物的教学过程加以合理的运用，足以使学生在课堂上获得对生物知识的探索欲望。在获得了学生自主积极性的情况下，学生的学习效果则将事半功倍。为学生建立起优质的、自主性的生物课堂，可以使教学得以更高质量地进行，真正得以实现学生学科素养能力的培养。

一、高中生物在信息化教学过程中的所产生的问题

1.不能有效实现趣味性课堂

当下的高中生物教学中，尽管很多教师已然学习了新的教学理念并尝试应用信息化教学手段，但在具体教学过程中，仍秉持着传统应试教育的教学思路。相较于激发学生兴趣，培养学生学习的自主积极性，更侧重于进行应试类知识的教授。因此无法完全发挥信息技术进行辅助教学的优势，不能够打造一个让学生投入兴趣和主动性的趣味课堂。而是更多的借助网络信息平台丰富教学资源，以期完成更多的生物知识灌输。这就使得生物教学在信息化后，并没有发生本质上的转变，甚至还在不经意间使学生的学习压力加大，更加打击了学生对于学科的钻研热情和学科兴趣，不利于学生学习质量的提升以及综合素养的培养，使得信息化教学的实效性大打折扣。

2.与信息技术的结合方式过于片面单一

在将课堂教学与信息技术结合的同时，尽管许多教师也采用了较为先进的信息教学手段，诸如实验法教学与观察法教学等。但在多数情况下，总是以教师课堂讲述为主，缺少与学生的灵活互动、使得学生长期处于被动听讲的状态。在这样的课堂教学中，无法保障学生全程参与其中的积极性，不利于学生实践操作能力的培养。

3.学生学习高中生物时具有刻板认知

高中生物课程教授的内容较为繁多，同时生物学的专业知识学习起来，天然具有较为枯燥的特性。这就致使很多学生在课堂上学习时，会产生所学的生物理论知识不能与日常生活产生密切联系的刻板认知。因而导致了学生难以深入探究的学习态度，不能很好地将所学知识内化吸收理解，难以锻炼出学生的实践探索能力。

二、提高信息化高中生物课堂教学实效性的应对办法

1.利用多媒体手段，充分调动学生探索生物新知识的积极性

将信息化手段帶入到高中生物课堂上之后，教师应当将生物学习相关的多媒体知识，利用信息化设备进行展示，使之与高中生物知识进行有机结合。将抽象的高中生物理论知识，具象化地呈现给学生。以期降低学生在学习高中生物知识时的心理门槛和理解难度。给予学生进行高中生物知识理论知识学习的自信，提高学生参与高中生物课堂教学的积极主动性。从而使其自身产生对相关生物知识研究的探知欲，建立起活跃且有趣的高中生物课堂。使其从根本上提升信息化高中生物教学的实效性。在学生在掌握基础的应试知识理论的同时，还能够培养学生的实践探究生物知识的自主性，为学生今后创新学习能力的培养打下坚实基础。

2.借助信息技术，设置多方位立体化教学情景

信息化不是单一的运用电子教学设备进行知识的讲述，而是通过立体化的教学情境，模拟再现出知识所需的学习素养能力。在高中生物的课堂教学当中，教师不仅可以使用多媒体设备搭建出丰富生动的学习情境，还可以让学生开展小组合作，共同学习探究。这将使得教学情境的引导作用得以充分发挥，助力学生的学习能力培养。为避免教学形式单一，教师也在可以结合教学内容的同时，对学生进行提问，并令学习结成学习小组，彼此讨论。这样的课堂教学的方式，会使得教学过程变得更为轻松和谐，使学生的思维更加活跃。在课堂上，教师可将生活中的常见现象与生物学知识相结合起来，同时利用信息化技术设备将问题具象化展示，并向学生提问，比如“为何冬天树叶会凋零掉落”等，立足于教学情境，通过信息化多媒体设备，展示图片，设计视频，编排成连贯的故事情节，在展示的过程中以故事的形式启迪学生进行思考，激发学生的求知欲望。使学生在好奇心的驱动作用下，主动地参与课堂学习，并进行思考。之后，教师再在此基础上，进行学生小组问题讨论、师生互动，从而生物课程知识潜移默化的导入其中。在课程教授结束后，教师可以利用信息化技术手段，诸如利用微软公司开发的办公软件Microsoft Office word，将课堂知识进行总结，或使用思维导图绘制软件，将课程知识间的相互关联进行梳理。同时运用在线教学平台软件，包括但不限于微信、腾讯QQ等即时通讯网络平台，以组织学生在线交流，相互讨论课程知识。从而构建起多方位立体化运用信息技术的高中生物教学体系，从而有效提高教学的实效性。通过这样的教学方式，不仅能够有效提升学生在高中生物学习中的学习效率，还能够培养学生的学习素养和探究能力，从而摆脱传统填鸭式教育的现状，以让学生得以真正理解并掌握知识的重难点，从而立体培养学生能力的教学目标。

3.使用信息技术，实现真正层次化教学

每一位学生的个人能力和知识基础都不尽相同，如何满足同一班级中不同学生的学习需求，则是传统教学模式中一直难以解决的问题。对于不同学生之间存在的个体差异，传统教学模式下的班课讲授很难将其消除，甚至还会加速学生成绩两极分化的产生。为了使班级整体学生的生物学习质量均可以得到有效提升，利用信息化技术教学，则可能成为一个突破点。利用信息化设备，诸如抢答器、投票收集表等硬软件设施，可以使教师实时掌握较为精准的学生学习后的反馈情况，在一定程度上知晓和了解学生之间存在个体差异的原因，进而再依据不同学生的实际学习情况，对不同程度的学生实施针对性的教学。从而达到传统教学所不能得到的教学效果，使每一个学生都能到适合自己的学习习惯与方向，得以有效达到针对每个学生的个性化培养，以此完成真正意义上的、信息化的高中生物教学。

三、结束语

结合以上所述，通过信息化的教学方式，对学生进行高中生物教学，既是符合新课改要求的教师必需素养，同时也能够针对学生的心理状态和学习需求，提高教学水平，这是当今社会教育发展的大趋势。信息化技术的合理运用，将高中生物课堂教学的实效性的提高有所补益。

参考文献：

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