基于积极心理学理论的魅力班队课实践探索

金灵娟

[摘 要] 落实以生为本的德育理念，让德育落地，是魅力班队课的实践任务。魅力班队课以积极心理学为依托，营造具有体验感的校园环境，提供积极生长的契机，培养学生健康的心态、合群的性格、良好的人际交往能力，激发孩子们对生活的热爱，满足孩子们的成长需求。

[关键词] 积极心理学;魅力班队课;班级管理

一、当前班队课的现象

每周一节的班队课本应是班主任发挥特长，凝聚班级力量的课程。然而，在现实的班队课实施中，因为班主任的“不专业操作”，让班队课失去了原有的魅力色彩，转变成了黯然失色的乏味课。

（一）纯点评，无乐趣

在班队课上，班主任充当班级的“灭火者”，往往把目光聚焦于班级的问题上，将班队课变成班主任的一言堂。

（二）纯对付，下任务

班主任缺乏工作思路或者不愿意花时间投入，仅仅把班队课当作一种任务，从而将任务进行简单布置、简单操作，敷衍了事而已。班队课本应是一节课，是班主任激发学生的积极体验和提升班级凝聚力的重要途径。

（三）纯安排，改学科

在班主任看来，更为重要的还是学科成绩，于是随便改变课程安排，把班会课变成了自修课，甚至是学科辅导课。

如上述种种，在班会课里，学生也成不了主角，而只能是被动的参与者。殊不知，能够带给学生快乐体验、让学生充满期待的班队课才是学生真正喜欢的班队课。

二、魅力班队课的任务实施

（一）积极心理学理论概述

积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。积极情绪、积极社会环境是积极心理学研究的主要方面。积极心理学主要着眼于过去与当下的积极体验，这对教育教学中如何增强学生的归属感及在班级团队中的幸福感，具有指导意义。

（二）魅力班队课的任务

新时代下的班级管理要求德育工作者与时俱进，转变思维方式和管理行为，去寻找新的管理方向，真正落实以生为本的德育理念，让德育落地，让学生真正感受成长的快乐。

一堂充满魅力的班队课，会成为学生一周课程中最喜欢的课。由此，学生表现出热爱班集体、喜欢学习、信服班主任等积极行为，极大地促进学生在“五育”方面的全方位成长。因此，如何让学生拥有健康的心态、合群的性格和良好的人際沟通能力去走向社会、走向自己今后的人生，正是我们打造魅力班队课的目标任务，这也是新时代下我们精准落实学校德育工作的意义所在。

三、魅力班队课的创新实践

班队课是班级管理的重要阵地，班主任要充分利用好，要改革创新，积极打造魅力班队课。

（一）以生为本，关注实施

1.班主任要重视班队课的管理与设计。把班队课还给学生，把班级还给学生，让学生成为班级的主人，让学生成为活动的主体，人人参与班队设计和班队活动，让全体学生积极动起来，全班一起来“一站到底”，从而充分激发学生的积极情绪、积极心理体验，使学生感受到成长的幸福。

2.班队课要尊重学生成长的规律。好动是孩子的天性。班主任应该努力把教室打造成学生成长的乐园，为学生营造良好的学习环境。魅力班队课应该是丰富多彩的，可以丰富学生的校园生活，满足学生成长中的好奇心，增加学生的学习趣味性，让学生的学习变得既有意义又有趣味。一堂又一堂的魅力班队课，是一次又一次的快乐体验，是一次又一次的积极心理的培养。

（二）三条主线，彰显魅力

1.主线一：教师参与，全员德育。邀请任课教师参与到班队课中来，可以把任课教师在生活中的另一面风采展现在学生面前。这样可以极大地拉进任课教师和学生之间的距离，也可以增进师生之间的情感，进而使学科教学效果优化。

2.主线二：邀请家长，家校共育。邀请家长参与到班队课中来，可以促进家校的良好沟通，促进亲子之间的良好沟通。这样的班队课给孩子和家长提供了一个交流互动的沟通平台，让孩子和家长的心灵有一次零距离的接触，助力孩子健康地成长;同时，极大地拉近了班主任和家长的距离，有利于更加良好地沟通。

3.主线三：以生为主，生生互动。把班队课的主角还给学生，积极营造生生之间的良性互动氛围。魅力班队课营造了良好的沟通氛围，促进了生生之间良好的人际交往，培养了学生合群的性格。男生与女生之间的交往、男生与男生之间、女生与女生之间，在节目排练中互相切磋、互相模仿、互相学习，取长补短。

（三）时尚元素，活力朝气

学生青春年少，班队课必须要有时尚元素。在时尚认知与潮流引领方面，现在的学生比教师更有发言权。班级管理一旦引导和实现学生自主管理，学生便是它的主体。有着时尚元素的班队活动，可以吸引学生主动参与，激发学生无限热情。班队课的时尚体现在“一化两性”上。

1.生活化：游戏参与，积极体验。如一次班队课上，我们选取了电视节目上的一些游戏，这些游戏人人可以参与，可以带给每位学生个体体验。这种有魅力的班队课，学生玩游戏、玩思维、玩时尚，从玩中悟，从玩中学，从玩中体验生活、体验失败、体验成功，从而在体验中成长。

2.综艺性：与时俱进，积极融入。班主任要有强烈的时代感，与时俱进，跟着时代潮流走。可以积极融入时下流行的综艺节目，如中央电视台的《中国汉字听写大会》《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》，河北卫视的《中华好诗词》《中华好家风》，江苏卫视的《一站到底》等节目的形式和内容都可以借鉴引入。内容上的健康，形式上的新颖，深受学生喜爱，德育的实效性也很强。

3.创新性：自编自导，感悟成长。班队课中的表演节目如小品、相声、情景剧，教师都可放手让学生们去自编自导自演。这样不仅给大家带来了欢乐，带来了丰富知识，还让学生挑战了自己，完成人生的一次次“先例”。学生每经历一次这样的创作，就有一次感悟，这就是成长。

（四）激活生命，成长持续

一堂充满魅力的班队课，要符合学校德育主题，要结合班级自身现状，更重要的是要满足学生的成长需求。

1.阶段性：特点相符，主题程序。学生的成长需求分三块：班集体建设、团体心理辅导和学习方法指导。根据不同年龄阶段学生的特点和班集体特色，魅力班队课，可以设计出不同的主题和节目来强化德育目标，提高德育的实效性。如七年级：自我意识，我的情绪我做主;八年级：青春期的烦恼，友爱教育;九年级：梦想与追求等。

2.持续性：由此及彼，迁移推广。魅力班队课是可以持续的。首先确定好活动的主题，选好总导演1人（先是班主任，慢慢放手给班长、中队长、组织委员等），主持人2～4人（先培养能干的班干部，再由他们去带动其他学生主持，学会分工负责），接着由主持人、导演确定主要节目，再选出各节目负责人。节目有语言类：诗朗诵、演讲、讲故事;表演类：小品、相声、情景剧;歌曲类：歌曲串烧;游戏、头脑风暴、知识抢答等。一般排练一遍，不合格的重新排练;主持人串词演练一次。小品、情景剧等剧情需要把握主题是否积极向上、语言是否文明等。

3.生长性：感受快乐，生生不息。魅力班队课要充分体现以生为本，让每个学生都有发展的舞台。通过参与班队课组织的各种各样的活动，每个学生都能感受到快乐，并且都充满期待。