初中数学教学如何克服学生的畏难情绪

王天满

摘要：初中数学相对小学数学来说难度加大，涉及到许多小学完全没有接触过的新知识，对于学生来说具有极大挑战性。为了满足初中数学教育发展需求，教师教学不再一味按照传统意义上固有的模式，而是转变为选择有效的方式给学生授课，克服学生对数学的恐惧心里，保证学生学习效果。本文通过对初中生数学畏难心理进行阐述，提出解决策略，希望能对初中数学课堂教学进行优化设计，从而克服故学生畏难心理，满足初中数学教育发展需求。

关键词：初中数学教学;学生;畏难情绪;克服策略

引言：数学教学对学生逻辑思维和创新能力的提升不容小觑。然而受内容难度大的影响相当一部分初中生学习数学的兴趣并不高。新时代，初中数学教师需要把握时机，不断扩充丰富自身，优化课堂教学流程与结构，不断前进发展，最大限度激发兴趣，使学生不再产生恐惧心理，从而增强学习能力，同时使得课程能够顺利推进。

一、初中数学课堂教学现状

1、教师教学内容不全面

初中数学课知识多而复杂，学生往往难以全然理解，学生学习上困难较多。作为初中数学教师，一味按照传统意义上照搬课本授课的方式进行教学，盲目地向初中生灌输公式，而初中生不容易理解这些较为抽象的知识，致使教师教学效率低下。

2、教育单一，效果不佳

教师要开始思考创新性、多元化的教学方式。从传统意义上的教学来看，家长对初中生的期待、对教师的评价往往都集中在成绩上，这也导致教师不得不以成绩为主，在课堂教学时往往更注重提高学生的成绩，促使学生苦记知识点，刻板地进行学习。这样的教育方式不利于学生数学学习。

二、在初中数学教学中克服学生畏难情绪的重要性

从表层来看，初中生学好数学意味着考出好成绩，从而考到一个更为理想的中学。从深层次来看，学好初中数学就意味着在学生逐渐接受逻辑思维方面的训练，学生看待事物的眼光会更加的严谨，学会独立思索解决问题，同时提升自信心，不再惧怕有难度的事物。

畏难情绪指的是学生由于数学难度、复杂度而产生的恐惧数学、害怕上数学课、害怕写数学作业等畏难情緒，通过新颖的方法对学生展开教育，使学生在学习数学知识时，兴趣高涨，在教师的带动下将生活中的实际问题转化为数学课本上的运算，从而提升学生自信心，锻炼学生的逻辑思维能力，通过数学思想解决问题。通过这样的教育方式，学生能够逐渐消除对数学的恐惧，而是面对数学，爱上数学，并且学会用数学方法对待生活中的问题，从而打开思维与视野，提高想象力，更好地处理生活中的事宜，更灵活地面对生活。

三、初中数学克服学生畏难情绪的策略

1、拓展课堂教学空间

传统照着盲目书本灌输给学生知识的方式很容易让学生产生乏味、厌倦感，尤其是对正处在活泼好动的年纪的初中生，这种状况亟待改善。教师对于教学的惯常理解就是预习、授课、复习，现在，随着教学理念的更新，随着“双减”政策的落地，教师们必须在教学设计上追求灵活多变，从封闭走向开放。通过整合资源，开放表达;动态分层，有效提升几个方面进行设计。在课堂中，将学生引入创设的情境中，让学生独立思考，并启发学生，让学生说出自己的理解，再做出总结。这种教学方法，让学生置身于“游戏”中，边玩边学，兴趣会变得愈发浓厚，从而克服对数学的恐惧心理，对数学也将更加热爱。

例如在学习“勾股定理”之前，教师根据学生层次布置不同的任务，给学困生布置预习任务，要求他们能够知道什么是勾股定理;要求学习中等的学生在预习时独立做例题并做课后习题;给学优生布置讲课的任务，即让其尝试着面对学生进行讲解，以便更好地理解掌握。这样的方式促使学生更好学习知识，得到进步，最终使全体学生的数学素养都能够完成任务并且得到一定程度的提升。

2、丰富课堂教学类型

在数学的教学中，如果没有方法，一味地将繁杂的公式定理灌输到学生大脑，那么想让学生掌握好知识是远远不够的，无法达到好的学习效果。数学教师们应该有灵活的教学能力，不断拥有新奇的想法去吸引到孩子们，创设出一个个富有新鲜感的教学设计。教师需要不断向其他教师吸收借鉴经验，也需要充分了解初中生这个年龄段的兴趣爱好，站在他们的角度看问题，以此达到好的效果。

例如教师可以通过图形模具向同学们现场展示要学的图形;在学习“平行四边形”时，对于平行四边形来说，教师可以用纸片自制平行四边形，然后向同学们展示;再者教师可以通过多媒体大屏幕展示形式各样的平行四边形，供同学们观赏等等。这样的话，教师就能够轻松吸引住学生们，在给予学生授课同时克服他们的畏难情绪，从而提高学生听课效率。

3、开展合作式课堂教学模式

在初中数学教学中，教师应该真正站在学生角度想问题，确保以学生为主体，鼓励学生多写、多思，做好充足丰富的学习准备。在课堂上，初中数学教师采用小组合作教学模式让学生充分进行小组讨论，使学生彼此互动、彼此交流，并让学生通过小组合作互相提问、回答以及汇总，从而吸引学生兴趣。同时，教师也要及时为学生解答疑惑，通过合作式课堂教学模式推进课程的高质量发展。

例如在学习“二次根式”时，教师可以开展小组合作学习模式，由组内的优等生先将自己对知识点的理解讲给学困生，使学困生有一定的理解，小组讨论完成后，教师再进行讲解，这样学生的理解将会更加深刻;在教授学生“一次函数”时，可以通过师生合作模式，带领学生学习和理解，通过教师的提问、学生的思考，可以提高师生直接的配合度。因此，教师要结合具体情况，实事求是，通过创新教学方式，选取合作教学模式，使学生在课堂上放松下来，排除恐惧心理，改善教学质量。

结束语

教师的教学需要高要求。作为初中数学教师，应该充分利用学生此阶段的特点，通过良好方式提升学生学习兴致，包括拓展课堂教学空间;创新教学空间：丰富课堂教学类型;开展合作式课堂教学模式，从而带领初中生用心学数学，使学生克服畏难情绪，逐渐爱上数学，进而推进课堂教学高质量发展。

参考文献：

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[2]杨晓梅.谈初中数学教学中学生畏难情绪的特点及应对策略[J].爱情婚姻家庭：教育观察，2021（6）：1.

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