高中物理教学中信息技术的应用

王倩

摘要：随着信息技术的不断发展和更新，信息技术不断应用到物理教学中。信息技术成为物理教师的辅佐工具，也是教学最得力的“帮手”。谢谢技术能够帮助高中生理解抽象的理论知识。也能够将枯燥乏味的物理知识转变为学生愿意，钻研学习的知识。信息技术应用在高中物理教学中，也很大程度上成为学生很受欢迎的教学方式。但是物理教师不能一味地过度依赖信息技术，信息技术教学也存在两面性，教师应该合理科学的利用信息技术。本文通过分析高中物理教学中存在的问题，以及探究信息技术应用在高中物理教学中的策略展开论述。

关键词：高中;物理教学;信息技术;应用;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着教育体制的改革，高中物理教材也增加难度，部分理论知识不容易被高中生理解消化。高中生在听取教师讲授过程中会出现厌烦情绪，对于一名物理教师来讲，为学生讲通物理知识点以及让学生能够掌握重难点存在一定的难度。部分抽象知识点需要借用信息技术来完成教学，这样就会使难以理解的知识转变成学生易于理解的知识点。学生学习起来也比较轻松，谢谢技术也能够发展学生的创造力和想象力，有利于提高高中生的核心素养。

一、分析高中物理教学中存在的问题

高中物理的教材比较难，学生在听教师讲授过程中容易分散注意力，部分学生存在厌烦物理科目的现象。物理科目考验学生的分析能力，观察能力和探究能力等等。学生在学习物理过程中认为物理科目比较难，容易出现放弃的心理。部分物理教师采用传统式教学方式，对于物理课本教材死板地向同学们传授知识，导致学生理解物理理论知识更是难上加难。另一方面，教师为了节省时间而忽略教师和学生之间的互动交流，学生也机械式地在笔记本上抄写重要知识点，对于教师讲过的习题，学生一概不知，等学生反应过来后，教师已经投入到下一个知识点的讲解。教师在讲解物理实验时，教师靠口头叙述的形式来进行讲解，学生不能够亲自的进行实验实践。因此，大部分学生不能够完全掌握物理实验原理。阻碍学生对于物理实验的创新能力发展和动手实践操作物理实验的机会。

二、探究信息技术应用在高中物理教学中的策略

2.1利用信息技术演示实验操作过程，辅佐教师讲解实验原理

高中物理实验在讲解的过程中，教师要改变口头叙述的形式来进行讲解。如果教师利用口头叙述的形式描述实验操作过程或者实验应用的原理，学生不易于理解。通过利用信息技术来演示实验操作过程，并且信息技术还可以控制视频播放速度，使用暂停、调进度的一些操作来辅导教师讲解实验原理和实验过程。不仅能够提高课堂教学效率，而且也能够使学生跟上老师的讲课进度，使学生容易理解实验原理和实验重点。

比如，教科版高三物理教材必修二第一章《抛体运动》，第三节《平抛运动》，课本教材第11页实验研究平抛运动。教师在讲解平抛运动相关实验室可以利用信息技术来播放平抛运动的实验视频。视频播放过程中，如果学生有不懂的地方或者，教师想要针对本实验强调细节，都可以按下暂停键，然后为学生讲解不懂的地方，这样学生能够更快地掌握实验原理。然后教师可以让学生通过观看实验视频中小钢球运动的轨迹，随机找出几个点。算出小钢球运动的初速度和平均值。这样的教学过程能够使学生更快地理解实验原理，并且通过自身计算数据得出平抛运动的初速度。学生亲自实践操作，能够锻炼学生的思维能力，使学生养成对于物理科目的钻研习惯。

2.2通过信息技术创设物理情境，激发学生学习兴趣

创设物理情境，能够帮助学生更加了解物理相关理论知识，提高学生对于物理科目的学习能力。另一方面，通过创设物理情境，能够让学生参与到教学过程中，可以改变传统的教学模式，让学生和教师能够在讲课过程中互动交流。通过创设物理情境，能够使学生自主探究物理问题。同时，能够激发学生对于物理科题目的思考，增强学生的思考能力和大脑思维能力。

比如，教科版高三物理必修一第一章第七节《对自由落体运动的研究》，在讲解自由落体运动时，教师可以播放伽利略的比萨斜塔实验，使学生集中注意力并且引入本节課的学习内容。然后观看完视频后，可以向同学们提出问题，针对本实验，你能得出什么结论？能够充分激发学生的想象力，引起学生的好奇心。学生具有学习兴趣，能够提高本堂课程的教学效率。

结束语

综上所述，信息技术的发展对于物理科目起到了辅佐教学的作用，能够帮助教师完成教学任务的同时，提升教学效果和教学质量。利用信息技术也能够充分调动学生学习物理科目的兴趣，能够促进学生积极思考物理问题。在课堂上，学生对于很难理解的物理理论知识也变得容易接受。信息技术对于高中生来说，能够开阔学生的头脑思维，为学生学习物理科目提供动力，促进学生全面健康发展。

参考文献

[1]范文芳.新课程理念下信息技术应用在高中物理教学中的思考与探究[J].北斗物理周刊，2020（141）：234-235

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