论新课改背景下提高高中数学课堂提问效率的策略

廖祥荣

摘要：新课改背景下，高中数学课程教学有了新的发展目标，发挥学生的主体性、增强课堂教学师生互动、启发学生自主思考等教学思想备受重视。在这一环境下，优化课堂提问、提高提问效率等话题开始引起高中数学教师的关注，并对其具体的实施策略进行了思考和探究。但在传统教师主导的课堂提问模式的影响下，当前高中数学课堂提问还存在较多的问题，影响了课堂提问的效率，需要高中数学教师引起重视。对此，文章基于新课改背景，在分析高中数学课堂提问存在的主要问题的基础上，提出了有效实施课堂提问的策略，以期为高中数学课堂教学的进一步优化提供参考。

关键词：高中数学;课堂提问;研究策略

引言：新时期下，各阶段、各学科的课程改革深入推进，对教师在教学实施过程中促进学生主体性的发挥、自主学习思维以及能力的发展都提出了更高的要求，传统的课堂提问、课堂互动方式需要优化、改革。因此，高中数学教师需清楚认识到课堂有效提问的重要价值，深入分析教学提问过程中存在的不足之处，并在尊重班级学生学习需要的基础上，寻求有效的策略，创新和优化课堂提问方式，从而确保数学课堂教学高效开展。

一、高中数学课堂上提问存在的主要问题

1、高中数学课堂提问的现状

部分高中数学教师因未能准确掌握新课标教学理念，而错误地认问题量才是对教学问题评价的重要标尺，把目标倾向在课堂提出问题的数量上，往往一下子就给每个学生提供了众多的教学问题，从而导致教学问题成为数学课堂自问自答，每个学生则成为观看者与听众的场面，数学教师往往为追赶正确教学步骤，在课堂上象征性地给出了几个数学教育问题，但不能完全根据班上学生的数学知识水平和高中阶段学生的特点，同时教师给学生思考的时候也不充裕，当教师在给出问题之后几乎很短的时期内，就把学生合理的解答思路和标准的正确回答全部展现了出来，也不能使每个学生对问题展开更深层次的思索和探究，每个学生的创新思维如果没有培养，对学生数学思维能力的发展与提高将十分不利。

2、高中数学课堂提问存在的主要问题

新课改背景下，增加师生互动、加强课堂提问成为了高中数学教学的新方法，部分教師加大了对课堂提问的关注度，但根据具体的提问情况而言，较多的高中数学教师提出具体的思考问题后，为了保障教学进度，往往会从班级学生反馈较多的信息当中提取出自己需要的内容，对于学生其他的反馈信息没有重视，这就降低了班级部分学生回答课堂问题的自信，影响了他们继续课堂学习的积极性。此外，长期处于这种课堂提问模式下的学生，其发散性、创造性、自主性数学思维能力的发展容易受阻，不利于他们的长远发展，从而导致高中数学课堂提问的效率降低。

3、在高中数学课堂教学提问教学的意义

相比于以往高中数学学习教育以学生的数学成绩和解题技巧为评价基础的教育目标，现在的教育思想越来越注重于培养学生的数学基础素质。培养学生问题能力，而不仅仅是学生对未知的事物形成求知的动机，还可以培养学生对问题的敏感性，以及训练学生对细致而入微的洞察力。而问题意识才是学生创新能力的根本，只有让学生找到了问题在解决的基础上，才能冲破传统高中数学教育的思维桎梏。而在高中数学课堂教学中培养学生的提问能力能帮助学生有效地进入课堂教学的节奏中，并随着教师的思路逐步对课堂主题的内容有着更加深刻的理解和把握，从而达到教师既定的教学目标，较于以往教师照本宣科式的教学质量会更高。

二、新课改背景下提升高中数学课堂提问策略的思考

1、针对班级学生实际情况，恰当选择提问时间

数学教师的课堂问题依然有随意性，而这种课堂问题的模式定然影响学生的逻辑思维能力，更会使教学上数去最好的问题时机，从而使教学起到了不成预想的效应，因此，在课堂过程中，数学教师一定要根据班上学生的实际状况，为高中学生合理地选定好上课问题的时机，并尽量地适应班上学生在数学学习方面的实际需要，从而有效增强了高中学生的逻辑思维能力。比如：函数的概念教学时，由于函式的定义往往具有抽象的特征，给学生的认识方面带来了非常大的障碍，因此数学教师也可根据课堂教学，采取导入式的教学方法，函式相互之间还有哪些区别？以循序渐进的教学提问方法，让学生更进一步地了解数学知识。

2、科学把控课堂，优化提问时机

在恰当的时间给出问题，是有效引起学生关注、调动学生深入思索与探索兴趣的重要途径。所以，需要高中数学教师切实了解课堂教学与学生学习的实际情况，科学把控课堂教学活动的教学导入、教学实施等各个环节，及时抓住课堂提问的时机，有效激发学生思考、解决问题的兴趣.例如：在复数的概念这一课程的教学中，老师可在导入环节中合理设定教学问题，以集中全班学生的注意力，从而引起学生对复数概念这一数学教育范畴的思考，从而充分调动他们对掌握本课知识点内涵的浓厚兴趣。教师可以结合复数中i2=-1这一虚数单位的相关定义，联系负数不能开方这一知识内容，有效创设一个学生日常开方计算练习的情境，提高教学质量。

3、利用信息技术引出问题、解决问题

在科学技术越来越先进的今天，老师们可以运用现代教学技术手段把课堂知识内容和培养学生问题意识相结合，既能培养学生的学习兴趣，也可以更直接地把课堂知识内容传授给学生。而创新的教育手段和更加新颖的教学方法也能让学员们更自愿容易接受，尤其是对于学生来说，在课堂中有个好的开端是非常关键的。信息技术是未来社会发展的必然选择，因此在课堂上积极运用信息技术，就是在帮助学生掌握未来能自主学习的意识和能力。

结束语：综上所述，新课改背景下传统的高中数学课堂提问方式已经很难适应高中数学教学发展的新趋势，改革高中数学课堂提问方式、提高其效率既是高中数学课程优化和发展的客观要求，也是高中学生进一步学习数学的主观需要。因此，高中数学老师们必须做好深入的心理剖析工作，在密切联系学生的心智发展等实际状况以及教学实践需求的基础上，把握学生提问的机会，以达到有效调动学生学习动力、提升学生学习效能的目的。

参考文献：

[1]丁强中.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].新课程.2021-12-08

[2]张雪梅.论新课改背景下提高高中数学课堂提问效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿）.2022-02-15

[3]黄晓蓉.浅谈新课改背景下高中数学课堂提问策略[J].考试周刊.2019-11-19