做一个不断突围的班主任

吴小霞

回望自己走过的旅程，我时常会想起《傅雷家书》里的一句话——“像对着古战场一样存着凭吊的心怀”。没有一个人的成长是一帆风顺的，尤其是一个班主任的成长，其中的酸甜苦辣、回环曲折，只有走过，方能懂得;只有体验，方能感受。因为一个人的成长，就是一个不断突围的过程。

繁琐——在积淀中突围

我一直认为，人的成长需要积淀，而这个积淀的过程需要有沉潜在日常琐碎中的激情。

作为班主任，我们每天都会在繁琐中度过，在重复中坚持。我很庆幸，在自己最需要积淀的年龄，没有拒绝过一次麻烦的事情。学校缺高中老师，领导说：“吴老师，你来上。”我欣然接受;有一个问题班级来回换了好几次班主任，大家都不愿意带班，领导说：“吴老师，你去试一试。”我立马接任;带完了一届问题班级，又开始接受实验班、潜力班的挑战。学校缺年级组长，领导说：“吴老师，你看，你能不能顶上？”我毫不犹豫地顶上了;有老师因为生小孩无法上课，我接替了她的课;没有人参加比赛，我踊跃报名……记得工作量最大的时候，是同一年兼任年级组长、教研组长、备课组长和班主任，教三个班的语文课，还负责工会的宣传工作，并且要参加各种比赛。

当别人都觉得我傻的时候，我却认为这些经历是我人生最为丰厚的财富。因为机会总是乔装打扮成“麻烦”的样子向我们走来。每天都会遇到层出不穷的问题，我也曾怨天尤人，也曾不知所措，也曾黔驴技穷。抱怨也好，无奈也罢，都不能解决问题。抱怨者只会被痛苦湮灭，改变者才能创造新生。唯有不断地改变，不断地突围，不断地创新，不断地改进，才能适应日常工作的烦琐和枯燥。

可正是这些繁琐之事，让我学会了不断地学习，不断地挑战自己，突破自我，超越自我。因为转变的过程需要时间的发酵、岁月的磨砺;需要把平淡梳理成诗意，把苦难过得有滋味;还需要承受得了压力与焦灼，抵御得了诱惑与枯燥，守得住清冷和寂寞，扛得住艰辛与苦难。漫漫长夜，莫问收获，执着守候。静下来，沉下去，比什么都重要！

在这个过程中，我不断更新着自己的育人理念，经历了由“制度育人”走向“智慧经营”，再到“文化熏陶”“个性化德育”“创意教育影响未来学生发展”等教育理念的转变与提升。在这个过程中，我学会了把每一次的困境当作自我的超越，把繁琐的事情做出情怀，把细微的事情做出深度，把平凡的事情做出精彩。我在一次次突围中，实现了心灵的放飞、自我的突破，获得了职业的幸福、专业的成长。

问题——在思考中突围

班主任工作纷繁复杂，问题层出不穷，而问题的出现正是我们成长的契机。当然，不是问题出现了，就能成长，而是班主任能在问题的处理过程中，专注于理性思考，提升分析能力，增长处理问题的智慧。所以，遇到问题的时候，我学会了在思考中突围。

在工作最繁重的时候，我生病住院了。那个时候，学生正处于初二年级，正值“身心骤变”的青春期，好动、好奇、好探索、好体验。这个时期的学生需要家长和老师的关心引导，而我却因为生病不得不居家休息。果然，班级发生了一件非同小可的事情——科任老师告诉我：班上的阿红早恋了，竟然在体育课上和同学小王搂在一起！

这样的事情，出人意料，却又在情理之中。阿红是一个很有才气、喜欢文学的浪漫女孩。也许是因为多愁善感的性格，也许是因为亭亭玉立的外表，她被异性爱慕是可以理解的事情。

一波未平一波又起。第二天，娜娜的妈妈打电话告诉我：“吴老师，我家娜娜在谈恋爱，您帮我劝劝好吗？我没有办法了！她说班上有好几个同学都在谈恋爱。”天啊，我才请假没有多久，班上就出了好几起这样的事情，简直是晴天霹雳！晚上，我辗转反侧，我该怎么办？是一棍子打死，还是在班上公开發表一场不准恋爱的演讲？我思考了很多。

对于班主任来说，早恋既是棘手又是无法避免的问题。我曾为自己年轻时生硬地禁止早恋，最后却适得其反而感到懊悔;也曾为一个中学时期品学兼优的女同学在大学期间因为不懂得如何处理恋爱问题最后自杀而痛心疾首。

这一系列的问题促使我不断地思考。为什么我们会反对学生早恋？爱情是人类最美好的感情，也是永恒的话题。因为我们担心学生早恋影响成绩，担心学生一时情感失控，影响班风校风，所以反对。但是，一味地堵塞是否真的有利于学生的发展？这需要我们进一步思考。我们应该认识到，早恋并非品德优劣，是孩子们身心发展的正常现象。

