大数据时代高校图书馆对职教英语数字阅读推广研究

黄剑 喻彬 朱珺

提要：运用计量统计学软件CiteSpace对中国知网搜索的关于职教英语的论文进行分析，发现新时期以来发文量呈递增趋势，但学者之间合作关系不够密切。通过关键词聚类、共现、突现图谱及引文分析，可归纳为三大研究热点，即英语教学方法创新、英语教材研究、学生评价体系改革。前沿演进显示，职教英语的教学在不断提高，从只注重课堂教学到积极融入新兴教学方法、从单纯授课到融入课程思政观的发展态势，以及充分重视职教英语中推广数字阅读的重要性。

关键词：职教英语;CiteSpace可视化;数字阅读推广

阅读是获取知识，陶冶情操，增长智慧的重要手段，是培育国家和民族精神、传承文明、文化自信的重要途径。职业技术学院开设的英语课程（以下简称职教英语），是职业教育课程教学体系中的一项重要内容。在职教英语教学中，数字阅读尤为重要。随着网络信息时代的到来，信息的载体不再局限于纸质书籍，而是不断地向数字化延伸。不论科技如何进步，人类对信息的获取始终离不开阅读这一主要途径，阅读可以使人开阔视野、由内而外地提升自我。开展全民阅读是新时代文化强国的必然趋势，对于构建和谐社会、实现“学习型社会”、全面提升国民综合素质具有关键作用。

数字化电子出版物具有存储量大，检索便捷，便于保存，成本低廉等优点。基于以上原因，数字阅读得以在全球飞速发展，对推广数字阅读的各项策略的研究也随之不断深入。数字阅读不局限于汉字的数字阅读，世界各种语言文字的信息载体也不局限于纸质书籍。都在不断向数字阅读延伸。

随着数字移动阅读技术、媒体技术载体、大数据技术的快速发展使数字阅读的文献资源丰富职教英语不仅可通过传统媒体，以及文字等一维形式呈现出来，也可以通过电脑、智能手机等新媒介以视频等多种形式呈现出来，职教英语阅读变得更加自由、便捷。通过网络媒体等使知识信息传播更加迅速、及时。数字阅读已逐渐成为当今最受欢迎的阅读方式。

职教英语作为一门基础课程，对于职教学生在未来职场发展有显著的辅助作用，因而必须重视职教英语的研究，转变传统职教英语授课方式，改变单一的纸质载体书籍的阅读，推广数字阅读。创新职教英语学习模式，促进职教学生英语水平提高。本课题研究重点在于新时期国内职教英语研究热点前沿演进分析，并指出其存在的不足，及其研究过程中推广数字阅读的重要性。

一、研究数据来源与研究工具

（一）数据来源与处理

本研究数据全部来自中国知网，选择高级检索，检索条件设定：主题=职教英语，精确。为确保数据全面，勾选“同义词扩展”，只选取中文文献，共检索到470条文献。检索时间不设定，但通过查阅相关论文，发现首篇论文发表于1994年，故本样本研究时间设定为新时期以来。研究时间跨度为1994—2021年。从学术性角度考虑，只保留其中的学术期刊、硕博学位论文、学术辑刊、特色期刊这四类知网统计的文献，并删除其中的会议通知、广告、信息、重复文献等无效文献，最后得到有效论文460篇。

（二）分析工具与方法

本研究运用的CiteSpace是华裔美国学者陈超美教授开发的一款可视化软件，它是基于共引分析理论

寻径网络算法，对样本进行计量，通过绘制可视化图谱对学科演化和发展前沿的探测，被誉为“一图谱春秋，一览无余;一图胜万言，一目了然”。

本次研究运用的版本为CiteSpaceⅤ 5.8 R2（64-bit） ，首先把从中国知網导出的数据以Refworks格式保存，再运用该软件转换成可识别格式，接着对主面板右侧的系列参数进行设置，时间切片区（Time Slicing）设置为From 1994 To 2021，Years per Slice设置为1，即以1年为一个切分单位。节点类型区（Node Types）依次根据需要选择作者、机构、关键词进行运行，裁剪区（Pruning）选择Pathfinder与Pruning sliced networks，其他设置采取默认状态。

