低年段学生检举型告状行为研究

任龚雨

[摘要] 儿童道德认识发展的阶段性特点和学校教育的规则意识、社会文化环境等因素，共同导致低年段学生检举型告状行为频发。正确应对此类告状行为，教师需要引导学生树立正确的道德观念，积极营造民主氛围，并发挥与家长的合力，共同为学生的健康成长保驾护航。

[关键词] 低年段学生;检举型告状;应对建议

实际教学中不难发现，低年段学生告状行为出现的频率最高，教师眼中“芝麻绿豆”大小的事，对他们来说也许就是意义非凡的大事。如何应对，直接关系到孩子良好习惯的养成和健康人格的塑造。

一、低年段学生告状的主要内容和心态类型

发展心理学告诉我们，个体的生理发展和客观环境的变化会影响孩子的心理发展。低年段学生独立处理问题的能力较弱，面对新的学习环境时，对教师会产生很强的依赖性，因此告状行为频发。

1. 低年段学生告状行为的主要内容

笔者在近一年的教育实践中，对低年段学生200例告状事件做了调查，并根据他们不同的行为习惯和告状目的做了归类分析。比较而言，学习与表现较好的学生告状不多。

由表1可知，在众多告状事件中，以维护学校、班级规则为目的的检举型告状占据半数以上。因此，笔者以检举型告状作为研究低年段学生告状行为的切入点，具有普遍意义。

2. 检举型告状行为的心态类型

根据学生发起检举型告状行为时的不同心态，可将其分为揭发检举型和嫉妒报复型两类。

（1）揭发检举型

此类学生有较强的规则意识，本身行为良好，一般情况下能够严格要求自己遵守学校、班级的各项规则。当他们发现同伴违背规则，而自己又无能为力时，会及时向心中的权威揭发检举，希望老师出面以正规则。

（2）嫉妒报复型

有些学生极易受到外界行为的暗示，一受到委屈或遇到与自己有关的得失便耿耿于怀。发起此类告状的学生多数是曾经被告状过，他们紧盯告状学生，一旦发现有违反规则的行为，出于嫉妒报复心理会迅速发起告状，希望老师出面严厉惩罚。

二、检举型告状行为的原因剖析

1.内部因素

低年段儿童正处于他律道德阶段，主要行为表现为以下几个特点：第一，绝对服从权威者的观点;第二，通过结果判断行为的对错，很少考虑原因;第三，行为的结果只有绝对的正确或错误。处于此阶段的儿童有着越来越强的规则意识，一旦发现有违背规则的行为时就想制止，但常常自身缺乏解决问题的能力，所以求助教师这一权威力量。

2.外部因素

孩子从踏入校门就要开始学习学校的规范要求。渐渐地，学生的规则意识会逐渐建立并强化，一旦出现违规行为，就会有学生用告状的形式来检举。此外，受社会文化观念的影响，每个孩子都渴望成为老师心中的好孩子，所以一旦发现他人有违反规则的行为，就会向老师告状，从而证明自己是维护规则、遵守规则的好孩子。

三、检举型告状行为的策略研究

检举型告状行为，在低年段学生的学校日常生活中最为频发，科学、合理、有效的应对方式，对小学生的长远发展有着极为重要的意义。

1. 正向引导，强化班级民主管理

（1）树立正确道德观念——“他真的很棒”

发起检举型告状的孩子普遍观察能力都很强，要抓住孩子善于观察的优点。因此，笔者在班级设定了一个“他真的很棒”的课前活动环节，规定在想说别人缺点前，要先当着全班同学的面说出你所观察到他的优点。

“他真的很棒”这个活动环节，积极转移了学生的关注点，既使同学之间关系更加融洽，也使大家感受到了被认可的喜悦，点燃了心中积极进取的星星之火。

（2）积极营造民主氛围——共同商议策略

有些学生违反规则不是他们不能遵守，而是因为不重视或不能认同规则，一旦被告状，多少有些不服气甚至心生怨恨。对于这类一方难以认识清楚、稍具争议的规则问题，笔者认为教师解决时不宜武断，更不能独断，应在班级积极营造民主氛围，让学生参与进来，共同商议，形成决策。

在一次课堂上，两个学生起了争执，一个学生向老师告状：同桌拿了他的新本子用。老师没有立即批评被告状同学，而是向全班同学发问：如果事情发生在自己身上，你会怎么办？针对这次事件，同学们给出了很多处理建议，告状双方最终也找到了解决的方法。这种引导学生们共同想办法、共同解决問题的策略，不仅能帮助学生培养解决问题的能力，也能使学生明白互帮互助、合作意识的重要性。

2. 各司其职，学校和家庭共同努力

（1）提高教师的素养——发现美的眼睛

上文提到，低年级的孩子在遇到无法解决的事情时，会找到班级的“权威”所在——老师，老师作为“法官”，必须拥有相应的专业素养。要拥有一双发现美的眼睛，对学生再多一点信任、多一点耐心、多一点宽容。

我班新转来的孩子鹏鹏，常常是各类告状事件的主角。看似普通的他，身上其实有许多闪光点。于是，老师在班级开展了一次以“营救王子”为教育主题的班会。鹏鹏就是那个“王子”，想要成功营救，同学们必须找出三个放人的理由。在老师的引导下，同学们最终找出了十几条，“王子”被营救出来了，眼睛里有了不一样的光彩。其他孩子在找寻的过程中，也突然发现，那个似乎不招人喜欢的鹏鹏，身上也有很多优点，关于他的告状也越来越少。

（2）畅通家校合作——我们在一起

学校教育要想取得1+1>2的效果，离不开家长的密切配合。父母的一言一行都对孩子有深远的影响，所以家长树立一个良好的榜样是非常重要的。

一次课间，两个学生起了肢体冲突，相互告状。双方家长刚见面时也都怒气冲冲。老师先是表示看到孩子受伤，心里也很心疼，和家长产生情感共鸣。然后推己及人，如果对方的孩子是你的孩子，你的心情是否和现在一样？最后，和家长强调，你们是孩子最好的榜样，父母对问题的解决态度，对孩子也有很深的影响。双方家长冷静下来后，非常赞同老师的观点，双双带着孩子和对方道歉。这两个孩子现在成了最铁的好朋友，也成了班里的“和平大使”。

综上所述，小学阶段是培养学生良好品德的关键时期，教师更应该关注学生的告状行为，应当灵活运用各种方法，促进学生健康成长。

[参考文献]

[1] 何施蓉.小学生告状行为研究——基于昆明S小学的调查[D].云南师范大学，2019.

[2] 毛晓瑜. 小学生告状行为的研究[J].上海教育科研， 2007（09）.