带着这样的问题，我不断地思考、研究，最终明白，如果我们的学生不会谈恋爱，不会与异性相处，这将是人生的遗憾。所以，与其反对早恋，不如把问题当作机会，用来教会学生如何对待爱情，如何学会爱别人。作为老师，我们不能盲目生硬地制止，而要科学理性地去分析、去看待，将自己当作感情建议者，分享学生的喜怒哀乐，并根据不同的情况，对症下药。其实，传授青春期的知识并不难，难在我们对孩子们的人生、青春、幸福等生命成长的关怀理解和长远考虑。作为一名班主任，需要把目光放长远，关注学生未来的健康发展，这样，所有的问题才会迎刃而解，甚至成为帮助孩子成长的契机。

后来，我设置了一系列体验式课程，让学生自己去领悟。让他们通过自己的辨析，把大家都认同的一些价值观念植入自己的心里。我终于发现，原来观念改变，一切皆变。

慢慢地，我学会了思考问题的时候变固定型思维为成长型思维。学生不做作业，怎么办？学生反复迟到，怎么办？家长不配合工作，怎么办？学生学习不积极，该如何处理？一切的问题都可以成为一个课题，用科研的眼光去看待，用符合学生认知的方式去思考，棘手问题也可以实现突围！

课程——在改进中突围

班主任要有课程开发的意识，课程开发意识是班主任走向卓越的关键。教育是一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的。课程的开发考验着一个班主任对班级的整体规划，对学生教育的整体思考。班主任如果能立足班级的实际情况，开发班本课程，教育目标会更加明确，知识体系会更加系统化，班级教育也将变得更有深度和高度。

在开发班本课程的过程中，我以问题为导向，由单一、零散、随性的班级活动，逐步走向有计划、有目的、有序列的课程再造，并且不断地进行实践、改进、迭代和升级。

以爱情课程为例，我从爱情化学实验班会课开始，考虑到后续的继续教育，形成了爱情教育“十步曲”：

爱情实验——保持最初的心

班级辩论——如何对待早恋

分享故事——爱情新观点

男生女生——如何与异性交往

自我省视——男神女神的打造

书籍引领——名著里的平凡爱情

家长参与——家长如何面对孩子早恋

冲动惩罚——为过失付出代价

公益咨询——我的青春不迷茫

升华目标——我和梦想谈恋爱

经过不断地思考，我把课程改进为三个阶梯：初级版、高级版和终极版。后来，我继续不断地探索，反复实践、思考，逐步开发出6个阶梯30个主题的课程设计，并在每周的班会课进行实施：

常识版——用体验构建认识早恋课程

交往版——用体验构建交往文化课程

日常版——用体验构建常态修炼之旅

家长版——用体验构建家庭教育课程

人生版——用体验构建规划人生课程

性教育——用体验构建身心健康课程

每一个版本又有相应的主题设计。以“人生版”为例，我设计了以下主题：

爱情预习课——恋爱前，我该考虑什么？

爱情理性课——如果恋爱了，该怎么办？

失恋预谋课——失恋了，怎么办？

借力时事课——如何优雅地分手？

婚姻成长课——做好妻子是一种艺术

婚姻成长课——做好丈夫是一种能力

每个课程都有相应的课时安排，并注重内在关联和内在逻辑联系，把课程尽力做得有温度、有深度、有前瞻、有梯度。在实施课程的过程中，仍然不断地进行修正、改进。通过这样的课程，我明显感觉到，班级的孩子面对爱情这个话题，已经在感性的冲动下学会了理性地对待。

因为有了课程开发意识，班级活动已经不再是随意地开展，而是进行整体规划，以学生各个成长阶段遭遇的困境和迷茫为内容，真正帮助孩子成长。班本课程以体验活动的方式，帮助学生认清问题、解决问题、找寻方向，并进行阶梯式实施：初一开设开学课程、班干部课程、意志课程和感恩课程。初二开设青春期课程、家校课程。初三开设生涯教育课程、学习动力课程和自我管理课程。班本课程丰富了班级的文化底蕴，让班级烙上了独有的文化印记。当每个孩子离开这个班级的时候，他仍然能记住这个班级的精神。班级文化流淌在血管里，浸润在骨髓里。也许，这就是班本课程开发最终的走向吧！

实践——在创新中突围

班主任工作繁杂、琐碎，而且有很强的重复性，时间长了，难免生出倦怠之情。人性的弱点之一就是喜新厌旧，容易产生审美疲劳，班主任工作同样如此。我们需要点燃自己的激情，点燃学生的激情，这些都需要在创新中突围。

班级管理中，如果我们说上一句，学生就会知道下一句，做一件事，学生就知道下一件事情，这样的教育有什么效果可言呢？时代在发展，学生的见识在增长，这就要求我们要懂得创新。一个老师，要把握时代发展的脉搏，适应学生成长的变化，在实践中有打破思维定式的勇气，同时还要懂得教育规律，处理问题时出其不意，却又在情理之中，让学生不断体验创意的过程就是用创新突围的过程。

