提升小学班级管理成效的策略研究

徐翀

[摘要] 小学班级管理需要班主任站在儿童的立场，用科学的技巧和方法进行班级管理才能有所成效。班主任是班级管理引导者，班级管理需要班主任有计划、有组织地协调各项事务。本文针对当前小学班级管理实践中存在的问题提出了一些建议和看法。

[关键词] 小学;班级管理;实践

随着课改的推进，小学班主任在班级管理中存在的问题也日渐凸显。在课程改革的指导下，如何对班级管理进行改进创新，把班级管理的功夫做细，这对班级建设具有重要的现实意义。

一、现状直指：当下小学班级管理模式问题凸显

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者。由于小学生心理发展不完善，思维发展不平衡，班主任进行班级管理时一些问题随之而来。

1.班级管理太细致：以班主任为核心的绝对权威管理

现实生活中，大多数小学生被宠爱着长大，自理、自主能力相对较弱，无奈只能采用以班主任为核心的班级管理方式。班主任在这样的班级管理中扮演了保姆的角色，班主任负责发布命令，孩子只需要执行命令。持续这样的管理，会让孩子有想法却不敢提出，有异议却不敢表现，容易扼杀孩子的创新思维，让孩子失去集体荣誉感，让班集体变成一盘散沙。

2.班级管理太粗糙：班主任完全放手的管理

以学生为中心的教育理念，让很多班主任希望将班级还给孩子，让孩子进行班级的自主管理，培养孩子的管理能力。

虽然班级自主管理能充分发挥孩子的主体作用，让孩子主动参与到班级事务中来，但完全实现科学的班级自主管理难度还很大，容易发展成班主任放任管理的模式，导致他们容易以自我为中心、学习做事浮躁、自由散漫。孩子缺少管理的经验，无法明确每一个人的职责，会以自己的认知为标准要求其他孩子，矛盾和冲突不断。班主任这样的放任管理会让整个班级纪律散漫、学风不正。

二、探索路径：小学班级管理方式亟待提高

作为小学班主任，在班级管理中应将立德树人放在首要位置，使孩子成为全面发展的人，使班集体成为向上发展的集体。因此，班主任应该转变观念，转化班级管理方式，促进个人与集体的共同发展。

1.细化班级岗位，促进自主管理

为了让孩子真正能参与到班级管理中来，班级管理岗位设置得更加细化会帮助孩子更好地融入班级、管理班级。因此，设置小小岗位，不仅能让班级内的日常事务得以解决，也能让孩子真正参与到管理班级中来。孩子在小小岗位上完成相应的任务，能够培养孩子的责任心和协作交流能力。

我的班级中有这样的一些小小岗位（如下表），其中，“大门守护员”是我们班的特色岗位。学校食堂的门口装了门帘，每次孩子们排队去吃饭时都会被门帘阻碍前进，前一位同学拨开门帘，后一位同学要立刻跟上才不会被门帘挡住。针对这个情况，我们新增了这样一个岗位，在同学们排队进入食堂时将门帘拉开，这样就不会阻碍整个队伍的前进。这些小小岗位由孩子们竞争上岗，每月还有一次考核。由班级成员进行投票，如果认可他的工作人数超过半数，就可以获得一个大拇指;如果没有超过半数，则需要重新选举本岗位的工作人员。孩子们铆足了劲做好自己的本职工作，班级被孩子们管理得井井有条，凝聚力也增强了。

小小岗位的设置具有多样性和创新性。为了确保每个班级成员都有自己的事情可做，可以采用“我申报你投票”的方式。由孩子根据班级情况自主申报岗位，其他孩子投票决定他是否可以胜任这一岗位，一段时间后对这个孩子的工作进行投票复评。这样的申报投票制不仅能够促进孩子的主动性，还能促进班级内良好的竞争意识，激励孩子认真负责地站好每一班岗。

2.规范行为举止，树立正确榜样

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”言行一致是班主任树立威信的重要条件。班主任的言行、仪态等都是孩子模仿的对象，因此培养自己良好的个性、品质和人格，提高自己的思想政治素质、工作能力和管理水平，不但能涵育学生的品格，更能提高班级管理的效能。

为了保证学生的安全，我在班级里设立了“安全小卫士”，提醒下课追逐打闹的孩子只走不跑，并声明我也会遵守只走不跑的规则。有一次，因为一些情况，我小跑着路过教室，班级的“安全小卫士”立刻将我拦下，“教育”我奔跑的危险性，让我做出保证只走不跑。我有些哭笑不得，但还是按照他的要求做了。第二天晨会，“安全小卫士”通报了前一天奔跑的人员名单，我赫然在列。于是，按照班规，我对我的行为进行了反思，并且和“安全小卫士”一起值日劝导。在这样的过程中，班级里的追逐打闹情况明显减少。

小学生年龄小，班主任的一言一行都会使孩子耳濡目染，成为孩子成长过程中的催化剂。因此，班主任应以身作则，重视自身素养与品德的展现，促进培育孩子的良好品德。

3.充分给予信任，促进全面发展

孩子需要信任，因此班主任应该给予孩子足够的信任。将事情放手交给孩子，让他们独立去完成，有利于培养孩子的创新性，让他们真正成为班级的主人。但值得注意的是，小学生受思维发展水平的影响，或许会出现瑕疵，因此班主任的前期指导非常重要。指导不是指示，应以孩子创新的想法和举动为中心，辅助他们完成任务。这就需要班主任给予孩子足够的信任，充分挖掘每个孩子的闪光点。

班级里的黑板报每月都需要更换，宣传委员自己组建的团队出黑板报的时候很精细，这也导致了每次出黑板报都要持续一周。通过观察，我发现我们班有一个孩子虽然成绩不太突出，但非常喜欢画画，而且画画的速度非常快。经常几分钟就能画出一幅非常好看的漫画。于是，我给宣传委员推荐了这个孩子，有了他的加入，出黑板報的速度快多了。我在班上表扬了他，感谢他为班级作出的贡献。自此之后，他不但每次都参与到班级的宣传工作中来，学习态度也端正了很多。

所有孩子都需要自信心、成就感，尤其是班级里的边缘群体。细心挖掘他们的特长和闪光点帮助班级发展，能让这些孩子获得成就感，促进这些孩子的发展。

创建持续向上发展的班级并非一朝一夕就能够实现的。班主任需要把握每一处细节，把功夫做细，唯有如此才能让每个孩子都能获得全面成长，让班级管理规范化、科学化。

[参考文献]

[1] 齐学红.班级管理[M]. 武汉大学出版社，2011.

[2] 郑立平.把班级还给学生[M]. 中国轻工业出版社，2010.

[3] 田惠.班主任工作中的艺术[J]. 科技信息. 2011 （08）.

[4] 周海芳.班主任在班级管理中的主导作用[J]. 科学大众（科学教育）. 2011（02）.