基于文学阅读教学的高中英语读后续写实践

叶艳

摘要：英语作文对高中学生而言难度较大，但是作文在高考英语考试中占有较高分值，需要引起高中学生的重视。一定量的阅读可以推动学生写作能力的强化，文学阅读有利于改善学生英语知识的欠缺，促进学生口头表达能力的强化，还可帮助学生补充词汇量，使学生在面对英语写作时游刃有余。因此，高中英语教师可以激发学生的阅读动机，改善学生的英语写作问题，培养学生的思维模式，为学生在高考英语考试中获得高分提供助力。

关键词：文学阅读;高中英语;续写实践;提高

英语写作能力是学生英语整体掌握水平的体现，还可以帮助学生运用语法和词汇，快速提高学生的英语水平。然而，在我国许多地区的高中，极少有高中开展写作课程的教学，大部分教师只关注作文分数，也不注重学生写作技巧的引导。要提高学生的英语作文分数，英语老师应鼓励学生多英语文学作品，并开展读后续写，持续提升学生的英语作文水平，提高学生的英语分数，为学生高考成绩的良好取得提供助力。

一、高中英语文学阅读的重要性

在高中英语课堂教学过程中，开展文学阅读和读后续写对于学生的英语学习具有相当明显的促进作用，主要表现在以下几个方面：

1.为写作的提供前提

一定量的阅读可极大地丰富学生的词汇量，促进学生通过思考牢记英语知识，多次阅读还可帮助学生理解文段中的命词遣意，长此以往可逐步提高了学生的写作能力。开展文学阅读教学可使学生增强英语阅读水平，使学生主动运用词汇进行翻译，使学生们的知识面得到拓展，形成严密的思维能力，在面对英语作文时信手拈来，提高作文题的得分。

2.增加学生词汇

词汇是学生英语学习的关键和前提，如果缺乏必要的词汇和句式，则会给学生与他人的顺利沟通带来阻碍，也会影响学生写作题目的顺利攻克。阅读可使学生无形中积累词汇，还可帮助学生掌握高级词汇的应用，有了一定的单词基础，学生的作文水平自然会有所提升。

3.帮助学生积累高级句型

学生若想在作文题中获得不错的成绩，单凭一般的句型和词汇是不够的，需要学生在作文中运用高级句型和词汇，而高中英语文学阅读则能达到这样的效果。学生在阅读作品时要领悟和思考文段中的生涩词汇，领悟作者的写作目的，体会作者的遣词用句。长期下去，学生能够在文学阅读中不断积累，在写作时能够调用高级词汇，写出好的作文，获得高分，被理想的大学录取。

二、高中英语读后续写实践的对策与建议

1.思考文章情境，引导学生对主线进行梳理

英语教师可通过“5W+H”方法整理故事结构，大体弄清故事内容，从而较为准确地预测情节的内容。在整理信息时，可通过图表或思维导图输出结构化的文章内容，更简单明了地展现文章信息。在阅读记叙文时教师应要求学生整理人物、内容、情节，为分析角色和故事内容奠定前提。

例如：教师在讲课《圣诞颂歌》这边文章时，文章的背景是平安夜，人物出现顺序和场景有关，教学时英语教师应将人物分析为中心，教师可帮助学生画出关注图，重点分析以主人公为中心的人物出场次序，分析主配角的关系。

2.分析主要人物，走进人物内心世界

①分析人物对话

交流是人物在整个故事中对他人或对自己的语言表达，在某种层面上彰显了人物的特点和标志，也是推动情节前进的要素，并衔接不同的情节。在授课活动中，通过文学阅读中的角色研究，展示对话、语言、动作在明晰人物特征方面的重要功能，并借助刻意练习，推动学生细节描写水平的提高。

A：“Give money to me，”TIM said

B：“Give money to me，”JINA said，eyes glaring at the money on the desk.通过比较两个句子的表达方式，学生可深刻地感受到第二句更能具体地展现人物特点。沟通时附带动作的描述，能让人更有场景感。

②增加外貌描写

在刻画人物时，一般会描写其外貌，如身高、体态、穿着、表情等，虽不需要全部都包括，但也需要抓住某人的标志性特征。

例如：在一张有着无法言明其风姿的脸蛋上，长着两个黑溜溜的眼睛，两弯长长的眉毛，清澈得犹如湖水。Set，in an face of elegant grace， two big eyes，above（处于……的上面） by eye brows that it seemed as if picture.

③重视细节描写

在一些文学作品中，对角色的刻画往往是通过人物对话、外貌、神态等多维度的细节展开的。因此，在文学阅读教学课程中，英语教师要培养学生从全局出发，分析各个角色的特征。例如，英语教师在讲解《圣诞颂歌》时，作者借助巧妙的笔法塑造了一个脸色惨白、面容惨淡的恐怖形象，借助动作的描写使读者身临其境，人物形象更加立体。

A：“I’m leaving to the store”， Sydney said gladly. “Wanna go with me？”

B： Pulled his skin clean off，new driver’s license outside of pocket. The car keys were put in his hand at his little sister and smile. “I’m leaving to the store”，he said.“Wanna go there together with me？”

3.刻画写作人物，搭建文章结构

为使读后续写与原文材料结构连贯，可借助问题链作为续写基礎，精准续写原文，提高学生的写作成绩。What could happen when the soul of Christmas Past went to see him？What does the soul look like？How would Scriige in response to the ghost？通过合理的问题设计能够引导学生从故事情节、人物特征的等方面展开续写，比如“what does the soul look like”此类问题可引导学生调动所有知识和人物描写手法去续写，通过人物之间的关系互动推动情节发展。

三、结束语

综上所述，要想提高学生的写作能力，教师要引导学生深入分析文章的写作风格，使续写内容与前文保持一致。借助课堂文学阅读教学，总结和分析角色对话、动作、外貌等细节，能够让学生迅速作文素材，增强造句或写作训练，在写作实践中掌握细节描写的表达方法。此外，高中英语教师在教学活动中，应充分利用好文章本身进行读后续写，保持文风连贯。尤其是要增多与原有文章风格相同的续写内容，进一步加强学生对各类文体的写作风格的全局把握，提升学生的写作技巧，优化学生的作文功底。希望本文提出的基于文学阅读教学高中英语读后续写实践对策建议能够为我国高中英语教学工作提供思路和借鉴，也为我国高中学生作文成绩的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

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