基于人工智能的初中信息技术项目化教学探究

木和平

摘要：在信息项目课程中，重点是培养的信息才能，主要包括了手工操作才能、信息获取才能和语言辨别能力等，是一门基于计算机认知理论与应用的教学与研究。人工智能的整合将能够更有效地充实信息课程的内涵，从而增强学生对自主学习的信心，更为富有针对性，而人工智能的应用与表现则可主要包括了能听能说，能看，能写，会思维，会掌握和会行为等7个主要领域。同时，它又是培育中学生综合素质能力的重要催化剂。在信息技术教育中，认识人工智能不仅是培育中学生信息技术能力的主要组成部分，而且是中学信息技术教育的重点教学内容之一。

关键词：初中教学;人工智能;信息技术

引言：教育现代化的发展不仅带来了教学模式的更新，也带来了信息教学内容的更新。人工智能项目开设目的通过将教师的教学作用转化为教学方法，提高学生的自主学习能力，建立在向学生灌输新技能、提高学习能力和综合教育的基础上。此外，两者是相辅相成的。人工智能在中学信息项目教学中的应用，提高学生综合教学质量，以及信息功能和应用能力的提升，起着重要的辅助作用。对此，本文解读了人工智能在初中信息技术实施项目中的突出优势，从课程设计和实施的角度出发，运用培养学生创造力的策略，提高学生的信息知识水平，促进学生全面发展。

一、人工智能的发展及当今教育现状

1、认识人工智能

人工智能作为新型的信息教育手段，特别是在青少年中，这将大大提高他们的逻辑思维能力，改变他们的思维方式，并将为学生的全面成长和更好地适应未来社会打下坚实的基础。人工智能是对人类智慧的模仿与扩展，所以人类智慧的定义也决定了人工智能的发展趋势。而人工智能理论又被称之为连接主义、结构主义或建构主义网络、大数据分析和云计算技术，因为智慧机器可利用计算机网络自主学习和自行建立认知体系，所以智慧机器和人工智能又被赋予了全新的定义。

2、人工智能教育现状

人工智能課程是一个涉及多个领域的主题，目前，虽然得到国家政策的支持并开始大力发展和推广，但目前国内人工智能课程的发展还存在很多不足。目前，中国没有适用于人工智能课程的标准和中学的学术质量标准，也没有经批准的专门的高质量教材，限制了学校开设人工智能课程。教育部发布的政策建议在中学开设人工智能课程，并逐步推进信息程序项目，但如何实施，目前尚无详细计划，如何开设人工智能课程，如何培养专业教师，在一定程度上延缓了中学开设人工智能课程的进程。学生学习的主要目的是掌握科学文化知识，然而，人工智能课程并没有与其他学科建立统一的知识框架。它们在编程和算法方面都比较独特，有利于学生计算机思维的培养。目前，浙教版信息技术教材里虽然有人工智能的相关内容，但这些内容并不完整。

3、人工智能信息化被动的认知

在我国，初中人工智能教学主要依托信息技术课开展，且信息技术课在初中学校里属于边缘学科，不受重视，信息技术教师也经常被网络维护、机器维修等其他事情占用时间，无法全身心投入教学工作。学校和教师对人工智能的认识和理解不够深入，学生对学习信息技术课不够重视，此外，各地教学条件差距较大，部分初中不开设人工智能学科或信息技术类课程。部分地区信息技术课的教学内容也都是传统的计算机操作，先进的人工智能类课程并没有渗透到课堂教学中。

二、促进中学人工智能教学项目搭建的途径

1、人工智能在初中信息技术项目化教学中运用的突出优势

认识人工智能是现代信息技术教育的主要载体，课程建设既要满足我国培育创新型人才的战略需求，也要尊重人工智能技术的发展规律。所以，有必要完善中国人工智能教育体系的项目设计，培养中国人工智能课程标准体系、专业质量标准和课程体系。不但要促进中国人工智能专业课程的建立与发展，同时还要将人工智能课程建设和已有的中学基础教育课程建设紧密结合在一起，使中学生逐渐熟悉并掌握人工智能的有关基本知识与技术，激发学术兴趣，培育科学精神，增强信息素质，从而成为人工智能时代的熟练公民。全面统筹高校、企业、政府部门和科研院所的联合投入，形成优秀教学资源构建与资源共享的开放系统，为教学资源的合理配置提供良好的保障与基础，为人工智能教学的开展创造现实条件。

2、加强初中信息课程的建设

人工智能时代随着计算机技术的蓬勃发展，以往的电脑知识早已不能适应现代教学，而老师不但教给学生操作基础步骤外，最主要的任务是指导学生计算思维，锻炼培养学生的创造精神、运算思路和逻辑性，并贯穿信息技术教学的全过程，因此老师的教育功能也不容忽视，教师教育落后就是不能够教导出具备先进思想的中学生。教师需要参加定期的参观与培训，只有亲身体验前沿科技的人工智能，才能在课堂上传播前沿科学思想。加强在职研究，通过线上、线下、混合研究等多种模式，尽快提高教师在人工智能领域的专业水平。推动人工智能技术发展与教师职业技术培训有机结合，以学校为基础建设，基于课堂和应用对教师进行信息教育的新机制，促进教师智能化教学水平的提高。

3、人工智能情景课堂的作用

课程项目是提高教师教育质量的关键，在人工智能教学领域，中等学校基于信息技术项目的教学不仅是对理论知识的挑战，也是对教师实际教学能力的挑战。例如：教师邀请学生分享一下“与人工智能相关的亲身经历”，一起观看“探寻人工智能”纪录片，观察“利用手机进行人脸识别”的过程等。针对难以实现或缺乏实际体验的课程，教师可采用模拟现实的方式让学生进行体验和探究，对所有问题进行评选，选择最富挑战性、最有趣、最有深度的问题等，让每个学生都参与初步的讨论，并和其他学生产生交互，教师则随时记录学生讨论的情况。

结束语：总而言之，人工智能教学在我国还处在摸索时期，而培养初中学生的信息技术素质将是个漫长的历程。人工智能及其关联学科的建立，以及程序设计教育的深入发展仍然需要与许多部门在不同层次上进行衔接。在人工智能教学背景下，随着中等教育信息化项目的开展，初中教师们不但能够培养学生的学习能力，还能够提高学生的信息技术素养。

参考文献：

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[2]庄若泳;赵亚萍.人工智能课堂评价对初中生“批判质疑”核心素养的影响探究——以初中信息技术课程为例[J].中国现代教育装备.2021-09-25