二、研究结果分析

（一）各年度发文量统计

据中国知网数据，最早的研究成果发表时间是1994年，但发文量不足。上世纪90年代只有5篇论文，可谓研究萌芽期。进入21世纪后，发文量虽有改观，在2000年达到了5篇，但是在2000年到2006年仍然是个位数，可谓初步发展期。2007年研究态势有所变化，发文量有所增加，达到了两位数的发文量。2010年发表论文42篇，达到21世纪前10年的顶峰。2020年以后，发文量持续增长，2012年达到峰值57篇，可谓繁荣期。此后几年数量也比较可观，进入稳定发展期。

（二）核心作者分布统计

在CiteSpace控制面板的网络配置区下面的节点类型勾选作者，其他设置为默认，运行后得到所选文献的作者分布结果图1。

左上角的参数值中显示节点数N=367，连线数量E=34，密度值D=0.0005。表示460篇论文由367位作者贡献，作者之间的合作关系仅有34次，共有34篇论文是合作完成。根据普莱斯定律的核心作者计算公式N=0.749√Max，其中Max表示发文量最多的作者，本样本中是钟力，达到22篇，得出发文量≥3的核心作者共计8人，其中朱敏丹、徐坤各发文4篇，王荣宁、李丹、王小简、张丽丹各发文3篇。

（三）作者单位统计

在CiteSpace控制面板的网络配置区下的节点类型（Node Types）勾选Institution（机构），其他设置为默认，运行后得到样本中作者单位分布情况，由于发文机构众多，N=331，表明460篇文献是由331个研究机构贡献，E=0，表明各机构之间合作总频次为0，研究者之间并没有存在合作关系，密度值为0。发文单位主要是各职业技术学校、专业学校、高校外国语学院，其中郫县安德职业技术学校是职教英语研究的重镇，成果最为丰硕，其次为长沙民政职业技术学院，排名前4的都是职业技术学校，可见职业技术学校对研究职教英语积极性非常之高。

（四）职教英语研究热点分析

研究热点是某时段内某学科中学者专注关心的研究问题或方向，体现出该领域的研究前沿和焦点。出现频次高的关键词通常能够代表某领域的研究主题，CiteSpace最主要的功能就是可以进行关键词共现与聚类、关键词突现、关键词时间线图谱的绘制。在CiteSapce操作界面，勾选Keyword，运行后得到关键词共现图谱，以LLR方式进行关键词聚类后得到图2。这些聚类反映出我国职教英语研究的热点主题，包括“职教英语”“职教云”“课堂教学”“学习英语”“职教英语教学”等17个聚类标签词。图2左上角参数区Modularity为聚类模块值（Q值），一般认为Q>0.3意味着聚类结果显著，本图中Q=0.7579，Silhouette为聚类平均轮廓值（S值），一般认为S>0.5聚类即为合理，本图中S=0.941，可以认为本次关键词聚类较为成功。另外，关键词节点中心性数值也是反映节点重要性的指标，一般认为，节点中心性大于0.1，该节点比较重要。本例中，节点中心性大于0.1的关键词有：职教英语0.83，英语教学0.23，教学模式0.22，高职英语0.15。

在关键词聚类图谱界面，点击菜单栏Clusters，选择Summary Table，得到关键词共现网络聚类表。聚类标签词和网络聚类表中的第一个标识词一致，在图谱中以鼠标右键点击聚类标签词，得到引入文献。根据图2及引入文献，将职教英语研究热点主题大致归结为以下3个方面：

1.職教英语教学方法创新。翻转课堂、职教云、腾讯课堂、等教学模式成为研究热点。翻转课堂起源于国外。2011年的TED大会上，萨尔曼·可汗创新性地将一种全新的教学模式——翻转课堂（the Flipped Classroom）介绍给全世界，引起了广大教育工作者的关注。翻转课堂可上传教师准备妥当的课前预习学习资源，帮助学生在上课前就能够对课堂知识又一个比较清晰的了解，帮助学生在课堂上通过学生与学生之间、老师与学生之间的互动交流、答疑解惑等教学活动，更好地学习课堂知识。翻转课堂是基于网络化、信息化环境的强调问题为中心、以学为主的整合探究模式，将网络教学和面授教学融为一体，为基于网络的高职英语空间教学提供了一种全新的教学模式。实践方面，湖南广播电视大学陈小华尝试在商务英语视听说课程中运用职教新干线网络空间实施翻转课堂教学，力图提高学生的语言应用能力，并探索适合应用在高职英语课程教学中的翻转课堂教学模式。[1]这一研究热点是职教英语的载体研究，丰富职教英语研究的内涵。

