初中语文阅读教学中多种情境的创设策略

唐雅春

摘要：新课程改革的背景下，素质教育理念已经深入人心。语文作为初中阶段的主要学科之一，受到社会与国民的广泛关注。而阅读板块又是语文学科的主要成分，占比极大，其重要性也举足轻重。因此，提升语文阅读的教学质量成为教师教学的一个主要难题，情境创设的方法也随之衍生出来。通过多种情境的构建与营造，学生的思维能够得到拓展，以真实的感受来理解文章所表达的情感，对语文阅读的教学工作有着至关重要的作用。

关键词：初中语文;阅读教学;情境创设;策略

引言：

随着我国国民对语文阅读的重视程度越来越高，教学任务也达到了空前繁重的状态。通过创设情境来进行阅读教学的理念在教育界繁衍开来，受到教师与学生们的一致认可。所谓情境创设就是结合教学任务的要求，以文章的实际内容为基础，将某一环境或氛围重现，使学生真实的体验与感受。这种教学方式可以使学生强化阅读能力，增强对各种文章情感的掌握与理解。文章就如何进行语文阅读多种情境的创设提出探讨，希望为相关人员做出参考。

一、以导入情境拓展学生想象空间

现阶段，我国教育存在的一大弊端就是忽视课堂导入的作用，大部分教师会直接省略导入环节，将学生强行由课下自由活动转换到课上教学的状态中来。这种现象使课上课下不能自然过渡，学生的注意力难以从自由散漫的状态集中到学习中来。因此，语文教师可以通过创设一定的导入情境来吸引学生的注意力，在激发学生阅读欲望的同时拓展其思维空间，使阅读效率得到大幅度提升。实现课上课下的自然衔接，确保学生的注意力始终与教师教学节奏一致。

例如，在学习文章《邓稼先》时，教师可以结合文章内容设计导入情境，让学生先发表对我国核武器研究现状的认识，阐述核武器给我国带来哪方面的积极影响，并询问学生对邓稼先先生现有的了解。教师还可以借助多媒体教学工具向学生展示核武器的研究历史，以及其可以造成的巨大威力，将学生带入到设定的情境中，再展开对邓稼先先生的介绍。让学生深入了解先生为我国创造和武器立下的汗马功劳。通过询问解答的方式使学生产生阅读的兴趣与欲望，吸引学生注意力，激发其阅读的积极性，进而强化阅读效果，实现阅读质量的提升。

二、以问题情境激发学生主动思考

初中语文开设阅读板块的最终目的是强化学生理解能力，实现科学阅读，并从各类文章中学习相关的知识，丰富学生的精神世界，提升文化素养。因此，教师要注意在教学过程中不能只注重学生阅读的数量，更要引导学生明白所阅读的每一篇文章的核心思想，帮助学生建立良好的阅读习惯。创设问题情境能够使学生提高自主阅读的热情，通过寻找正确答案来满足内心的好奇，并在此过程中深入思考文章内容。教師在教学时可以设置一些难度适中的问题，让学生以问题为导向进行阅读，提升其主动思考的意识与能力。

例如，在学习文章《伟大的悲剧》时，教师可以在学生阅读之前提出问题，你认为题目中的“伟大”体现在什么地方？“悲剧”又体现在什么地方？两者是否产生了冲突？等。再给出一定的时间后，由学生自主发言，激发学生的胜负欲。通过问题导读的情境能够使学生深入了解文章内容，在今后的阅读中可以快速辨认文章核心内容，提升阅读效率。

三、以生活情境衔接学生的生活与学习

车尔尼雪夫斯基在《艺术对现实的审美关系》一书中提出“艺术来源于生活，却又高于生活。”后又有人将其增加为“艺术源于生活，却又高于生活，最后回归生活。”大部分学者在创作文章时会以实际生活为基础，通过组织系统的语言，融入自身的情感，最终展现在我们面前。因此，在创设阅读情境时，教师可以结合生活实际，拉近学生与文章之间的距离，使学生以作者的角度考虑问题，真实的感受作者在所处背景下想要表达的情感。这种阅读方式能够使学生的阅读过程得到升华，能够更为真切的感受文章的核心与主旨。另一方面，初一的学生由于年龄问题，人生经历较少，情感世界较为单一，对于作者一些复杂的情感无法深入理解，教师要注意引导，方式出现思维偏离的现象。

例如，在学习文章《假如生活欺骗了你》时，教师可以让学生积极发言，阐述生活中遇到的的难题，是如何解决的等。然后结合文章让学生再次联想，如果下次遇到同样的问题该如何解决。引导学生学习文章中的积极思想，以乐观向上的态度面临生活中的困顿与难关。这也正体现着语文阅读的最终目的，即学习文章中的各种优秀精神，丰富自身的情感世界，同时强化学生的综合素养，为以后长远的发展奠定基础。

四、结束语

总的来讲，初中语文的阅读属于夯实基础的阶段，对以后的学习与生活有着至关重要的作用。教师要以教学目标为导向，结合学生的学习情况，创设多种阅读情境，以此来提升学生的阅读效率，推动其长远发展与进步。

参考文献：

[1]陈敏. 初中语文小说阅读情境教学的实践探讨[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.

[2]党仁霞. 情景教学在初中语文阅读课堂中的创设[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020（6）：1.