基于幼儿生活的科学探究活动路径研究

卢彦

摘要：而在幼儿教育中，科学教育是尤为重要的组成部分。幼儿由于年龄较小，对于身边的一切事物都充满着浓厚的猎奇心理，他们希望能通过自主探究性学习去探索未知世界。教师要能尊重幼儿身心发展的规律，根据幼儿的具体学情，联系幼儿的生活实际，巧妙地借助科学活动，激发幼儿的生活体验。让幼儿能自主地发现生活当中真实的问题，并尝试进行解决，促进幼儿深度学习，并逐步地形成良好的科学思维模式。基于此，本文章对基于幼儿生活的科学探究活动路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿科学;生活;探究活动;路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿是祖国的花朵和未来，因此保障幼儿健康茁壮地成长是幼儿教师的职责。科学探究活动是幼儿教师广泛应用的一种教学方法。对于幼儿园科学探究活动中存在的问题，幼儿教师需要致力于构建多元化的科学探究活动，使幼儿的主体地位得到突出，符合当前的幼儿教学环境。

一、创设贴近生活的探究活动

以“认识苹果”活动为例，苹果是幼儿在日常生活中熟悉的一类水果，虽然孩子们在平时的生活中都吃过苹果，但是，很少有小朋友会仔细就这种水果做观察分析。对此，幼师可以相应的设计一个探究发现的活动。活动设计要贴近幼儿生活实际，幼师可以尝试在科学区角中投放各种类型、各种形态的苹果，比如有青苹果、红苹果，有切开的苹果、被咬过一口的苹果等等，给幼儿提供开放化的观察和发现空间，激发幼儿的多元感官。这可以让幼儿从不同层面和不同视角来认识苹果，能够让大家建立对于苹果更加深入的认知，同时，这个过程也是对幼儿观察和体验能力的发展与锻炼。

二、充分利用自然条件资源

幼师可以结合实际情况设计一些易于展开的户外探索活动。比如，可组织孩子们在大操场上种植松树、柳树等，在走廊上栽培迎春花、紫藤，也可以组织大家在草坪与户外活动场地周围种植灌树当绿篱，这些植物既美化了幼儿园的环境，又具有遮阴隔离的作用。随后可以让孩子们观察这些植物的生长过程，并且自己做相关记录。这样的活动过程让幼儿和自然环境有了近距离的接触，并且为幼儿提供了认识自然植物的教材。除此之外，还可充分利用房前屋后的空地，为中、大班的幼儿开辟小菜洼，并根据季节特点选择果实大、生长期短，适合幼儿种植的蔬菜、瓜果进行种植。这样的活动过程能够让幼儿探究植株的生活过程，并且还能够让幼儿观察分析果实的特点，这些都是很好的活动探究方式，能够带给幼儿有益的学习收获。

三、进行生活化实验教学

在创设环境过程中，作为教育者，应给予幼儿一定的引导，使其积极主动思考和交流。教师在实际教学中，应创设环境，以供幼儿能够想象，还应引导幼儿将体验结果转化成经验，最终进行交流。如“摩擦起电”小实验中，材料准备有气球两个、绒布和细线。在实验前，先吹满两只气球绑好，避免漏气，并将细线进行连接。实验操作时，让幼儿手提细线的中间，会发现两只气球是相互靠在一起的。让幼儿用干燥的绒布分别在两只气球上充分摩擦，然后再提起线，会看到两只气球分开了。实验中教师提醒幼儿摩擦时用力、适度，不要把气球弄破。最终让幼儿在科学实验中感知物体因摩擦而带电的现象。另外，老师在情境创设过程中，应关注情境以及知识性，营造出探索的空间。鼓励大家说出内心的想法，并进行相关实践。

四、丰富课外探究实践活动

以“观察昆虫”为例，教师可以在课内科学探索活动结束之后，有效链接现实生活，科学组织班级幼儿走出教室，走进大自然，在触摸大自然中观察、认识生活中常见的昆虫，如蝴蝶、蜻蜓、毛毛虫、蚱蜢、蚂蚁等。在此过程中，教师可以结合大自然中昆虫的外形特征、生活习性等特点，设置幼儿感兴趣而合理的探索问题，为幼儿创设和谐宽松且真实的科学探索情境，和班级幼儿进行不同层次的互动，引领幼儿走进昆虫的世界，在科学探索中正确认识常见的昆虫。孩子们对于这类活动明显很感兴趣，大家没发现一种新的昆虫都极为兴奋，会追着观察很久。这样的活动过程带给幼儿的学习收获是课堂教学难以比拟的。

五、精心设计科学游戏活动

在学习常见物质“水”的时候，由于幼儿对于水非常熟悉，教师如果只是单纯介绍水，则幼儿会感觉到很枯燥。为了激发幼儿的探索兴趣，组织幼儿开展“给花草浇水”活动，通过实践活动使幼儿感知到水对人类的重要性。此外，在科学活动设计中，教师要体现出趣味性、开放性的特点，引导幼儿在探究活动中产生良好的活动体验。又如，在开展“好玩的空气”活动中，为了使幼儿真实感受到空气的存在，在气球里充进空气，让幼儿动手去抓，在这一过程中感受气球中的空气，引导幼儿思考，为什么气球中没有东西，但是气球却是鼓起的。最后由教师进行总结，在我们的生活中空气无处不在，我们虽然看不到空气，但我们却可以感受到空气的存在。

结束语

总之，幼师应当不断转变自身的教育教学观念，尤其是在展开科学探究活动的教学时，注重给孩子们提供充裕的探究空间。幼儿只有积极尝试，不断探索与验证，这样才能够最终做科学合理的推导，才能够将实际问题弄清楚，经过这样的研究过程后孩子们才会就很多科学原理有充分认识，这才是科学探究活动要达到的教学目标。

参考文献

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