2.职教英语教材研究。在教学实践中，教材的研究是热点之一。江苏省惠山中等专业学校的王玲霞坚持先进性、科学性和一致性的原则，多元化、多方面选用教材，让校本课程的价值发挥到最大化。[2]内蒙古师范大学的张慧慧，参与编写了松山职业学校的校本教材。[3]武汉职业技术学院的薛超，在关注教材体例的前提下，从完善教材体例编排框架，以及循序渐进进行教材使用等方面展开研究。[4]重庆市医科学校的叶珊珊，着重分析了教材选择存在的问题和难度，以及在无法获取到理想教材的情况下如何在教学中体现出职业特色，提高学生的职场应用能力。[5]

3.职教英语课程学生评价体系改革。课程改革是学习方式和教学方式的转变，相应配套的学生评价体系改革也倍受关注。“学生的主体性”等关键词被提出。安徽广播影视职业技术学院的刘贤凤，从学生、教师、课程实施与管理四个维度构建评价指标体系与标准，坚持质性评价与量化评价相结合。[6]无锡技师学院的顾蓓，通过设计表现性任务和量规评价表的方式，在职教英语课堂中创新实施考查并分析学生的课堂表现风格和小组合作学习效果。[7]

（五）前沿演进趋势

CiteSapce 中的关键词突现与关键词时区图谱能够反映研究前沿演进趋势，选择burst terms，得到强度最大的5个关键词，见图3。综合考虑，发现有以下2点演进趋势：

1. 从只注重课堂教学到积极融入新兴教学手段

结合图2和图3分析可以发现，“课堂教学”从2015年开始突现，热度一直延续到2018年。“智慧职教云”在2019年出现，延续到2021年，表明职教英语研究从片面侧重课堂授课转向与网络平台相结合;“腾讯课堂”、“云平台”于2021年出现。

2. 从单纯授课到融入课程思政观

关键词“课程思政”在2021年突现，表明职教英语的教学逐渐加大思政内涵，这可能是由于随着党的十九大、全国高校思想政治工作会议和全国教育大会相关精神的进一步落实与深化，全国高校掀起了课程思政的新高潮，职教英语研究也开辟出一条新的思政教学道路。

三、研究结论及建议

本研究利用CiteSpace 可视化图谱对新时期的职教英语研究做全景式分析评价，得出发文趋势，研究热点和前沿演进等信息。为使国内职教英语研究得到进一步发展，笔者建议，首先要关注国际教育界研究动态，及时对先进的教育理论和策略进行研究，联系实际，取长补短，努力发展我国职教英语事业。加强职教英语之间的校际合作及教师联系，交流教学经验，达到共同提高。同时要积极与非职业院校教师学者加强合作，开阔视野，兼收并蓄。最后，国内期刊刊发职教英语的论文数量较少，核心及以上期刊更是刊文较少，建议国内核心期刊尤其是语言类、教育类期刊对此予以重视。

参考文献：

[1] 陈小华.基于职教新干线的商务英语视听说翻转课堂模式探索[J].山东农业工程学院学报，2014，31（05）：179-180

[2] 王玲霞.借力校本教材培育职教生英语学科素养[J].校园英语，2020（34）：122-123.

[3] 张慧慧. 中等职业学校英语校本教材《松山区职教中心校本教材—英语》的分析和评价[D].内蒙古师范大学，2014.

[4] 薛超.校本要求下高职公共英语教材体例重构模式探讨[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（04）：179-180.

[5] 叶珊珊.职业院校的基础英语教材的选择和应用[J].青春岁月，2012（14）：183.

[6] 刘贤凤.现代职教体系下高职英语课程评价体系构建[J].天津中德应用技术大学学报，2020（02）：109-112.

[7] 顾蓓.表现性评价在职教英语课堂中的创新实施[J].海外英语，2017（24）：55-56+58.

[作者简介]黄剑，南昌大学外国语学院副教授，研究方向为外语教学与比较文学;喻彬，南昌大学图书馆馆员，研究方向图书情报;朱珺，南昌大学图书馆研究馆员，研究方向图书情报。

基金项目：江西省高校人文社会科学研究项目“高校图书馆在大数据时代数字阅读推广策略”（TQ21102）;江西省学位与研究生教育教学改革课题“英语音视频资源库在研究生英语教学中应用研究”（JXYJG-2020-024）