陶行知说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”生活中的每一种事物都可以成为我们创新的源泉，只要我们愿意常思考、勤积累，当我们有足够的储备后，就能聚焦思维，打开想象，凭借经验，整合资源，最后生发出精彩的想法和创意。这样，就能打破常规，创新思路，和学生一起玩转班级管理。做学生创新潜能的挖掘者、创新品格的锤炼者、创新思维的启迪者、创新人才的培养者，就是创造教育幸福的过程。

开学工作怎么做？举行一场盛大的聚会，既把假期的任务检查了，收心工作也一并完成了。班级文化怎么做？老师给同学取一个亲昵的称呼，让学生体验班级的温暖;全班共用一个昵称，凝聚班级精神。家长不配合工作怎么办？用个性化邀请函代替单调的通知书，用亲子大头贴拉开温馨序幕，组织一个“家长陪伴团”，建立一个“亲子互动营”，来一场家长期末考试，家长自然而然地就参与到班級管理中来了。期末考试紧张怎么办？“吉祥七宝”给予温暖抚慰，“硬核佩奇励志法”缓解紧张情绪。

我们在实践中不断地用创新突围，多一些教育的创新，让教育充满智慧，给孩子不断的惊喜和新的启发，用创意去点燃学生内在的激情，让学生源于兴趣，陷于热情，忠于梦想，这一路将会风光旖旎！

超越——在挑战中突围

人的一生是不断地在挑战中超越自我的过程，是不断实现自我突围的过程。生命的意义和蓬勃就在突围和超越中实现，因为大胆突围，才能精彩超越。

人最大的敌人是自己，所以，挑战从战胜自我开始，只有战胜了自己，才有资格去挑战别人。人生要不断地归零，学会不断地走出安逸圈，接受新的挑战，这样才能永葆上进心和活力。

2020年，我主动参与了国家脱贫攻坚“教育部怒江州教育帮扶行动”，在最艰苦的贡山参与脱贫行动，并辐射到贡山县的独龙江学校、丙中洛学校、普拉地学校等乡镇学校。面对新的环境，我不断迎接新的挑战，实现新的超越。

由于贫困地区长期的文化养成，根深蒂固的观念、习惯，在扶贫的道路上，我遇到了诸多困难。但是，我沉下心来，扎实推进日常工作。

在家校合作方面，我运用了积极心理学等学理知识，通过“翻转三部曲”有效实现了家校合作：常态夸夸群、感恩生日会——让家长感动到流泪;现场批改作业、同理心体验游戏——让家长深刻反思;私人熨帖家访、心理按摩微聚会——让家长信任学校。由个体影响，到群体效应，家校合作激活了教育磁场。

在教师引领方面，我坚持科研带动、教研为根，运用体验式备课方式、上示范课、开设讲座培训，带领老师深入探究如何调动学生学习的动力，如何运用墙壁文化凝聚精神，特别是带动毕业年级的老师，分析学情，对症下药。我带动贡山的老师们一起行动，赢得了老师们的赞誉。

在学生培养上，我分析了学生的特点，他们基础薄弱、习惯薄弱、意志薄弱，但是本性向真、向善、向高。我以课堂为突破口，着力激活学生的学习意识，培养他们的学习习惯，锤炼他们的学习品质，让学生爱上学习、爱上思考、爱上探究，学生在发现问题、质疑问题、解决问题的过程中形成了一定的学习能力，最后收到了满意的效果。

通过一系列的努力，我们赢得了领导、老师、学生、家长的信任和肯定，还被怒江政府评为“怒江州荣誉市民”。

在帮扶日记中，我写道：“崇山峻岭怒江水，不及贡山送我情。当我离开后，收到遥远的贡山学生快递到的思念，我不禁潸然泪下，他们写的每一封信、每一个字都拨动着我的心弦，谢谢贡山的孩子们，谢谢你们让我更加懂得：其实，贫困地区需要的是尊重，是方法，是真心地走进他们的心灵！不论乡村还是城市，不管地区是否发达，把尊重放在第一位，哪儿都适用。这是做老师的第一职业操守。”

做班主任，学会在琐碎中突围，把琐碎的日常之事编织得浪漫、有趣;在思考中突围，把棘手的问题处理得风轻云淡;在课程开发中突围，把每一瞬间转化得诗意盎然;在创新中突围，把枯燥的事情变得妙趣横生;在挑战中突围，把每一次的归零当作人生的又一次腾飞！

这就是一个班主任突围的过程！在突围的路上，我们和学生一同体验成长的意趣，一同享受惬意、舒适和美好，一同体验旅途的崎岖坎坷。所有的经历，都是财富，滋养了我们未来成长的道路。愿成长道路上的每一个瞬间，都在突围，它们都将丰盈我们生命体验的旅程！